三年級下冊數學教案3.2三位數除以一位數的除法筆算︳西師大版一、課題名稱教材章節：三年級下冊數學第3.2節詳細內容：三位數除以一位數的除法筆算二、教學目標1.讓學生掌握三位數除以一位數的除法筆算方法。2.培養學生獨立完成除法運算的能力。三、教學難點與重點難點：正確進行除法運算，處理余數。重點：掌握三位數除以一位數的除法筆算方法。四、教學方法2.小組合作學習：讓學生在小組內相互討論、交流，共同解決問題。3.實踐操作：通過實際操作，加深學生對除法運算的理解。五：教具與學具準備1.教具：課件、黑板、算盤2.學具：計算器、練習本六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：小明去商店買文具，買了3盒鉛筆，每盒鉛筆12支，一共買了多少支鉛筆？（2）提出問題：如何計算這個算式？2.課本講解課本原文內容：三位數除以一位數的除法筆算，先從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。如果不夠除，就在那一位上面商0。每次除后余下的數必須比除數小。具體分析：（1）先從被除數的最高位除起，即先看百位上的數字。（2）除到哪一位，商就寫在哪一位的上面，即商的位數與被除數的位數相同。（3）如果不夠除，就在那一位上面商0，即當被除數的某一位數小于除數時，商為0。（4）每次除后余下的數必須比除數小，即每次除法運算后，余數要小于除數。3.實踐操作（1）學生獨立完成練習題，教師巡視指導。（2）學生展示解題過程，教師點評。4.隨堂練習（1）計算下列除法算式：①324÷4=②513÷7=（2）判斷下列算式的正確性：①321÷3=107②456÷8=57七、教材分析八、互動交流1.討論環節（1）提問：如何進行三位數除以一位數的除法運算？（3）提問：在除法運算中，余數有什么特點？2.提問問答（1）提問：下列算式正確嗎？為什么？①324÷4=82②513÷7=73（2）學生回答，教師點評。九、作業設計1.計算下列除法算式：①678÷9=②834÷6=2.判斷下列算式的正確性：①432÷5=87②546÷7=78答案：1.①678÷9=753；②834÷6=1392.①錯誤；②正確十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節課學生掌握了三位數除以一位數的除法筆算方法，但在實際操作中，部分學生仍然存在錯誤，需要加強練習。2.拓展延伸：課后可讓學生嘗試解決一些實際問題，如計算購物時的找零、分配物品等，以鞏固所學知識。重點和難點解析教學目標的設定至關重要。我需要確保教學目標既具體又可衡量，以便學生能夠清楚地了解他們需要達到的標準。例如，我會在課堂上明確指出，學生不僅要能夠獨立完成三位數除以一位數的除法運算，還要能夠解釋他們的解題思路，并能夠在不同的情景中應用這一技能。教學難點的識別和解決對我來說是關鍵。在“三位數除以一位數的除法筆算”這一課題中，難點在于學生可能無法正確處理余數。我會通過設計一系列的練習和問題來幫助學生理解和掌握這一概念。例如，我會在課堂上設計一些特殊的除法問題，其中余數會出現在不同的位置，讓學生在實踐中學會如何處理這些情況。在教學方法的選擇上，我特別關注小組合作學習的效果。我相信通過小組討論，學生能夠互相學習，共同進步。我會確保每個小組都有明確的分工，并且鼓勵學生在討論中提出問題，這樣可以激發他們的思維，并促進他們的批判性思考。在教學過程中，我注重情景引入的實際意義。例如，在講解除法時，我會通過小明買鉛筆的情景來引入課題，這樣可以幫助學生更好地理解除法在日常生活中的應用。同時，我會通過提問和討論來引導學生思考，而不是簡單地給出答案。對于課本講解的細節，我會特別關注學生可能出現的誤解。例如，我會解釋為什么在除法運算中，當被除數的某一位數小于除數時，商為0。我會通過具體的例子來演示這個過程，并確保學生能夠理解并記住這個規則。在隨堂練習環節，我會設計不同難度的題目，以適應不同學生的學習水平。我會鼓勵學生積極參與，并在他們遇到困難時提供及時的幫助。同時，我會對學生的答案進行及時的反饋，幫助他們糾正錯誤。在互動交流環節，我會特別關注討論環節和提問問答的步驟。我會設計一些開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并提出自己的觀點。在提問問答環節，我會用簡潔明了的語言提問，確保學生能夠理解問題，并能夠給出準確的答案。作業設計也是我需要關注的重點。我會確保作業題目的難度適中，既能夠鞏固學生的知識，又能夠激發他們的學習興趣。我會提供詳細的作業題目和答案，以便學生能夠對照檢查自己的學習成果。總的來說，作為教師，我深知每個教學環節的重要性，并會全力以赴地確保教學效果的最大化。我相信，通過我的努力和學生的積極參與，我們一定能夠共同克服學習中的困難，取得進步。一、課題名稱教材章節：三年級下冊數學第3.2節詳細內容：三位數除以一位數的除法筆算二、教學目標1.讓學生掌握三位數除以一位數的除法筆算方法。2.培養學生獨立完成除法運算的能力。三、教學難點與重點難點：正確進行除法運算，處理余數。重點：掌握三位數除以一位數的除法筆算方法。四、教學方法2.小組合作學習：讓學生在小組內相互討論、交流，共同解決問題。3.實踐操作：通過實際操作，加深學生對除法運算的理解。五：教具與學具準備1.教具：課件、黑板、算盤2.學具：計算器、練習本六、教學過程情景引入：小明去商店買文具，買了3盒鉛筆，每盒鉛筆12支，一共買了多少支鉛筆？提出問題：如何計算這個算式？課本原文內容：三位數除以一位數的除法筆算，先從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。如果不夠除，就在那一位上面商0。每次除后余下的數必須比除數小。具體分析：（1）先從被除數的最高位除起，即先看百位上的數字。（2）除到哪一位，商就寫在哪一位的上面，即商的位數與被除數的位數相同。（3）如果不夠除，就在那一位上面商0，即當被除數的某一位數小于除數時，商為0。（4）每次除后余下的數必須比除數小，即每次除法運算后，余數要小于除數。實踐操作：（1）學生獨立完成練習題，教師巡視指導。（2）學生展示解題過程，教師點評。隨堂練習：（1）計算下列除法算式：①324÷4=②513÷7=（2）判斷下列算式的正確性：①321÷3=107②456÷8=57七、教材分析八、互動交流討論環節：提問：如何進行三位數除以一位數的除法運算？提問：在除法運算中，余數有什么特點？提問問答：提問：下列算式正確嗎？為什么？①324÷4=82②513÷7=73學生回答，教師點評。九、作業設計1.計算下列除法算式：①678÷9=②834÷6=2.判斷下列算式的正確性：①432÷5=87②546÷7=78答案：1.①678÷9=753；②834÷6=1392.①錯誤；②正確十、課后反思及拓展延伸反思：本節課學生掌握了三位數除以一位數的除法筆算方法，但在實際操作中，部分學生仍然存在錯誤，需要加強練習。拓展延伸：課后可讓學生嘗試解決一些實際問題，如計算購物時的找零、分配物品等，以鞏固所學知識。重點和難點解析作為教師，我在準備和實施“三年級下冊數學第3.2節三位數除以一位數的除法筆算”的教學時，有幾個細節是我認為需要特別關注的。教學目標的設定是關鍵。我必須確保目標明確，以便學生能夠理解并朝著這些目標努力。我關注的是，不僅要讓學生掌握除法的基本計算方法，還要讓他們能夠解釋自己的解題過程，并能夠在實際情境中應用這些知識。例如，我會設計一些問題，讓學生描述他們是如何解決問題的，以及他們為什么選擇特定的方法。在處理教學難點時，我特別注意了學生處理余數的能力。我意識到，這是學生可能會感到困惑的一個環節。為了幫助學生克服這個難點，我設計了一系列的練習，包括一些特殊情況，比如余數比除數大的情況，以及余數恰好等于除數的情況。我會通過逐步引導，讓學生理解余數的含義，并學會如何正確地處理它。教學方法的選擇對我來說至關重要。我傾向于采用啟發式教學，因為它鼓勵學生主動思考和學習。在小組合作學習中，我確保每個學生都有機會參與討論，并提出自己的觀點。我觀察學生的互動，鼓勵他們提出問題，并幫助他們解決彼此的疑問。教具和學具的準備是教學成功的基礎。我確保所有的教具都經過精心挑選，能夠有效地輔助教學。例如，我會使用算盤來幫助學生直觀地理解除法的過程，以及如何通過移動珠子來計算。在教學過程中，我特別關注情景引入的實際意義。我會通過小明買鉛筆的情景來引入課題，讓學生看到除法在實際生活中的應用。我會提問，讓學生思考如何用除法來解決這個問題，從而激發他們的興趣。在課本講解中，我注重學生對每個步驟的理解。我會先展示課本中的原文內容，然后通過具體的例子來分析這些步驟。例如，我會解釋為什么在除法運算中，我們需要從被除數的最高位開始除，以及為什么當某一位上的數字小于除數時，我們需要在那一位上寫0。隨堂練習是我用來鞏固學生理解的重要環節。我會設計不同難度的題目，讓學生在課堂上進行練習。我會鼓勵學生獨立完成練習，并在完成后進行展示，這樣我可以即時了解他們的理解程度，并提供必要的反饋。互動交流是課堂的靈魂。我會在討論環節中提出開放性問題，如“你們認為在除法運算中，余數的重要性是什么？”這樣的問題可以激發學生的思考，并促進他們之間的交流。在提問問答環節，我會用簡單明了的話術提問，比如“誰能解釋一下，為什么在這個算式中，我們不需要在百位上寫0？”這樣的問題可以幫助學生專注于關鍵概念。作業設計是檢驗學生學習成果的重要方式。我會設計一系列詳細的作業題目，包括計算和判斷題，并附上答案。這樣，學生可以對照答案檢查自己的工作，并在必要時尋求幫助。課后反思及拓展延伸是我教學實踐的一環。我會反思課堂上的表現，思考哪些地方做得好，哪些地方可以改進。我也會考慮如何將所學知識應用到更廣泛的情境中，比如通過設計一些與日常生活相關的數學問題，讓學生在實踐中應用除法知識。一、課題名稱教材章節：三年級下冊數學第3.2節詳細內容：三位數除以一位數的除法筆算二、教學目標1.讓學生掌握三位數除以一位數的除法筆算方法。2.培養學生獨立完成除法運算的能力。三、教學難點與重點難點：正確進行除法運算，處理余數。重點：掌握三位數除以一位數的除法筆算方法。四、教學方法2.小組合作學習：讓學生在小組內相互討論、交流，共同解決問題。3.實踐操作：通過實際操作，加深學生對除法運算的理解。五：教具與學具準備1.教具：課件、黑板、算盤2.學具：計算器、練習本六、教學過程情景引入：小明去商店買文具，買了3盒鉛筆，每盒鉛筆12支，一共買了多少支鉛筆？提出問題：如何計算這個算式？課本原文內容：三位數除以一位數的除法筆算，先從被除數的最高位除起，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。如果不夠除，就在那一位上面商0。每次除后余下的數必須比除數小。具體分析：（1）先從被除數的最高位除起，即先看百位上的數字。（2）除到哪一位，商就寫在哪一位的上面，即商的位數與被除數的位數相同。（3）如果不夠除，就在那一位上面商0，即當被除數的某一位數小于除數時，商為0。（4）每次除后余下的數必須比除數小，即每次除法運算后，余數要小于除數。實踐操作：（1）學生獨立完成練習題，教師巡視指導。（2）學生展示解題過程，教師點評。隨堂練習：（1）計算下列除法算式：①324÷4=②513÷7=（2）判斷下列算式的正確性：①321÷3=107②456÷8=57七、教材分析八、互動交流討論環節：提問：如何進行三位數除以一位數的除法運算？提問：在除法運算中，余數有什么特點？提問問答：提問：下列算式正確嗎？為什么？①324÷4=82②513÷7=73學生回答，教師點評。九、作業設計1.計算下列除法算式：①678÷9=②834÷6=2.判斷下列算式的正確性：①432÷5=87②546÷7=78答案：1.①678÷9=753；②834÷6=1392.①錯誤；②正確十、課后反思及拓展延伸反思：本節課學生掌握了三位數除以一位數的除法筆算方法，但在實際操作中，部分學生仍然存在錯誤，需要加強練習。拓展延伸：課后可讓學生嘗試解決一些實際問題，如計算購物時的找零、分配物品等，以鞏固所學知識。重點和難點解析作為教師，我在設計和執行“三年級下冊數學第3.2節三位數除以一位數的除法筆算”的教學計劃時，有幾個關鍵細節需要我特別關注。我必須確保教學目標的明確性和可操作性。我的目標是讓學生不僅能夠熟練地完成除法運算，而且能夠解釋他們的解題過程，并將這些技能應用到新的情境中。我會通過設計具體的學習目標，如“學生能夠獨立完成三位數除以一位數的除法筆算，并能夠用語言描述他們的解題步驟”，來指導我的教學活動。在識別教學難點時，我特別關注學生處理余數的能力。我知道這是一個可能會引起混淆的概念。為了幫助學生克服這個難點，我會設計一系列的練習，包括一些特殊情況，如余數大于除數的情況，以及余數等于除數的情況。我會通過逐步引導，讓學生理解余數的含義，并學會如何在實際操作中正確處理它。教學方法的選擇對我來說至關重要。我傾向于采用啟發式教學，因為它鼓勵學生主動思考和探索。在小組合作學習中，我會確保每個學生都有機會參與討論，并提出自己的觀點。我會觀察學生的互動，鼓勵他們提出問題，并幫助他們解決彼此的疑問。例如，我會在小組討論中提出問題，如“如果我們在這個除法問題中遇到余數，我們應該怎么辦？”來引導學生思考。教具和學具的準備是教學成功的基礎。我會確保所有的教具都經過精心挑選，能夠有效地輔助教學。例如，我會使用算盤來幫助學生直觀地理解除法的過程，以及如何通過移動珠子來計算。在課堂上，我會鼓勵學生親自操作算盤，這樣他們可以更深入地理解除法的概念。在教學過程中，我特別關注情景引入的實際意義。我會通過小明去商店買文具的情景來引入課題，讓學生看到除法在實際生活中的應用。我會提問，讓學生思考如何用除法來解決這個問題，從而激發他