PAGEPAGE12025高校教資_高等教育心理學考前通關必練題庫_含答案一、單選題1.去個性化現象的產生原因,一般認為不包括()。A、匿名性以及不明確性B、責任分散C、主體認知D、自我意識答案：C解析：群體心理現象2.人們對自己或他人的行為進行理解與推論,進而通過這種因果關系來調節隨后的行為。持這種觀點的理論是()。A、動機理論B、歸因理論C、期望理論D、認知理論答案：B解析：歸因理論3.個人以概念、判斷、推理等抽象思維為主要形式,以事物的關系以及事物本身的意義和性質等為內容的記憶稱為()。A、形象記憶B、語義記憶C、情景記憶D、抽象記憶答案：B解析：知識學習的鞏固4.人際關系的核心成分是()。A、認知成分B、情感成分C、意志成分D、行為成分答案：B解析：人際關系調適5.“三個和尚沒水吃”體現的群體影響是()。A、社會助長作用B、社會懈怠作用C、群體極化D、群體思維答案：B解析：群體心理現象6.當一個人對自己的行為結果進行歸因時,如果把失敗歸因于不努力,這時產生的情感體驗是()。A、激動B、羞愧C、氣憤D、驚訝答案：B解析：歸因理論7.提出愛情三元理論的心理學家是()。A、斯滕伯格B、赫洛克C、霍爾D、霍妮答案：A解析：戀愛心理8.心理學家認為,研究遺傳因素的最好的辦法是()。A、雙生子研究B、家庭比較研究C、代際研究D、追蹤研究答案：A解析：人格的培養9.在頭腦風暴中不需要的小組成員角色是()。A、領導者B、記錄者C、小組成員D、挑刺者答案：D解析：創造性與學習10.在人際交往中,我們對別人的喜歡、承認和接納是建立在別人對我們這一相似性態度的前提之下。這一交往原則是()。A、自我價值保護原則B、交互性原則C、社會交換原則D、情境控制原則答案：B解析：人際關系調適11.布魯納提出的學習理論是()。A、認知目的說B、認知同化說C、認知發現說D、認知接受說答案：C解析：學習的基本理論12.根據皮亞杰的理論,7-12歲兒童的道德發展處于()。A、自律道德階段B、前道德階段C、他律道德階段D、后習俗階段答案：C解析：品德形成13.下列不屬于大學生的記憶特征的是()。A、無意義識記占優勢B、記憶的敏捷性和準備性迅速增強C、記憶的持久性和準確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握和運用更熟練答案：A解析：認知心理特征14.微格教學的時間一般為()。A、10分鐘左右B、20分鐘左右C、30分鐘左右D、40分鐘左右答案：A解析：專業發展15.對于大學生嫉妒這一人格缺陷,以下處理不當的是()。A、自怨自艾B、培養豁達心態C、發掘自身潛能D、可適當采用“酸葡萄”“甜檸檬”等心理效應進行心理調試答案：A解析：人格發展與調適16.艾利奧特認為對“勝任”的評價標準應該有三個:任務參照目標、自我參照目標和()。A、班級參照目標B、他人參照目標C、回避參照目標D、接近參照目標答案：B解析：成就目標17.在性格結構中具有核心意義的是()。A、性格的態度特征B、性格的意志特征C、性格的情緒特征D、性格的理智特征答案：A解析：性格發展18.按照遷移的效果,學習遷移可分為()。A、橫向遷移與縱向遷移B、順向遷移與逆向遷移C、特殊遷移與普通遷移D、正遷移與負遷移答案：D解析：學習遷移19.《一顆找回自我的心》的出版大大推動了西方心理衛生運動的發展,此書的作者是()。A、比爾斯B、比奈兒C、弗洛伊德D、克雷丕林答案：A解析：心理健康的標準、影響因素20.一學生將自己某學科學習失敗歸結為“老師出題太偏”,他的這種歸因屬于()。A、內部、穩定性的歸因B、外部、穩定性的歸因C、內部、不穩定的歸因D、外部、不穩定的歸因答案：D解析：歸因理論21.關于專家型教師的特征,下列描述中不正確的是()。A、具有敏銳的洞察力B、具有良好的教學監控能力C、具有寬容的人格特點D、善于創造性地解決問題答案：C解析：專業發展22.個體自我意識迅速發展并趨向成熟的關鍵時期是()。A、少年期B、青年期C、成年期D、中年期答案：B解析：人格的培養23.提出了成就目標的TARGET模式的心理學家是()。A、埃姆斯B、皮特里差C、阿特金森D、埃利奧特答案：A解析：成就目標24.我們能夠回憶出很多年之前老師給我們上課的過程,這種記憶是()。A、語義記憶B、情景記憶C、動作記憶D、情緒記憶答案：B解析：知識學習的鞏固25.大多數大學生表現出樂觀向上、積極熱情、沉著冷靜、成熟穩重,這是大學生性格的()特征。A、意志B、情緒C、態度D、理智答案：B解析：人格的培養26.認為學習是一種頓悟過程的心理學流派是()。A、行為主義B、格式塔心理學C、機能主義心理學D、構造主義心理學答案：B解析：學習的基本理論27.桑代克提出的學習的準備律相當于下列哪一個概念?()A、學習遷移B、學習策略C、學習動機D、學習定勢答案：C解析：學習的基本理論28.本能傾向、榜樣效應和相似性是什么行為方式的主要影響因素?()A、社會助長B、模仿C、流行D、感染答案：B解析：群體心理現象29.主張心理學應該研究無意識的流派是()。A、認知心理學B、精神分析心理學C、人本主義心理學D、格式塔心理學答案：B解析：緒論30.問題是給定信息和要到的目標之間有某些障礙需要客服的()。A、刺激情境B、既定疑問C、思維狀態D、思維起點答案：A解析：問題解決31.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和()。A、行動對抗B、不團結、不信任C、拉幫結伙D、互相為難答案：A解析：人際關系調適32.大學生在遇到困難與挫折時,往往因為只考慮眼前,很難全面、長遠、多角度看待問題,從而容易悲觀失望,難以自拔,這反映了其情緒情感的()。A、波動性B、狹隘性C、敏感性D、強烈性答案：B解析：情緒情感特征33.關于成就目標,下列說法正確的是()。A、表現目標者旨在提高自我能力B、掌握目標者旨在顯示自己強于他人C、持能力增長觀者傾向于采用掌握目標D、持能力實體觀者傾向于同時采用掌握目標和表現目標答案：C解析：成就目標34.具有高凝聚力的群體進行決策時,為了保持意見一致,使不同意見和評價受到壓制的現象稱為()。A、群體極化B、服從C、從眾D、群體思維答案：D解析：群體心理現象35.關于說服教育,下列說法中不正確的是()。A、“曉之以理,動之以情”是一種說服教育B、說服教育中把受教育者看成“美德袋”C、說服教育注重對話與引導D、說服教育強調以理服人答案：B解析：說服教育36.認為心理健康的模式為“自我實現的人”的是()。A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、英格里士答案：B解析：心理健康的標準、影響因素37.教師的威信包括職業威信和()兩個方面。A、人格威信B、社會威信C、專業能力D、管理威信答案：A解析：教師威信38.塞里認為應激的動態發展有三個階段:()、防御和衰竭A、防御B、應對C、警戒D、輸入答案：C解析：情緒管理39.人際關系是指人們在交往過程中所形成的心理關系,人際關系所包含的成分有()。A、認知、情感和人格B、認知、人格和行為C、情感、人格和行為D、認知、情感和行為答案：D解析：人際關系調適多選題共20題40.在社會規范學習與道德品質發展的研究中,班杜拉的研究重點是()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：D解析：品德與道德的關系、道德發展理論41.學生產生不勝任感、習得性無助感,是由于常將失敗歸因于()。A、難度B、運氣C、能力D、努力答案：C解析：歸因理論42.教師關注的焦點是如何提高學生的成績。這說明教師成長發展處于的階段是()。A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注提升階段D、關注學生階段答案：B解析：專業發展43.表征性獎勵的理論根據是()。A、強化原理B、認知原理C、觀察學習原理D、人本原理答案：A解析：品德形成44.個體在完成任務時,極力避免不勝任或不正確。這種成就目標類型是()。A、自我接近B、自我回避C、任務回避D、任務接近答案：C解析：成就目標45.一位貪官明知受賄是違法的,但是卻總在想別人也會受賄,從而心安理得。這種心理防御機制是()。A、退行B、合理化C、投射D、轉移答案：C解析：情緒管理46.大學生的社會性發展尚未成熟,人生觀和價值觀還不夠穩定,因此往往不能對社會現實和現象進行全面分析,容易引發情緒情感上的()。A、敏感性B、波動性C、狹隘性D、強烈性答案：B解析：情緒情感特征47.大學生交往雙方形成感情依賴,關系比較親密。這種人際關系是建立在()的基礎上。A、控制需求B、包容需求C、感情需求D、利益需求答案：C解析：人際交往特征48.早上學習的知識,比上午10點左右學習的知識保持的更好,這是因為早上學習避免了()。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、提取困難D、痕跡衰退答案：B解析：知識學習的鞏固49.下列選項中,不利于高校教師威信的維護與提升的是()。A、作風果斷、讓學生有畏懼心理B、坦蕩的胸懷、實事求是的態度C、不斷進取、終身學習的敬業精神D、言行一致、為人師表答案：A解析：教師威信50.在對學生進行說服教育時,為了讓學生“心悅誠服”,說服者應遵循()原則。A、針對性B、平等性C、開放性D、利益性答案：B解析：說服教育51.為了幫助學生準確把握“鳥”的本質特征,老師在講授“鳥”的概念時不僅列舉了麻雀、鴿子,還列舉了雞、鴨、企鵝等例子,這運用的是()。A、正例B、反例C、變式D、概括答案：C解析：知識學習的理解52.現代科學心理學的創始人是()。A、馮特B、詹姆斯C、華生D、弗洛伊德答案：A解析：緒論53.表征性獎勵的理論根據是()。A、強化原理B、認知原理C、觀察學習原理D、人本原理答案：A解析：品德形成54.主張心理學應該研究無意識的流派是()。A、認知心理學B、精神分析心理學C、人本主義心理學D、格式塔心理學答案：B解析：緒論55.真正的愛情具有自主性、互愛性、排他性和()。A、狂熱性B、持久性C、自然性D、本能性答案：B解析：戀愛心理56.俗話講“一方水土養一方人”,這說明了以下哪一種因素對人格形成與發展的影響?()A、家庭因素B、教育因素C、環境因素D、自我意識答案：C解析：人格的培養57.以下選項不屬于精細加工策略的是()。A、記憶術B、做筆記C、提問D、監控答案：D解析：學習策略多選題共20題58.希望通過交往與別人建立和諧的人際關系,受到別人的關心、重視、承認和接納。按照舒茨的觀點,這種人際交往的需要是()。A、情感需要B、交換需要C、控制需要D、包容需要答案：D解析：人際關系調適59.問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現問題,使問題的任務領域轉化為問題空間。這種行為稱作()。A、問題的識別B、問題的表征C、問題的重構D、問題的評價答案：B解析：問題解決60.教師最基本的工作是()。A、教學工作B、科研工作C、社會服務工作D、育人工作答案：A解析：教師角色61.創造性思維的核心是()。A、集中思維B、輻合思維C、求同思維D、發散思維答案：D解析：創造性與學習62.皮亞杰研究兒童道德判斷能力發展規律的方法是()。A、兩難故事法B、對偶故事法C、個案法D、精神分析法答案：B解析：品德與道德的關系、道德發展理論63.具有淵博的知識、高超的教育教學藝術以及不斷進取的學習精神是教師威信形成的()。A、主觀因素B、客觀因素C、認識因素D、政策因素答案：A解析：教師威信64.它代表著道德要求,給好的行為提供獎賞,對壞的行為給予懲罰。按弗洛伊德的觀點,這種人格成分是()。A、自我B、超我C、本我D、利比多答案：B解析：人格發展理論65.突出用“知”來開展說服教育的說服方式是()。A、指導-內省式B、過程-體驗式C、踐履-訓練式D、溝通-對話式答案：A解析：說服教育66.()在應激過程中始終起到關鍵性作用。A、認知評價B、情緒體驗C、生理反應D、個體需求答案：A解析：情緒管理多選題共20題67.人際關系走向終結首先經歷的階段是()。A、收斂B、分歧C、冷漠D、逃避答案：B解析：人際關系調適68.對個人內部情感狀態的體驗屬于情緒的哪個成分?()A、主觀體驗B、外部行為C、生理喚醒D、認知解釋答案：A解析：情緒管理69.可以保證問題得到解決,但費時費力。這種問題解決策略是()。A、爬山法B、逆向工作法C、手段—目的分析法D、算法式策略答案：D解析：問題解決70.布魯納提出的學習理論是()。A、認知目的說B、認知同化說C、認知發現說D、認知接受說答案：C解析：學習的基本理論71.性情急躁.缺乏耐性、成就欲高、上進心強、工作投入、時間緊迫性強生活常處于緊張狀態,這是對什么人格特征的典型描述hhhh()A、型人格B、型人格?C、內向型人格D、外向型人格答案：A解析：性格發展72.對一個人性格、價值觀、信念影響較大的因素是()。A、遺傳B、自然環境C、社會環境D、自我意識答案：C解析：人格的培養73.按照斯滕伯格的愛情理論,同時具備親密、激情和承諾的愛稱為()。A、完美之愛B、伴侶之愛C、浪漫之愛D、愚蠢之愛答案：A解析：戀愛心理74.體現“身教重于言教”思想的學習理論流派是()。A、聯結理論B、人本主義理論C、建構主義理論D、社會學習理論答案：D解析：學習的基本理論75.某教師通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責,并用來控制和衡量自己的行為。這說明其處于的角色形成階段是()。A、角色認知B、角色認同C、角色信念D、角色實踐答案：B解析：教師角色76.下列選項中不屬于專家型教師的特點的是()。A、職業倦怠程度低B、關注自己的生存C、關注學生的長遠發展D、具有豐富的專門知識答案：B解析：專業發展77.對于大學生嫉妒這一人格缺陷,以下處理不當的是()。A、自怨自艾B、培養豁達心態C、發掘自身潛能D、可適當采用“酸葡萄”“甜檸檬”等心理效應進行心理調試答案：A解析：人格發展與調適78.從發展的角度看,心理健康是一種()。A、健康常模B、心理狀態C、心理相對平衡的過程D、心理絕對平靜的過程答案：C解析：心理健康的標準、影響因素79.對一個人性格、價值觀、信念影響較大的因素是()。A、遺傳B、自然環境C、社會環境D、自我意識答案：C解析：人格的培養80.當一個人對自己的行為結果進行歸因時,如果把成功歸因于能力,這時產生的情感體驗是()。A、激動B、自信C、感激D、驚訝答案：B解析：歸因理論81.艾利奧特認為對“勝任”的評價標準應該有三個:任務參照目標、自我參照目標和()。A、班級參照目標B、他人參照目標C、回避參照目標D、接近參照目標答案：B解析：成就目標82.對創造性和智商的關系,以下描述不正確的是()。A、高智商是高創造性的必要條件但非充分條件B、高智商者的創造性可高可低C、低智商者的創造性一定低D、低創造性者的智商一定低答案：D解析：創造性與學習83.以下不屬于教師教學能力的是()。A、教學認知能力B、教學操作能力C、自我反省能力D、教學監控能力答案：C解析：專業發展84.人際關系的形成和發展,從根本上說,取決于交往雙方()。A、修養和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度答案：D解析：人際關系調適85.松散群體是指個體只是在空間和時間上結成群體但成員之間尚無共同活動的()。A、目的和內容B、共同語言C、深厚友誼D、約束力量答案：A解析：群體心理現象86.按照斯滕伯格的愛情理論,同時具備親密、激情和承諾的愛稱為()。A、完美之愛B、伴侶之愛C、浪漫之愛D、愚蠢之愛答案：A解析：戀愛心理87.在知識理解過程中,不包括或只包括極少部分知識的主要屬性和關鍵特征的例證稱為()。A、正例B、變式C、反例D、比較答案：C解析：知識學習的理解88.隨著年齡的增長,大學生對事物的認識逐步擺脫非此即彼、非黑即白的看法,認識更加全面,這是一種()。A、形式邏輯思維B、辯證邏輯思維C、創造性思維D、思維的元認知能力答案：B解析：認知心理特征89.大學生的社會性發展尚未成熟,人生觀和價值觀還不夠穩定,因此往往不能對社會現實和現象進行全面分析,容易引發情緒情感上的()。A、敏感性B、波動性C、狹隘性D、強烈性答案：B解析：情緒情感特征90.某教師在教學過程中能夠考慮學生的差異,做到因材施教,說明該老師的專業成長已經進入()階段。A、關注生存B、關注情境C、關注學生D、關注自我答案：C解析：專業發展91.心理健康的標準不包括()。A、智力超常B、情緒良好C、人格完整D、人際關系和諧答案：A解析：心理健康的標準、影響因素92.根據成就目標的3乘2模型,“個體追求比以前干得更好”屬于的成就目標是()。A、任務-接近B、任務-接近C、自我-接近D、自我-回避答案：C解析：成就目標93.騎自行車的技能對學習騎三輪車有干擾作用,這種現象屬于()。A、正遷移B、負遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：B解析：學習遷移94.在性格結構中具有核心意義的是()。A、性格的態度特征B、性格的意志特征C、性格的情緒特征D、性格的理智特征答案：A解析：性格發展95.某同學又想看新出的電影,又擔心第二天的考試,這屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：學習動機96.認為道德的價值在于做好事或盡義務并符合別人的期待和保持傳統的秩序,這屬于柯爾伯格道德發展的()。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平答案：B解析：品德與道德的關系、道德發展理論97.奧蘇伯爾認為,學生的學習主要是()。A、有意義的接受學習B、機械的接受學習C、有意義的發現學習D、機械的發現學習答案：A解析：學習的基本理論98.兒童只是根據行為的后果來判斷對錯,而不考慮行為的動機。按照皮亞杰的理論,該兒童處于的道德發展階段是()。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：品德與道德的關系、道德發展理論99.年,聯合國世界衛生組織提出,健康不僅是沒有疾病,而且包括()。A、軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康B、生理健康和心理健康C、軀體健康和社會適應良好D、心理健康和道德健康答案：A解析：心理健康的標準、影響因素100.要認識到事物的本質屬性和規律性聯系,并由感性認識上升到理性認識,必須通過以下哪一種思維過程?()A、分析與綜合B、抽象與概括C、比較與分類D、輻合與發散答案：B解析：知識學習的理解101.個體基于過去經驗對當前事物產生的肯定或否定的內在傾向,如贊成與反對、喜愛與厭惡、趨向與回避等心理準備狀態稱為()。A、思維定勢B、心理定勢C、態度定勢D、行為定勢答案：C解析：品德形成102.突出用“知”來開展說服教育的說服方式是()。A、指導-內省式B、過程-體驗式C、踐履-訓練式D、溝通-對話式答案：A解析：說服教育103.下列選項不屬于大學生的認知發展特征的是()。A、感知的目的性更加明確B、感知的內容更加豐富C、感知的精確性趨于完善D、邏輯性知覺水平不斷提高答案：B解析：認知心理特征104.就現代教育而言,說服教育的主導方式應該是()。A、指導-內省式B、過程-體驗式C、溝通-對話式D、踐履-訓練式答案：C解析：說服教育105.知識是個體通過與環境相互作用后獲得的()。A、感受與體驗B、前人經驗C、記憶的內容D、信息及其組織答案：D解析：知識學習的理解106.某大學生常常有缺乏明顯客觀原因的內心不安和擔心。他的這種消極情緒是()。A、恐懼B、抑郁C、焦慮D、沮喪答案：C解析：情緒管理107.以下對創造性含義的理解,不正確的是()。A、創造是人類特有的活動B、創造的目的是產生有價值的產品C、創造的成果有大有小D、創造是極少數人的天賦答案：D解析：創造性與學習108.關于說服教育,下列說法中不正確的是()。A、“曉之以理,動之以情”是一種說服教育B、說服教育中把受教育者看成“美德袋”C、說服教育注重對話與引導D、說服教育強調以理服人答案：B解析：說服教育109.既是大學生走向成熟必不可少的能力,又是他們走向成熟的重要體現的是()。A、自我教育能力B、自我反省能力C、自我調節能力D、自我批判能力答案：A解析：人格的培養110.體現“身教重于言教”思想的學習理論流派是()。A、聯結理論B、人本主義理論C、建構主義理論D、社會學習理論答案：D解析：學習的基本理論111.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作用的行為,最合適的安排應該是()。A、只有按時完成家庭作業后才能看電視B、讓兒童看完電視后就督促他完成作業C、規定每周看電視的適當時間D、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為答案：A解析：學習動機112.大學生普遍能為自己制定學習計劃,并清楚自己的實施情況,對自己的認知過程能進行控制與調節,這屬于()。A、思維的計劃性B、思維的邏輯性C、思維的元認知能力D、思維的綜合性答案：C解析：認知心理特征113.說服時專注于溝通中的事實,積極梳理與把握溝通中的邏輯。這種說服路徑是()。A、中心路徑B、外周路徑C、正式路徑D、非正式路徑答案：A解析：說服教育114.騎自行車的技能對學習騎三輪車有干擾作用,這種現象屬于()。A、正遷移B、負遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：B解析：學習遷移115.以下哪種學習動機屬于內部動機()。A、萬般皆下品,唯有讀書高B、書中自由顏如玉,書中自有黃金屋C、學而優則仕D、讀書可以怡情答案：D解析：學習動機116.具有高凝聚力的群體進行決策時,為了保持意見一致,使不同意見和評價受到壓制的現象稱為()。A、群體極化B、服從C、從眾D、群體思維答案：D解析：群體心理現象117.有些學生常常會出現“好心辦壞事”的現象,即動機和結果不一致。這是由于沒有掌握()。A、道德知識B、道德行為技能C、道德信念D、抗誘惑能力答案：B解析：品德形成118.某學生在復習時,經常使用層級圖和概念圖以發現學習內容間的層次關系,并將之歸入某種結構體系。這種學習策略屬于()。A、組織策略B、元認知策略C、資源管理策略D、計劃策略答案：A解析：學習策略119.新知識的生長點,也是學生學習遷移的前提的是()。A、豐富的知識經驗B、積極的心理準備C、科學的學習策略D、結構化的教學內容答案：A解析：學習遷移120.對于頭腦風暴的基本原則,描述不正確的是()。A、延遲評判B、自由暢想C、求異創新D、鼓勵批評答案：D解析：創造性與學習121.大學生在運用知識解決問題的過程中,能夠迅速、靈活地提取信息,反映了其良好的()。A、年齡特征B、感知覺特征C、記憶特征D、思維特征答案：C解析：認知心理特征122.“男女搭配,干活不累”說的是以下哪種群體心理現象()。A、社會助長B、社會比較C、去個性化D、群體極化答案：A解析：群體心理現象123.阿特金森研究發現,更容易選擇非常容易任務的是()。A、避免失敗者B、追求成功者C、矛盾者D、所有人答案：A解析：成就目標124.人們在真實或臆想的群體壓力下,放棄自己的意見而與大多數人保持一致。這種現象被稱為()。A、從眾B、服從C、流行D、感染答案：A解析：群體心理現象125.在一些較復雜的專業技能形成過程中,練習的中后期常常會出現成績暫時停頓的現象,稱為()。A、高原反應B、練習曲線C、高原現象D、停頓反應答案：C解析：技能學習的指導126.根據學習內容的不同,小學生學習心算屬于()。A、符號學習B、知識學習C、技能學習D、社會規范學習答案：C解析：學習的基本理論127.從教師成長與發展階段來看,其成長成熟的重要標志是()。A、關注生存B、關注情境C、關注學生D、關注自我感受答案：C解析：專業發展128.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B解析：品德形成129.馬斯洛提出的心理健康模式是()。A、自我實現的人模式B、功能充分發揮者模式C、沒有疾病模式D、普通人模式答案：A解析：心理健康的標準、影響因素130.早上學習的知識,比上午10點左右學習的知識保持的更好,這是因為早上學習避免了()。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、提取困難D、痕跡衰退答案：B解析：知識學習的鞏固131.認為道德的價值在于做好事或盡義務并符合別人的期待和保持傳統的秩序,這屬于柯爾伯格道德發展的()。A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、超習俗水平答案：B解析：品德與道德的關系、道德發展理論132.大學生交往內容的多樣性主要體現在哪些方面?()A、交往對象、交往渠道、交往方式B、交往地點、交往渠道、交往方式C、交往對象、交往渠道、交往地點D、交往對象、交往地點、交往方式答案：A解析：人際交往特征133.有些學生常常會出現“好心辦壞事”的現象,即動機和結果不一致。這是由于沒有掌握()。A、道德知識B、道德行為技能C、道德信念D、抗誘惑能力答案：B解析：品德形成134.“皮格馬利翁效應”反映了影響學生人格發展的()。A、遺傳因素B、自我意識因素C、學校因素D、家庭因素答案：C解析：人格的培養135.由先前活動所形成的并影響后繼問題解決的一種心理準備狀態是()。A、問題情境B、功能固著C、原型啟發D、心理定勢答案：D解析：問題解決136.能對不良情緒進行自我調適,用理智約束沖動,情緒的自我調控能力在不斷提升,這是大學生情緒情感的()特征。A、外顯性B、強烈性C、豐富性D、穩定性答案：D解析：情緒情感特征137.某同學在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識,常對其賦予意義,使記憶過程生動有趣,該同學采用的這種學習策略是()。A、復述策略B、元認知策略C、精加工策略D、組織策略答案：C解析：學習策略138.真正的愛情具有自主性、互愛性、排他性和()。A、狂熱性B、持久性C、自然性D、本能性答案：B解析：戀愛心理139.教師在說服教育中,所提供的說服信息是真實的、準確的、全面的,并且要做到“言必行,行必果”。這一說服原則是()。A、針對性原則B、可信性原則C、平等性原則D、開放性原則答案：B解析：說服教育140.采用表現目標的學生傾向于將學業的成敗歸因于()。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案：A解析：成就目標141.教師最基本的工作是()。A、教學工作B、科研工作C、社會服務工作D、育人工作答案：A解析：教師角色142.以下對創造性含義的理解,不正確的是()。A、創造是人類特有的活動B、創造的目的是產生有價值的產品C、創造的成果有大有小D、創造是極少數人的天賦答案：D解析：創造性與學習143.了解生理和性心理的基本知識,把握正確處理同學間親密關系的技巧,屬于心理健康教育中的()內容。A、環境適應教育B、健康戀愛教育C、生涯發展教育D、生命生存教育答案：B解析：戀愛心理144.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷,最早提出這一概念的是心理學家()。A、班杜拉B、托爾曼C、阿特金森D、卡特爾答案：A解析：性格發展145.“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”,指的是()。A、道德灌輸B、道德成長C、說服教育D、發現學習答案：C解析：說服教育146.心理學家認為,研究遺傳因素的最好的辦法是()。A、雙生子研究B、家庭比較研究C、代際研究D、追蹤研究答案：A解析：人格的培養147.根據已有的歸因研究,與個體的責任判斷相關聯的是歸因的()。A、原因源B、穩定性C、可控性D、道德性答案：C解析：歸因理論148.培養學生抗誘惑的能力是為了()。A、明晰道德觀念B、確立道德信念C、鍛煉道德意志D、塑造道德行為答案：C解析：品德形成149.我國學者馮忠良提出了心智技能形成包括的三個階段,不屬于這三個階段的是()。A、原型啟發階段B、原型內化階段C、原型操作階段D、原型定向階段答案：A解析：技能學習的指導150.認為人格發展是連續化、統合化、個性化的成長過程在心理學家是()。A、榮格B、埃里克森C、霍妮D、弗羅姆答案：A解析：人格發展理論151.“大五”人格特質所包含的五個因素是()。A、適應性、宜人性、責任心、神經質、開放性B、適應性、穩定性、責任心、神經質、開放性C、外傾性、穩定性、責任心、神經質、開放性D、外傾性、宜人性、責任心、神經質、開放性答案：D解析：人格發展理論152.松散群體是指個體只是在空間和時間上結成群體但成員之間尚無共同活動的()。A、目的和內容B、共同語言C、深厚友誼D、約束力量答案：A解析：群體心理現象153.以合理、完善方式組成的一系列外部操作活動的方式是()。A、動作技能B、心智技能C、練習技能D、思維技能答案：A解析：技能學習的指導154.根據維納的歸因理論,屬于內部的、穩定的、不可控制的原因是()。A、努力B、運氣C、能力D、心境答案：C解析：歸因理論155.我國學者馮忠良提出了心智技能形成包括的三個階段,不屬于這三個階段的是()。A、原型啟發階段B、原型內化階段C、原型操作階段D、原型定向階段答案：A解析：技能學習的指導156.在知識轉化中,應用知識進行實踐的基礎和前提是()A、知識向能力的轉化B、一種知識向另一種知識的轉化C、知識的個體化D、知識的外化答案：A157.在學習過程中,教師常常要求學生梳理出所學內容的知識脈絡。這種學習策略屬于()A、組織策略B、復述策略C、元認知策略D、精加工策略答案：A158.認為學習是形成“刺激——反應”之間聯結的學習理論是()A、建構主義學習理論B、人本主義的學習理論C、行為主義學習理論D、認知學派的學習理論答案：C159.小學生在學習外語和學習拼音時經常出現相混淆的情形,說明小學生的學習發生了()A、負遷移B、正遷移C、逆向遷移D、順向遷移答案：A160.在條件反射理論中,呈現一個愉快刺激,使得反應概率提高,稱為()A、懲罰B、泛化C、負強化D、正強化答案：D161.教師學習教育學、心理學知識,是增加教師的()A、理論性知識B、實踐性知識C、本體性知識D、條件性知識答案：D162.在加涅對學習的分類中,對兩個或兩個以上概念之間關系的學習是()A、言語聯結學習B、辨別學習C、概念學習D、規則或原理學習答案：D163.學習動機的基本結構包括學習需要和()A、學習期待B、學習期望C、學習誘因D、學習目標答案：A164.采用一定的方法縮短初始狀態和目標狀態之間的距離,但有時也暫時擴大初始狀態與目標狀態之間的距離以達到問題解決的策略是()A、類比遷移B、手段——目的分析C、逆向搜索D、爬山法答案：D165.根據加涅的觀點,最基本的智慧技能是()A、規則技能B、解決問題的技能C、辨別技能D、概念技能答案：C166.根據皮亞杰的認知發展階段理論,7-11歲兒童處于()A、前運算階段B、感知運動階段C、形式運算階段D、具體運算階段答案：D167.以官能心理學為理論基礎的遷移理論是()A、學習定勢說B、關系轉換說C、形式訓練說D、共同要素說答案：C168.皮亞杰道德發展階段理論中的權威階段的兒童更為贊成的懲罰方式是()A、抵罪式懲罰B、正強化C、負強化D、消退答案：A169.下列因素中,不屬于建構主義學習理論提出影響學習的主要因素的是()A、強化B、會話C、協作D、情境答案：A170.問題解決策略中,河內塔問題常采用的問題解決方式是()A、逆向搜索B、爬山法C、手段-目的分析法D、類比遷移答案：C171.皮亞杰道德發展階段理論中的可逆性階段的兒童判斷行為的好壞往往依據的是()A、客觀后果B、自我C、公正觀念D、行為動機答案：D172.皮亞杰對兒童的道德判斷進行深入的研究采用的研究方法是()A、對偶故事法B、博弈故事法C、道德兩難故事法D、囚徒困境故事法答案：A173.主張遷移是通過對各種官能的訓練來實現的,這種學說是()A、形式訓練說B、學習定勢說C、共同要素說D、關系轉換說答案：A174.根據埃里克森的社會心理發展階段理論,成熟期個體需要化解的沖突是()A、勤奮與自卑的沖突B、親密與孤獨的沖突C、自我完整與絕望的沖突D、生育與停滯的沖突答案：C175.奧蘇貝爾認為,學生的學習動機主要由三種內驅力組成,即認知內驅力、附屬內驅力和()A、目標內驅力B、自我提高內驅力C、情感內驅力D、意志內驅力答案：B176.在訓練學生估計平行四邊形面積后,要求學生估計長方形和不規則圖形面積。結果顯示,對長方形面積的估計成績顯著提高,而對不規則圖形面積的估計則沒有提高。這一實驗結果支持了()A、關系轉換說B、經驗類化說C、形式訓練說D、共同要素說答案：D177.單位以發獎金的方式激勵員工的工作積極性。這種強化方式屬于()A、負強化B、間接強化C、正強化D、替代強化答案：C178.學校開展心理健康教育應把科學教育與學生的主動參與真正結合在一起,充分調動學生的積極性和主動性。這體現的心理健康教育的()A、差異性原則B、預防、調治和發展相結合的原則C、全體性原則D、主體性原則答案：D179.1903年,推動教育心理學成為獨立學科的心理學家是()A、桑代克B、馬斯洛C、布魯納D、榮格答案：A180.主張遷移是通過對各種官能的訓練來實現的學說是()A、形式訓練說B、經驗類化說C、關系轉換說D、共同要素說答案：A181.不同的學者對學習做了不同的分類,其中奧蘇貝爾根據學習內容將學習分成()A、概念學習和規則學習B、有意義學習和機械學習C、認知策略學習和態度學習D、知識學習和技能學習答案：B182.兒童已經獲得“能飛、有羽毛、卵生、有喙的動物是鳥”的概念,然而在動物園參觀時發現企鵝、鴕鳥都不會飛,于是將原有概念中的“能飛”去掉。兒童對“鳥”概念科學化的形式是()A、概念類比B、概念順應C、概念同化D、概念形成答案：B183.認為影響學習的三個重要因素是強化、學習者和情景的學習理論是()A、建構主義學習理論B、人本主義的學習理論C、行為主義學習理論D、認知學派的學習理論答案：C184.考試時學生經常會根據時間來選擇答題的順序。這種認知策略是()A、組織策略B、復述策略C、元認知策略D、精加工策略答案：C185.警察偵破案件時常常制作一張案件涉及的主要人物關系表來協助思考,這種認知策略屬于()A、組織策略B、復述策略C、元認知策略D、精加工策略答案：A186.根據皮亞杰的認知發展階段論,兒童建立守恒概念發生在()A、邏輯運算階段B、形式運算階段C、前運算階段D、具體運算階段答案：D187.賈德認為遷移的發生不在于任務之間的表面相似性,而在于被試是否獲得對于有關知識的概括化的理解。這種遷移理論稱為()A、關系轉換說B、經驗類化說C、共同要素說D、形式訓練說答案：B188.不屬于班杜拉的觀察學習發生階段的是()A、反饋B、復現C、保持D、注意答案：A189.個體思維發展依次經歷了直覺行動思維、形象思維和抽象思維三個階段,彼此不能逾越。這體現了個體心理發展的()A、差異性B、方向性和順序性C、不均衡性D、連續性和階段性答案：B190.學生了解應用策略性知識的情景和條件是其策略性知識的()A、自動化B、結構化C、條件化D、概念化答案：C191.教學中,要求學生積極理解新內容,整合新材料與原有認知結構的做法是()A、呈現先行組織者B、優化認知結構C、教材分析D、學情分析答案：B192.根據遷移的性質,學習遷移可分為()A、橫向遷移和縱向遷移B、順向遷移和逆向遷移C、特殊遷移和普遍遷移D、正遷移和負遷移答案：D193.根據埃里克森的人格發展階段,形成“希望”美德的階段是()A、基本信任-不信任階段B、自主-懷疑階段C、主動-內疚階段D、勤奮-自卑階段答案：A194.認為兩種學習的客觀方面存在共同要素是決定遷移的唯一因素的遷移理論是()A、形式訓練說B、共同要素說C、關系轉化理論D、認知結構說答案：B195.只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時,一種學習才能影響另一種學習,即才會產生學習的遷移。持這種觀點的是()A、經驗類化說B、關系轉換說C、形式訓練說D、共同要素說答案：D196.教師心理健康的維護,需要學校層面()A、樹立尊師重教的良好風氣B、建立良好的人際關系氛圍C、提供學習進修的機會D、樹立正確的人生價值觀答案：C197.根據耶爾克斯—多德森定律,容易的任務,學習效率隨著動機作用的增強而()A、適中B、提高C、降低D、不變答案：B198.認為心理學要放棄意識作為心理學的研究對象,轉向研究可以客觀觀察的行為的心理學家是()A、馮特B、華生C、弗洛伊德D、斯金納答案：B199.一個人實踐被觀察對象的榜樣行為而獲得獎勵或表揚,指的是觀察學習的()A、動機過程B、復現過程C、保持過程D、注意過程答案：A200.出版《認知心理學》一書,促使認知心理學成為一個獨立學科的心理學家是()A、奈瑟B、羅杰斯C、馬斯洛D、布魯納答案：A201.在問題解決中,忽略一些次要信息,而著重關注問題中的重要信息的問題解決策略是()A、爬山法B、逆向搜索C、簡化策略D、類比遷移答案：C202.開拓了人類科學史上無意識研究領域的心理學家是()A、羅杰斯B、馬斯洛C、阿德勒D、弗洛伊德答案：D203.從心理學意義上的學習概念來看,學習的對象是()A、行為的改變B、練習和經驗C、知識和技能D、知識和經驗答案：D204.兒童絕對地尊敬和順從外在權威和準則屬于皮亞杰道德發展階段論的()A、公正階段B、自律階段C、他律階段D、自我中心階段答案：C205.從品德的結構來看,道德認識的產物是()A、道德觀念B、道德情感C、道德意識D、道德信念答案：A206.認為學習的發生是不斷地“嘗試——錯誤”直至最后成功的過程的心理學家是()A、斯金納B、華生C、桑代克D、布魯納答案：C207.根據皮亞杰兒童品德發展階段理論,以自我中心的兒童的品德發展處于()A、合作道德階段B、公正道德階段C、前道德階段D、他律道德階段答案：D208.根據韋納的歸因理論,屬于內部的、穩定的、不可控制的原因的是()A、能力B、心境C、努力D、運氣答案：A209.根據埃里克森的社會心理發展階段理論,成年期個體需要化解的沖突是()A、主動與內疚的沖突B、勤奮與自卑的沖突C、生育與停滯的沖突D、信任與不信任的沖突答案：C210.皮亞杰劃分兒童品德發展階段根據的是兒童的()A、自律性發展水平B、公正觀念的發展水平C、認知發展水平D、思維發展水平答案：B211.皮亞杰的道德發展階段論認為兒童把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的現象發生在()A、可逆性階段B、公正階段C、自我中心階段D、權威階段答案：D212.個體在思想上、情感和態度上主動地接受了規范,從而試圖與之保持一致,屬于品德形成的()階段A、習慣B、信奉C、依從D、認同答案：D213.在教學中,教師引導學生回憶與當前學習有關的已學習的內容、個人生活經驗。這樣的做法是()A、呈現先行組織者B、教材分析C、優化認知結構D、提供學習材料答案：A214.建構主義學習觀認為學生的學習方式主要是()A、接受學習B、機械學習C、合作學習D、有意義的學習答案：C215.提出心理學的任務是預測和控制行為,并提出S-R的行為主義公式的心理學家是()A、斯金納B、華生C、馮特D、班杜拉答案：B216.主體通過對直接感知到的學習內容信息的意義或特征進行加工,從而形成對有關知識的感性認識的認知活動指的是()A、知識的抽象B、知識的占有C、知識的概括D、知識的直觀答案：D217.個體在思想、態度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態度和行為與他人相接近的現象叫做()A、從眾B、服從C、認同D、遵從答案：C218.按照加里培林的智慧技能五階段理論,在物質的活動形式中,動作的客體是()A、事物的關系B、實物的關系C、實物的特性D、實際事物答案：D219.“談虎色變”屬于()的反應A、第二信號系統B、第一信號系統C、無條件反射D、條件反射答案：A220.在條件反射理論中,撤銷一個厭惡刺激,使得反應概率提高,稱為()A、泛化B、負強化C、正強化D、懲罰答案：B多選題1.根據技能的性質和特點,技能可以分為()。A、理解技能B、操作技能C、心智技能D、應用技能答案：BC解析：技能學習的指導2.人際吸引是指人與人之間相互喜歡、悅納的現象,主要受以下因素制約()。A、異性吸引B、相似吸引C、互補吸引D、儀表吸引答案：BCD解析：人際關系調適3.以下關于大學生戀愛觀的描述中正確的是()。A、渴望愛情,正視“性”的需求B、強調以感情為基礎C、注重對方的人格品質D、當代大學生的婚戀知識主要來自學校教育答案：ABC解析：戀愛心理4.影響說服效果的心理因素有()。A、說服者B、說服對象C、說服信息D、溝通方式答案：ABCD解析：說服教育5.“從小看大,三歲知老”沒有反映出人格的哪些特征?()A、穩定性B、生物性C、個別性D、整體性答案：BCD解析：性格發展6.下列選項中屬于精加工策略的是()。A、位置記憶法B、首字詞聯詞法C、視覺想象D、關鍵詞法答案：ABCD解析：學習策略7.下列選項中屬于建構主義教學模式的有()。A、支架式教學B、情景性教學C、程序性教學D、隨機通達教學答案：ABD解析：學習的基本理論8.大學生的創造性心理障礙主要表現為()。A、創造性意識障礙B、創造性思維障礙C、創造性能力障礙D、創造性人格障礙答案：ABCD解析：創造性與學習9.心理健康狀態具有的特點有()。A、相對性B、連續性C、動態性D、可逆性答案：ABCD解析：心理健康的標準、影響因素10.去個性化是指在群體作用下,個人的自我約束減輕,責任感意識下降而產生單獨活動時不會出現的行為。產生去個性化的原因有()。A、匿名性B、社會懈怠C、責任分散D、自我意識答案：ACD解析：群體心理現象11.有結構的問題的解決過程包括以下步驟()。A、建立問題標準B、搜尋解法C、執行解法D、評價解法答案：ABCD解析：問題解決12.屬于長時記憶的特點的是()。A、保持時間1分鐘以上B、加工水平低C、記憶容量非常大D、語義編碼為主答案：ACD解析：知識學習的鞏固13.韋納將人們歸因的維度總結為()。A、原因源B、可控性C、穩定性D、超越性答案：ABC解析：歸因理論14.教師的威信是指教師個人或者組織改變、控制人們心理和行為的影響力,主要包括()。A、學術威信B、職業威信C、人格威信D、知識威信答案：BC解析：教師威信15.大學生心理健康的標準包括:基本心理能力、內外協調適應以及()。A、良好的智力水平B、情緒情感穩定C、角色與功能協調D、良好的學習能力答案：BCD解析：心理健康的標準、影響因素16.下列屬于精神分析取向的人格發展理論有()。A、佛洛依德的人格發展理論B、艾森克的人格特質理論C、榮格的人格發展理論D、埃里克森的人格發展理論答案：ACD解析：人格發展理論17.奧爾波特的人格特質理論中屬于個人特質的有()。A、首要特質B、中心特質C、根源特質D、次要特質答案：ABD解析：性格發展18.有結構的問題的解決過程包括以下步驟()。A、建立問題標準B、搜尋解法C、執行解法D、評價解法答案：ABCD解析：問題解決19.道德情感的幾種表現形態是()。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、記憶的道德情感D、倫理的道德情感答案：ABD解析：品德形成20.維護良好人際關系的方法有()。A、避免爭論B、學會批評C、勇于承認錯誤D、講究批評藝術答案：ABCD解析：人際關系調適21.嫉妒會毀滅人的上進心,使人際關系緊張,有損身心健康。克服這一心理狀態的措施有()。A、提高自己的能力B、培養豁達的心態C、發掘自身的潛能D、采取適當的對策答案：BCD解析：人格發展與調適22.根據遷移的性質不同即遷移的影響效果不同進行分類,可以把遷移分為()。A、正遷移B、負遷移C、一般遷移D、特殊遷移答案：AB解析：學習遷移23.幫助大學生認識自我的方法,正確的是()。A、用全面的眼光看待自己B、用發展的眼光看待自己C、通過實踐活動認識自己D、通過不斷比較相信自己答案：ABC解析：人格的培養24.奧蘇伯爾認為直接影響學習遷移的認知結構變量有()。A、可利用性B、直觀性C、可辨別性D、鞏固性答案：ACD解析：學習遷移25.說服教育在實踐層面需要做到的是()。A、自覺遵循說服原則B、深度理解說服信息C、有效把握說服環節D、合理運用說服方式.答案：ABCD解析：說服教育26.教師的威信是指教師個人或者組織改變、控制人們心理和行為的影響力,主要包括()。A、學術威信B、職業威信C、人格威信D、知識威信答案：BC解析：教師威信27.與非專家型教師相比較,專家型教師的主要特征包括()。A、“濃縮自己生命”的工作觀B、高效率地解決教學領域的問題C、豐富而有效的專門知識D、創造性的洞察力答案：BCD解析：專業發展28.大學生心理健康的標準包括:基本心理能力、內外協調適應以及()。A、良好的智力水平B、情緒情感穩定C、角色與功能協調D、良好的學習能力答案：BCD解析：心理健康的標準、影響因素29.下列對大學生記憶特征的描述正確的是()。A、意義識記占優勢B、記憶的敏捷性和準備性迅速增強C、記憶的持久性和準確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運用更熟練答案：ABCD解析：認知心理特征30.桑代克提出的學習定律有()。A、準備律B、練習律C、效果律D、聯想律答案：ABC解析：學習的基本理論31.創造性教學是教師通過課程的內容及有計劃的教學活動,激發的大學生的創造動機,鼓勵大學生的創造表現,促進創造性發展的教學。創造性教學的主要特征是()。A、問題性B、探究性C、個性化D、多樣化答案：ABC解析：創造性與學習32.屬于長時記憶的特點的是()。A、保持時間1分鐘以上B、加工水平低C、記憶容量非常大D、語義編碼為主答案：ACD解析：知識學習的鞏固33.元認知學習策略的主要內容包括()。A、復述策略B、計劃策略C、監控策略D、調節策略答案：BCD解析：學習策略34.大學生心理健康的標準包括:基本心理能力、內外協調適應以及()。A、良好的智力水平B、情緒情感穩定C、角色與功能協調D、良好的學習能力答案：BCD解析：心理健康的標準、影響因素35.下列情緒中屬于積極情緒的有()。A、武大靖在獲得冬奧會短道速滑男子500米金牌時,激動地跳了起來B、小曉在困難的時候獲得大家幫助,感動地哭了C、失戀的痛苦使小張整天沉浸在悲痛之中D、觀眾的掌聲使演員備受鼓舞,演出圓滿成功答案：ABD解析：情緒管理36.說服教育的方式可以分為()。A、運用行動的方式B、運用語言文字的方式C、運用事實的方式D、運用威信的方式答案：ABC解析：說服教育37.問題解決的主要特征包括()。A、個體性B、目的指向性C、認知性D、包括一系列心理運算答案：BCD解析：問題解決38.下列選項中,存在著去個性化現象的是()。A、集體起哄B、隨大流C、球迷鬧事D、團伙斗毆答案：ACD解析：群體心理現象39.以下對技能學習過程中的練習的描述,正確的有()。A、總體來講練習成績是逐步提高的B、所有技能的學習都呈現先快后慢的趨勢C、所有技能的學習,其練習曲線都相同D、練習的中后期會出現高原現象答案：AD解析：技能學習的指導40.說服教育的方式可以分為()。A、運用行動的方式B、運用語言文字的方式C、運用事實的方式D、運用威信的方式答案：ABC解析：說服教育41.柯爾柏格的道德發展理論認為,習俗水平具有的特點是()。A、個體對好與壞的判斷以自身利益為依據B、道德評價主要是圍繞社會對“好孩子”的期望展開的C、個體認識到準則的相對性和人為性D、個體傾向于維護普遍的社會秩序答案：BD解析：品德與道德的關系、道德發展理論42.心理學的主要研究內容包括()A、個體心理特征B、意志過程C、認知過程D、心理狀態答案：ABCD解析：緒論43.韋納將人們歸因的維度總結為()。A、原因源B、可控性C、穩定性D、超越性答案：ABC解析：歸因理論44.問題解決的主要特征包括()。A、個體性B、目的指向性C、認知性D、包括一系列心理運算答案：BCD解析：問題解決45.職業倦怠的特征包括()。A、情感耗竭B、意志薄弱C、去人性化D、個人成就感降低答案：ACD解析：情緒管理46.不合理信念的特征有()。A、絕對化要求B、過分概括C、糟糕至極D、認知偏差答案：ABC解析：情緒管理47.學校人際關系特點包括()。A、教育目標的制約性B、人際關系的功利性C、人際關系的道德評價D、人際關系的文化蘊含答案：ACD解析：人際關系調適48.高校教師的威信主要包括()。A、職業威信B、人格威信C、知識威信D、能力威信答案：AB解析：教師威信49.幫助大學生認識自我的方法,正確的是()。A、用全面的眼光看待自己B、用發展的眼光看待自己C、通過實踐活動認識自己D、通過不斷比較相信自己答案：ABC解析：人格的培養50.針對有拖延問題的大學生,應幫助他們()。A、培養豁達的心態B、具體、深入分析拖延的原因C、敢于直面自己,對最壞的結果有心理準備D、制定針對性的行動計劃并堅決執行答案：BD解析：人格發展與調適51.教師威信形成的客觀條件包括()。A、教師的社會地位B、教育行政部門的管理導向C、學校黨政機關的價值取向D、家長和學生對教師的認可和態度答案：ABCD解析：教師威信52.世界衛生組織關于心理健康的標準是()。A、身體、智力、情緒十分調和B、適應環境,人際關系中彼此能謙讓C、有幸福感D、在工作和職業中,能充分發揮自己的能力,過著有效率的生活答案：ABCD解析：心理健康的標準、影響因素53.高校教師的威信主要包括()。A、職業威信B、人格威信C、知識威信D、能力威信答案：AB解析：教師威信54.人格具有的特點有()。A、穩定性B、獨特性C、社會性D、整體性答案：ABCD解析：人格發展理論55.維納將人們活動成敗的原因歸結為六個因素,其中屬于自身內在因素的是()。A、能力高低B、努力程度C、任務難易D、身心狀態答案：ABD解析：歸因理論56.艾森克采用因素分析方法提出了人格的三因素模型,這三因素是()。A、外傾性B、情緒性C、神經質D、精神質答案：ACD解析：人格發展理論57.“從小看大,三歲知老”沒有反映出人格的哪些特征?()A、穩定性B、生物性C、個別性D、整體性答案：BCD解析：性格發展58.大學生的記憶特征包括()。A、意義識記占優勢B、敏捷性增強C、準備性增強D、久性和準確性增強答案：ABCD解析：認知心理特征59.大學生的愛情特點包括以下()。A、擇偶標準的理性化B、戀愛的自我中心化C、戀愛態度的輕率化D、性觀念變化的顯性化答案：ABCD解析：戀愛心理60.根據魯賓的觀點,愛情和喜歡的區別可從以下方面表現出來,其中包括()。A、依戀B、相容C、利他D、親密答案：ACD解析：戀愛心理61.下列哪些手段是維護良好的人際關系的主要手段。()A、情境控制B、避免爭論C、學會批評,講究批評藝術D、勇于承認錯誤答案：BCD解析：人際關系調適62.去個性化是指在群體作用下,個人的自我約束減輕,責任感意識下降而產生單獨活動時不會出現的行為。產生去個性化的原因有()。A、匿名性B、社會懈怠C、責任分散D、自我意識答案：ACD解析：群體心理現象63.大學生知識理解的基本過程包括()。A、分析與綜合B、比較與分析C、發現與提煉D、抽象與概括答案：ABD解析：知識學習的理解64.發散思維的基本特征有()。A、流暢性B、變通性C、獨創性D、開放性答案：ABC解析：創造性與學習65.人際吸引是指人與人之間相互喜歡、悅納的現象,主要受以下因素制約()。A、異性吸引B、相似吸引C、互補吸引D、儀表吸引答案：BCD解析：人際關系調適66.社會學習是學習者通過觀察榜樣的示范進行的,有效的榜樣具有的特點有()A、榜樣的示范特點突出、生動鮮明B、榜樣示范的行為具有可行性C、榜樣示范的行為要具有可信任性D、榜樣本身的特點與觀察者的相似性E、榜樣的行為要能使學習者產生心理上的共鳴答案：ABCDE67.對學習遷移實質的解釋,比較有代表性的學說有()A、形式訓練說B、共同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說E、認知結構說答案：ABCDE68.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的品德發展是一個有明顯()A、穩定性B、順序性C、階段特點D、突變性特點E、情景性答案：BC69.行為主義學習理論的特點包括()A、關注強化的作用B、認為學習的結果是在頭腦中形成認知結構C、強調影響學習的外部條件D、將一切學習都歸結為刺激-反應的形成E、重視認知和情感答案：ACD70.下列選項中屬于道德認識成分的有()A、道德判斷B、道德觀念C、道德情感D、道德推理E、道德意志答案：ABD71.建構性的學習具有的特征是()A、反思性B、主動性C、目標性D、累積性E、診斷性答案：ABCDE72.研究性學習的特點包括()A、開放性B、互動性C、實踐性D、探究性E、接受性答案：ACD73.根據柯爾伯格的品德發展階段論,兒童的品德發展的后習俗水平又可以分為()A、法律與秩序定向階段B、普遍倫理原則階段C、利己主義定向階段D、服從與懲罰定向階段E、社會契約定向階段答案：BE74.下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長需要的是()A、認知需要B、審美需要C、生理需要D、尊重需要E、自我實現需要答案：ABE75.下列表征方式中屬于陳述性知識的表征方式的有()A、命題B、意象C、產生式D、命題網絡E、產生式系統答案：AD76.在教育心理學中,知識轉化的含義包括()A、知識向生產的轉化B、社會知識向個體知識的轉化C、一種知識向另一種知識的轉化D、知識向能力的轉化E、應用知識進行實踐答案：CDE77.根據知識能否清晰地表述和有效地轉移,可將知識分為()A、隱性知識B、程序性知識C、顯性知識D、陳述性知識E、本體性知識答案：AC78.班杜拉的社會學習理論將有機體行為的強化方式分為()A、直接強化B、間接強化C、替代強化D、自我強化E、社會強化答案：ACD79.下列概念中與觀察學習的內涵不同的有()A、小組學習B、接受學習C、社會學習D、替代學習E、發現學習答案：ABE80.按照我國心理學家馮忠良的研究,遵從行為的特點有()A、盲目性B、被動性C、系統性D、工具性E、情境性答案：ABDE81.建構主義設計觀的四大要素是()A、協作B、會話C、知識D、情境E、意義建構答案：ABDE82.張慶林等人認為,策略性知識向能力的轉化需要經歷()A、自動化B、結構化C、條件化D、概念化E、定式化答案：ABCD83.野中郁次郎和竹內弘高認為知識轉化的基本模式包括()A、內部升華B、匯總組合C、外部明示D、潛移默化E、外部升華答案：ABCD84.按照心理學對學習的定義,下列屬于學習的有()A、鴨子鳧水B、獅子滾繡球C、老鼠跑迷津D、母雞下蛋E、吃酸梅流唾液答案：BC85.影響知識理解的因素包括()A、主動理解的意識與方法B、教材的新舊C、原有的知識經驗背景D、學習材料的內容與形式E、學生的能力水平答案：ACDE86.大學生在學習方面存在著許多問題,主要包括()A、學習投入實用功利B、學習自主性不足C、對課程內容滿意度低D、學習的價值和目的指向自我E、學習方法上突擊應付考試答案：ABCDE87.根據柯爾伯格的品德發展階段論,兒童的品德發展的習俗水平又可以分為()A、服從與懲罰定向階段B、利己主義定向階段C、“好孩子”定向階段D、法律與秩序定向階段E、社會契約定向階段答案：CD88.發展取向的教學評價的基本內涵包括()A、評價關注教與學的過程B、評價綜合化C、尊重個體差異D、評價面向發展E、注重學生的成功和成才答案：ABCD89.班杜拉的觀察學習在獲得階段包含的過程有()A、注意B、保持C、復現D、反饋E、動機答案：AB90.按照心理學對學習的定義,下列屬于學習的有()A、警犬偵破B、公雞報曉C、鳥兒筑巢D、騾馬駕車E、望梅止渴答案：AD91.下列表征方式中屬于程序性知識的表征方式的是()A、概念B、命題C、命題網絡D、產生式E、產生式系統答案：DE92.按程序性知識學習規律,教授認知策略需要注意()A、從理論知識和實際案例的結合B、熟練掌握符號代表的含義C、提供練習和實踐機會D、在變式情境中練習E、熟悉命題之間的關系答案：ACD93.從類型上看,問題解決策略主要有()A、啟發式策略B、算法策略C、組織策略D、元認知策略E、迂回策略答案：AB94.附屬內驅力的產生依賴兩個條件,它們是()A、強化物的特點B、學生認可的長者的評價C、個體的年齡D、長者評價獲得派生地位E、個體的性格答案：BD95.高校教師心理健康的標準包括()A、能夠平衡理想與現實的關系B、具有教育獨創性C、認同角色,熱愛工作D、人際關系和諧E、能夠恰當地體驗、控制和表達情緒答案：ABCDE96.根據歸因理論,下列屬于不穩定不可控的原因的是()A、運氣B、努力C、能力D、任務難度答案：AD97.隱性知識與顯性知識的相互轉化的模式有()A、隱性知識社會化B、隱性知識外在化C、顯性知識組合化D、顯性知識內隱化E、隱性知識自動化答案：ABCD98.為了避免學生把一類事物或一些事物所共有的特征看作本質特征的錯誤概括,教師在教學中對教學內容進行概括時常常使用()A、變式B、定式C、正例D、反例E、特例答案：AD99.影響學習遷移的因素包括()A、教材的組織結構和學生的認知結構B、定勢的作用C、學習材料的共同因素D、對學習材料的概括水平E、原型啟發答案：ABCD100.人和動物的學習有本質的區別,人類學習的特點有()A、是一種有目的、自覺的、積極主動的過程B、主要是滿足人的心理和社會需要C、學習是為了適應環境和改造環境D、學習直接經驗和社會歷史經驗E、學習是借助符號進行的答案：ABCD101.大學生常見的心理問題包括()A、危機心理B、戀愛與性的問題C、人際關系問題D、自我同一性沖突E、學習心理問題答案：ABCE102.柯爾伯格道德發展階段論中習俗水平包括()階段A、相對功利B、普遍倫理C、尋求認可D、遵守法規E、社會法制答案：CD103.從技能的定義上看,技能的典型特征是()A、通過練習而形成的B、與知識經驗是相互聯系的C、復雜的動作系統D、接近自動化的動作系統E、完善化的經驗系統答案：ABCD104.皮亞杰認為兒童的品德發展經歷的階段包括()A、公正道德階段B、前道德階段C、權威階段D、自我中心階段E、普遍倫理階段答案：ABCD105.期待是班杜拉理論的重要概念,他把期待分為()A、原因期待B、過程期待C、結果期待D、效能期待E、成功期待答案：CD106.知識的概括涉及的知識信息加工活動包括()A、分析B、綜合C、比較D、抽象E、概括答案：ABCDE107.智慧技能的主要特征有()A、內潛性B、觀念性C、流暢性D、精確性E、簡縮性答案：ABE108.桑代克提出了學習的三大定律,分別是()A、經驗律B、準備律C、鞏固律D、練習律E、效果律答案：BDE109.影響觀察學習的注意過程的客觀因素有()A、活動的復雜性B、活動的價值C、活動的特色D、觀察者的感覺能力E、活動的感染力答案：ABCE110.布魯納提出了發現學習教學的四項原則,包括()A、要根據學生的心理發展水平,適當安排教材的難度和邏輯順序B、確保學習任務的難度適中,以維持學生的內部動機C、教師要將學習情境和教學性質向學生解釋清楚D、要配合學生的經驗,適當組織材料E、確保學生理解教師的講授內容答案：ABCD111.影響學習遷移的主觀因素有()A、學習者的心理定勢B、學習材料的性質C、學習者的智力水平D、學習者的認知結構特點E、教師的指導答案：ACD判斷題1.品德教育是對學生知情意行的培養提高過程,應以知為開端,知情意行依次進行。()A、正確B、錯誤答案：B2.不同的學者對學習作了不同的分類,其中奧蘇貝爾將學習分成機械學習和知識學習。()A、正確B、錯誤答案：B3.奧蘇貝爾認為接受學習并不一定就是機械的、被動的,而是有意義的,主動的。()A、正確B、錯誤答案：A4.在行為主義看來,懲罰也是導致行為概率提高的手段之一。()A、正確B、錯誤答案：B5.接受學習就是學生被動聽講,教師滿堂灌,學校不應該提倡這種學習方式。()A、正確B、錯誤答案：B6.社會心理學家凱爾曼認為,個體品德的形成經歷了一個由外向內的轉化過程。()A、正確B、錯誤答案：A7.先前學習對后繼學習的影響叫做正遷移。()A、正確B、錯誤答案：B8.程序性知識是關于事物怎么樣、是什么的知識。()A、正確B、錯誤答案：B9.學習遷移是學習過程中常見的現象,它對新知識、新技能的學習具有促進作用。()A、正確B、錯誤答案：B10.學習的對象是知識和經驗,其中經驗包括直接經驗和間接經驗,因此對大學生來說,讀萬卷書,還需行萬里路。()A、正確B、錯誤答案：A11.品德不良行為是過錯行為的開端和基礎。()A、正確B、錯誤答案：B12.從遷移的方向上看,正遷移就是順向遷移。()A、正確B、錯誤答案：B13.發現學習有利于調動學生學習主動性,但不利于學生掌握系統化的知識。()A、正確B、錯誤答案：A14.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。()A、正確B、錯誤答案：A15.道德信念是衡量品德的重要標志。()A、正確B、錯誤答案：B16.當個體確信自己有能力進行某一活動時,他就會產生高度的自我效能感,實施活動,這是結果期待在起作用。()A、正確B、錯誤答案：B17.皮亞杰認為公正階段兒童的道德發展達到了成熟水平。()A、正確B、錯誤答案：A18.負強化是通過厭惡刺激的排除來降低反應將來發生的概率,懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應將來發生的概率。（）A、正確B、錯誤答案：B19.教師心理健康的維護需要在個人層面樹立正確的人生價值觀。()A、正確B、錯誤答案：A20.學習動機與學習效果的關系是正比例關系。()A、正確B、錯誤答案：B21.概括來說,學習遷移就是一種學習對另一種學習的影響。()A、正確B、錯誤答案：A22.在研究教學與發展的關系時,維果茨基提出教學要與學生的發展同步。()A、正確B、錯誤答案：B23.強調“心理現象是一個整體,整體決定其內在的部分”的心理學流派是認知主義學派。()A、正確B、錯誤答案：B24.學生的習得性無助指的是學習多次失敗導致絕望,從而不再努力,放棄學習行為的現象。()A、正確B、錯誤答案：A25.從心理學意義上的學習概念來看,學習的質量是追求行為的改變。()A、正確B、錯誤答案：B26.人本主義學派的學習理論認為學習的實質是在學習者頭腦中主動建構認知結構的過程。()A、正確B、錯誤答案：B27.認知的實質就是人對認識活動的自我意識和自我調節。()A、正確B、錯誤答案：B28.托爾曼認為學習的實質是對環境條件進行認知,形成一定的“認知結構”。()A、正確B、錯誤答案：B29.接受學習是學生將老師所講新內容與自己已有舊內容加以聯系的學習方式,是積極主動的學習過程。()A、正確B、錯誤答案：A30.從心理學意義上的“學習”概念來看,學習的質量是追求行為的改變。()A、正確B、錯誤答案：B31.學校開展心理健康教育應把科學教育與學生的主動參與真正結合在一起,充分調動學生的積極性和主動性,這體現的心理健康教育的全體性原則。()A、正確B、錯誤答案：B32.學習所引起的行為變化是相對持久的。()A、正確B、錯誤答案：A解析：學習是個體在特定情境下，由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的變化。這種變化的一個關鍵特征就是它的持久性。也就是說，學習所帶來的行為改變不是短暫的、即時的反應，而是能夠在一段時間內持續存在，甚至可能形成長期的習慣或技能。因此，題目中“學習所引起的行為變化是相對持久的”這一描述是準確的。33.歸因訓練的關鍵在于使學生反復體驗學習的成敗,同時引導他們形成將成敗歸因于努力與否的歸因傾向。()A、正確B、錯誤答案：A34.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的品德發展是人的自然天