5/7第三章物態變化《3.1溫度》教學設計課題名3．1溫度核心素養教學目標一、物理觀念1．了解溫度。2．了解液體溫度計的工作原理3．會用常見溫度計測量溫度。二、科學思維通過自制溫度計，了解溫度計的工作原理。三、科學探究通過實驗用溫度計測量水的溫度，學會用常見溫度計測量溫度。四、科學態度與責任1．通過小組合作，培養團隊合作精神。2．通過親身感受，說出生活環境中常見的溫度值。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。教學重點溫度和溫度計的使用。教學難點正確使用溫度計。教學準備多媒體、溫度計、水、燒杯、暖水瓶、體溫計、電子溫度計、紅外線測溫儀、寒暑表、自制溫度計（玻璃瓶、開孔橡皮塞、玻璃管）。教學過程一、新課導入炎熱的夏天人們在水中享受清涼；寒冷的冬天人們在雪地滑冰鍛煉熱身。溫度和人們的生活息息相關。物理學中通常用溫度（temperature）來表示物體的冷熱程度，熱的溫度高，冷的溫度低。人們憑感覺判斷物體的冷熱，這種感覺可靠嗎？如圖所示，把兩只手分別放入熱水和冷水中。過一會，再把雙手同時放入溫水中。兩只手對“溫水”的感覺相同嗎？二、新課教學（一）溫度計要準確地判斷溫度的高低，就要用測量溫度的工具——溫度計進行測量。想想做做自制溫度計在小瓶里裝滿帶顏色的水。給小瓶配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根細玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如圖。將小瓶放入熱水中，觀察細管水柱的位置，然后把放入冷水中，觀察水柱的位置。想想看，自制的溫度計是根據什么道理來測量溫度的？怎樣用自制溫度計測量溫度？自制的溫度計是根據液體的熱脹冷縮來測量溫度的方法。家里和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的，里面的液體有的用酒精，有的用水銀，有的用煤油。攝氏溫度溫度計上的符號℃表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規定的：把在標準大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示；0℃和100℃之間分成100個等份，每個等份代表1℃。例如，人的體溫是“37℃”左右（口腔溫度），讀作“37攝氏度”；北京一月平均氣溫是“-4．7℃”，讀作“負4．7攝氏度”或“零下4．7攝氏度”。下表是自然界的一些溫度，你能將括號中的空白填上嗎？溫度計的使用使用溫度計時，首先要看清它的量程，即溫度計所能測量溫度的范圍。如果待測的溫度過高或過低，超出了溫度計所能測量的范圍，就要換用一支量程合適的溫度計，否則溫度計里的液體可能將溫度計脹破，或者讀不出溫度。然后，還要看清溫度計的分度值，也就是一個小格代表的值，以保證讀數的正確。觀察圖中溫度計，說出它們的量程和分度值各是多少。為什么這樣設計它們的量程和分度值？溫度計的量程：-5℃~105℃；分度值：1℃。所測溫度不能超過溫度計的量程；分度值決定測量準確程度。示數為℃。溫度計的量程：-30℃~50℃；分度值：1℃。所測溫度不能超過溫度計的量程；分度值決定測量準確程度。示數為℃。溫度計的量程：35℃~42℃；分度值：0.1℃。所測溫度不能超過溫度計的量程；分度值決定測量準確程度。量程：℃；分度值：℃。示數：℃。實驗用溫度計測量水的溫度在測量水的溫度前，思考圖中哪些做法和讀數方法是正確的。哪些是錯誤的，錯在哪里。分別向燒杯中倒入冷水、溫水和熱水，用溫度計測量它們的溫度，記錄測量結果。通過以上實驗，我們總結出正確使用溫度計的幾個要點。1．溫度計的玻璃泡應該全部浸入在被測液體中，不要碰到容器的底或容器壁。2．溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍微等一會，待溫度計的示數穩定后再讀數。3．讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的液面相平。（四）體溫計體溫計用于測量人體的溫度。根據人體溫度變化情況，體溫計的刻度范圍通常為35~42℃。用體溫計如測量體溫，讀數時要把它從腋下或口腔中拿出來，這時它下面的玻璃泡的溫度通常會降低。為了使讀數不下降，仍能代表體溫，體溫計的玻璃泡和直玻璃管之間的管做得很細，水銀不會自動流回玻璃泡內。如圖。測體溫時，玻璃泡內的水銀隨著溫度升高，發生膨脹，通過細管擠到直管；當體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內的水銀斷開，直管內的水銀不能退回玻璃泡內，所以它表示的是人體的溫度。體溫計用于測量人體的溫度。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計用力向下甩，把水銀甩下去（其他溫度計不允許甩）。體溫計用于測量人體的溫度?，F代用紅外線測溫儀。三、課堂小結這節課，我們學習了溫度和溫度計的有關知識，知道了溫度和攝氏溫度的規定，認識了常用的溫度計——實驗室用溫度計、體溫計和寒暑表，通過實驗掌握了用溫度計測量溫度的方法．在日常生活和生產中，經常涉及溫度，希望大家能夠將今天所學的知識鞏固好．布置作業布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內容。板書設計教學反思1．在教學中，設計情景：先把兩只手分別放入熱水和冷水中，然后，先把左手放入溫水中，再把右手放入溫水中．這個活動的設計，是要讓學生知道，憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計的學習．2．讓學生自己設計溫度計．首先，設計一個小瓶，問學生：能否用這只小瓶分辨出兩杯水哪杯水的溫度高，哪杯水的溫度低？為什么？學生實驗，觀察，并說出利用了液體熱脹冷縮的性質．再讓學生思考能否將此裝置進行改進，使它能測出具體的溫度值？怎樣刻上刻度？刻上刻度的自制溫度計雖然可以測出溫度，但還有哪些地方可以改進？這樣學生自己設計出了溫度計，最后要學生把自己設計的溫度計與實驗用的溫度計進行比較，找一找有什么不同．通過這個活動，既培養了學生的動手能力，又增強了學生的探索精神．3．在實驗時要求學生在測水的溫度之前先認真估測水的溫度，不要用溫度計測出之后再依據測量值來隨便寫一個估計值，這樣實驗就失去了意義，而且實驗后要說明要得出精確數