4/4《6.1質量》教學設計教學目標1．通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。2．通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、物態、空間位置而變化的物理量。4．通過使用天平的技能訓練和閱讀說明書，培養學生閱讀理解能力，養成良好的思考習慣。5．經歷“質量時物體的屬性”的探究過程，進一步領悟實驗探究的基本思路和方法。教學重難點重點：1．質量的單位及其換算關系。2．托盤天平的使用方法及應注意的事項。。難點：1．對質量的單位形成具體的認識。2．質量的單位換算、科學計數法的應用。學法指導演示實驗、小組交流、教師板書共同完成。教學準備多媒體課件、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊新課引入教師用多媒體出示的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘，列舉教室中的桌子、椅子等的圖片。以圖片形式展示鐵釘、鐵錘是用什么做成的，再讓學生看周圍的物質又是用什么做成的？設計意圖：結合生活實例，從生活走進物理，并充分發揮學生的主體作用，引導學生總結出物質的概念。預習導學1．質量的定義及符號。2．質量的單位及其換算關系。設計意圖：讓學生學會自主學習，提前了解本節課所要學習的內容，培養學生自主學習和自我約束能力。課堂研討一、質量物理學中，物體所含物質的多少叫做質量。質量用“m”表示。同學們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?教師引導學生總結：我們知道，質量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質量的單位是什么呢?國際單位：千克，用字母“kg”表示常用單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、噸(t)。1t=1000kg=103kg1kg=1000g=103g1g=1000mg=103mg二、質量的測量工具三、托盤天平天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調節螺母；此外還有兩個天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼。設計意圖：通過學生的感知，能培養學生的自學能力和語言表達能力，教會學生歸納總結的學習方法。同學們在使用天平測質量，操作之前必須熟記下面的要求。[投影]（1）每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質量，被測物體的質量不能超過稱量。（2）向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（3）潮濕的物體和化學藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中。[實驗]用天測量固體和液體的質量1．天平應水平放置天平在使用前必須先調平。首先將天平放在水平桌面上。2．天平使用前要使橫梁平衡。把游碼撥到標尺的零位，調節天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時，天平就平衡了。在使用平衡螺母調平時，如指針向左偏，則應將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應向左擰。調平衡后，天平不能再動了。測物體質量時，一般要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤。估計物體的質量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要移動游碼。仔細觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質量加上游碼指示的質量數，就是被測物體的質量。設計意圖：通過學生的體驗、感知，能直接對學生產生感官刺激，對知識的理解、記憶程度加深?？偨Y拓展這一節的重點主要是質量的測量和天平的使用。質量測量時必須分步進行，先做什么，后做什么。(例如測液體質量時不可避免地要測出“空杯的質量”。但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調節，手調螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復平衡，應加減砝碼，移動游碼。作業布置：檢測反饋1、完成同步練習冊2、完成課后習題板書設計第一節質量一、質量：1、定義：物體所含