《我愛你，漢字》教學設計教學目標：1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規范使用國家通用語言文字的意識。2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規范的情況，寫簡單的研究報告。教學重點：1.能圍繞搜集的資料和調查的情況寫簡單的研究報告。2.增強學生對漢字的自豪感，產生對漢字的熱愛之情，樹立規范使用國家通用語言文字的意識。教學準備：多媒體課件教學過程：第一課時：學習調查的方法課時目標：1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感。2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容，或者能調查學校、社會用字不規范的情況。3.學習調查的方法。教學過程：一、激發研究漢字的興趣教師導入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。”漢字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節課就讓我們繼續遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！教師引導：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術相結合，創作了一件件精美的藝術品。同學們請看，這是什么？生1：我知道這是剪紙。生2：逢年過節家家戶戶都會將美麗的剪紙貼在家中的窗戶、墻壁、門或燈籠上。生3：我知道剪紙代表著吉祥和喜慶。教師補充：剪紙是我國傳統民間藝術。在長期的實踐中，心靈手巧的勞動人民將漢字融入剪紙藝術，創作出一幅幅千姿百態、美倫美奐的剪紙。生1：這是印章。生2：我知道人們是在玉石、金屬或木頭上雕刻漢字，做成印章。教師補充：印章是我國特有的歷史文化產物，它是中國古漢字和中國古印刷術的結合，將我國書法和雕刻藝術完美結合。教師引導：寫一個漢字，神采飛揚；捧一朵墨花，四海飄香。隨著書法藝術的不斷成熟，我國出現了很多種書法作品形式。看看下面這些作品，你能準確說出它們的名稱嗎？生：這是條幅。教師引導：對！這是啟功先生書寫的條幅。生：這是楹聯。教師引導：我們貼的春聯就屬于楹聯。生：這是中堂。教師引導：在影視劇中我們常看到人們在客廳中間的墻壁上掛上一幅巨大的字畫，就是中堂。生：我知道這是斗方，書法老師告訴過我們。教師引導：斗方是中國書畫裝裱樣式之一。生：這是匾額，我在故宮見過。教師引導：你對匾額有哪些了解呢？生：我發現匾額一般掛在門上方、屋檐下。教師引導：是啊，匾額是中國古建筑的必然組成部分，相當于古建筑的眼睛，是中華民族獨特的文化精品。幾千年來，人們將漢字以書法篆刻的形式呈現在匾額上，一點一畫，都令人神往。生：這是條屏。教師引導：對。生：我知道這是扇面。教師引導：對，扇面是一種常見的書法作品形式。關于扇面你還知道什么？生1：我知道古代文人在交往中互相贈送扇子。生2：古人還在扇面上進行書法創作。教師引導：在扇面上寫字，是我國古代特有的藝術形式之一。生：我見過這種書法作品，但不知道叫什么名字。教師引導：這是冊頁。生：這是手卷，書法老師帶我們欣賞過。教師引導：對，下面這幅手卷作品，你們知道是誰寫的嗎？生：我知道這是“書圣”王羲之的《蘭亭序》。教師引導：說得對！手卷，便于攜帶，內容豐富，舒卷自如，備受文人墨客的青睞。教師引導：隨著時代的發展，我國藝術家創作的經典作品都帶有漢字元素。你知道這是什么嗎？生：我發現這是由“鳥”的各種字體組合在一起的。教師引導：對，這是藝術家徐冰創作的《鳥飛了》，它生動地展現了漢字的演變。生：我知道這是2008年北京奧運會開幕式上展現的“和”字。教師引導：這三個不同字體的“和”字表達出中國自古以來就一直追求的以和為貴、和諧和平的敦厚理念。生：我看出來了，這是“泉”字。教師引導：對，這是濟南泉城廣場的主題雕塑“泉”，它是以篆書“泉”為元素進行創作的。生：這是河北省圖書館的標識。教師引導：中心區域的“冀圖”漢字印章，體現了漢字藝術的博大精深。生：這件禮服上有很多“福”字。教師引導：這是一套名為“百福圖”的禮服，將漢字“福”以刺繡的形式融入禮服設計中，別具中國特色。（設計意圖：以大量體現漢字文化的圖片資料導入，用直觀的方式將學生帶入漢字王國，激發學生學習漢字的興趣和探究的欲望。）二、組成興趣小組（一）學生自主學習課本材料。教師啟發閱讀思考：漢字是中華文化的瑰寶，是中華民族的靈魂。其實漢字還有很多奧秘，你想知道嗎？下面請同學們打開語文書，閱讀“我愛你，漢字”中的五份材料，邊讀邊想：這些材料分別從哪些方面介紹了漢字知識？出示課件：插入背景音樂《漁舟唱晚》教師啟發閱讀思考：剛才同學們都認真閱讀了材料。請你試著完成下面的學習單。出示課件：插入背景音樂《漁舟唱晚》（二）集體交流，梳理課本材料。教師提問：誰來和大家分享一下你完成的學習單？生1：材料1《漢字字體的演變》我概括為“漢字字體的演變”。生2：材料2《甲骨文的發現》我概括為“甲骨文”。生3：材料3《書法欣賞》我概括為“書法作品”。生4：材料4《制定國家通用語言文字法的必要性》講的是“國家通用語言文字法”。生5：材料5《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》展示了一份“研究報告”。（三）交流感受，為后面的探究作鋪墊。教師引導：同學們，課文為我們介紹了和漢字相關的豐富材料，你對哪方面的內容最感興趣呢？生：漢字字體演變、甲骨文、漢字規范使用……教師組織全班學生按照興趣分組。相同興趣的同學可以結成興趣小組，每個小組起一個小組名。（設計意圖：梳理課本內容，將漢字材料分類，使學生心中明確探究的方向，為確定活動主題和制定活動計劃作鋪墊。）三、制定活動計劃教師組織：學生分好小組以后，引導學生思考：想從哪方面研究漢字？生：漢字字體演變、甲骨文、漢字規范使用……教師引導：活動計劃可以讓我們合理利用時間，搜集到需要的資料。課下，請同學們結合你想研究的活動內容，制定切實可行的活動計劃。（設計意圖：學生在第一個活動已經學習了制定活動計劃的方法，在這里只需要引導學生思考、選擇自己想要研究的內容，放手讓學生自主探究，這樣有利于鍛煉學生團結協作制定計劃的能力。）四、學習調查的方法教師引導：同學們，我國是一個多語言多民族的國家，規范使用漢字，有利于各民族間的交往和團結。作為祖國的建設者和接班人，我們應該為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。同學們可以調查一下街頭招牌、書籍報刊或者同學作業本中有沒有用字不規范的情況。教師提出活動要求：我們怎樣進行調查呢？請同學們以小組為單位進行討論。學生分組交流全班交流：生1：我們可以一起去街上找一找張貼的小廣告，看上面有沒有錯別字。生2：我們可以在班里進行調查，翻看一下同學們的語文作業本，找一找錯別字。生3：我們調查之后應該把這些錯別字匯總在一起，在班里講一講，告訴同學們以后不要再寫錯別字了。教師點撥：調查方法包括問卷調查、實地調查、網絡調查等。同學們要根據調查主題選擇合適的調查方法。一般情況下，大多采用實地調查。在這里要注意，如果同學們走出學校進行調查，一定要注意安全，可以同學結伴開展調查，也可以在老師或家長的陪同下進行調查。（設計意圖：“調查”這個概念學生比較陌生，在學生充分思考、討論的基礎上，教師詳細講解調查的步驟，便于學生操作。）五、課后作業結束語：根據你制定的活動計劃，運用搜集資料和調查的方法，獲取和漢字有關的資料，為撰寫簡單的研究報告提供廣泛的素材。時間為3天。第二課時：撰寫研究報告課時目標：1.指導學生能圍繞搜集到的漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容，撰寫簡單的研究報告。2.能根據調查到的學校、社會用字不規范的情況，撰寫簡單的研究報告。教學過程：教師引導：漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。同學們在課前運用搜集資料和調查的方法獲取了大量和漢字有關的資料，這些資料我們如何展示呢？全班交流：生1：制作成手抄報。生2：制作成PPT。教師繼續引導：我們還可以采用研究報告的形式進行展示。那么什么是研究報告？如何撰寫一份簡單的研究報告呢？這節課我們一起來探討。一、認識研究報告教師啟發思考：同學們，你們知道什么是研究報告嗎？生：我覺得研究報告就是對某個方面進行研究后寫的文章。教師肯定：能用自己的話說出對研究報告的理解，真棒！同學們，你們看，這就是研究報告。教師講解：研究報告不同于一般的資料梳理與匯總，是研究者圍繞問題有目的地搜集資料、調查后，進行分析、得出結論而形成的文字。也就是說研究報告是一個發現問題、研究問題、形成結論的思維過程。教師繼續講解：研究報告應用于醫療、服務、金融、教育、建筑等多個行業。分實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三種類型。有的研究報告有幾十頁，有的甚至長達上百頁。這節課我們試著寫一份簡單的研究報告。（設計意圖：學生初次接觸研究報告，教師引導學生認識、了解研究報告，為下一步的撰寫研究報告作鋪墊。）二、交流探討，梳理撰寫研究報告的方法教師啟發閱讀思考：同學們，這就是一份《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。請大家仔細閱讀，想一想：研究報告基本上由幾部分組成？每部分包含什么內容？全班交流：生1：研究報告包括標題和正文。生2：正文又包括問題的提出、研究方法、資料整理和研究結論。教師提出活動要求：研究報告的每一部分在撰寫時有什么具體要求呢？請同學們以小組為單位進行討論。學生分組交流全班交流：生1：我覺得研究報告的標題要體現研究的主要內容，也就是研究的是什么就把它寫出來。生2：研究報告的標題不能太長，跟我們寫作文題目一樣，要簡短、概括。教師點撥：標題不僅要體現研究的主要內容，使別人能對所研究的問題一目了然，還要準確、新穎、簡潔。生1：我覺得“問題的提出”要寫出研究這個問題的原因。生2：我發現“問題的提出”這部分，作者先寫他發現周圍很多人姓李，于是他就產生了疑問，為了解決這些疑問，他對李姓歷史和現狀進行了研究。教師點撥：你們真善于思考！作者先寫了自己發現的現象，周圍很多人姓“李”，接著寫由這些現象引發的一連串疑問，最后寫為了解決這些疑問，作者確定了怎樣的研究主題。生：在寫“研究方法”時，我們要把研究時用的方法羅列出來。教師點撥：任何一項研究都離不開方法的支撐。研究的方法有很多，比如：觀察法、調查法、實驗法、文獻研究法等。我們在描述研究方法時，要梳理出若干個點，還可以根據需要插入表格或圖示，使讀者一目了然。生1：“資料整理”就是把搜集到的資料整理出來。生2：我發現這份研究報告是把資料分成三類：來源、歷史名人、現狀。生3：資料要分類整理。教師引導：同學們要注意，這里呈現的資料是經過搜集、篩選和梳理后的資料。這份研究報告研究的是“李”姓的歷史和現狀,也就是研究“李”姓“歷史”和“現狀”這兩方面內容，“來源”和“歷史名人”都屬于“李”姓“歷史”，“現狀”當然就是“李”姓“現狀”。這是按什么方式呈現的呢？生4：按問題呈現。教師點撥：對！所以，整理資料時，可以按照問題的幾個不同方面來呈現，也可以按照時間先后的順序呈現。具體采用什么呈現形式，還要根據研究的問題來確定。生1：在寫“研究結論”時，內容要和“資料整理”一一對應。生2：研究結論的語言要嚴謹。教師點撥：說得對！在總結研究結論時，要認真分析整理的資料，梳理出若干個點，使資料和結論相對應。必要時，可以插入表格或圖示，更有說服力。而且，寫研究結論要措詞嚴謹、邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可。不能有想象和夸張的成分。教師啟發思考：同學們，明確了一份簡單的研究報告的組成部分及寫作要求，在撰寫時我們還需要注意什么呢？全班交流：生：需要注意研究報告的資料必須是真實的。教師點撥：撰寫研究報告時還需要注意：第一、撰寫研究報告要有“三嚴”的精神，即嚴肅的態度，嚴謹的學風，嚴密的方法。報告必須達到“五性”要求，即科學性、客觀性、公正性、確證性、可讀性。這樣的報告才可能是有一定質量的研究成果。第二、研究報告的語言平實、嚴謹。一般用說明性的文字來陳述，避免使用抒情性文字。第三、“問題的提出”“研究方法”和“研究結論”是一份簡單的研究報告必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有，可視情況而定。教師啟發思考：請同學們認真觀察，“問題的提出”和“結論”之間有什么關系？生：每一個問題都對應著一個結論。教師點撥：所以同學們在語言表述上盡量做到前后呼應。教師點撥：如果你在研究過程中參考了某些文獻，一定要在研究報告的結尾處注明參考文獻。教師點撥：同學們要根據自己的能力選擇適合的研究內容，既不要過于簡單也不要過于深奧。一個小組的同學應分享彼此搜集的資料和調查的結果，做到資源共享、互相幫助。我們的研究報告是圍繞漢字文化及規范漢字等方面研究的，所以報告完成后，請同學們宣傳漢字文化，并為漢字的規范使用做力所能及的事。（設計意圖：研究報告的撰寫對學生來說有一定難度，在學生充分思考、討論的基礎上，教師詳細講解每一部分的寫作要求，便于學生獨立寫作。）三、學生撰寫研究報告教師引導：接下來就請同學們結合搜集調查的資料、運用所學的方法撰寫一份簡單的研究報告吧。學生撰寫研究報告，教師巡視指導。全班交流：生：《關于“陳”姓的研究報告》（一）問題的提出我們班有好幾位同學姓陳，我也是其中一個。前幾天，我在課本上看到了《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，覺得這份研究報告很有意思，所以我對“陳”姓的歷史和現狀作了一次調查與研究。（二）研究方法1.查閱有關姓氏的書籍、報刊。2.上網瀏覽。（三）資料整理1.來源：據說“陳”姓出自陳胡公的后裔。2.歷史名人：陳勝、陳叔寶、陳獨秀……3.現狀：據統計，目前全國“陳”姓人口數量大約有7000萬。（四）研究結論1.我國的“陳”姓歷史源遠流長。2.“陳”姓歷史名人有很多。秦朝農民起義將領陳勝、西晉史學家陳壽、南朝陳后主陳叔寶、唐代文學家陳子昂、近現代偉大的革命家陳獨秀……“陳”姓在歷史上可真是人才輩出。3.“陳”姓是當代中國的第五大姓。教師指導：首先，標題要體現研究的主要內容，你具體研究“陳”姓什么方面的內容呢？要把研究的主要內容寫清楚，比如“‘陳’姓的歷史和現狀”。其次，研究結論和資料整理的內容是相對應的。由“據說‘陳’姓出自陳胡公的后裔”這份資料得不出“我國的‘陳’姓歷史源遠流長”這個結論。你應該再補充陳胡公及其后裔的資料。“資料整理”中的“歷史名人”需要再豐富才能得出“‘陳’姓人才輩出的結論”。“目前全國‘陳’姓人口數量大約有7000萬”不能得出“‘陳’姓是當代中國的第五大姓”的結論，還需要再補充全國姓氏排名的資料。學生根據教師提出的建議，修改、完善自己的研究報告。四、課后作業結束語：結合研究報告的撰寫要求，修改、完善你的研究報告。第三課時：成果展示課時目標：1.能運用搜集、調查到的與漢字有關的資料完成簡單的研究報告，舉辦一場研究報告匯報會。2.增強學生對漢字的自豪感，產生對漢字的熱愛之情，樹立規范使用國家通用語言文字的意識。教學過程：教師引導：同學們，這段時間我們在漢字王國里感受漢字的無窮魅力，在這美妙的過程中，我們分組制定了活動計劃，確定了活動內容，多方查閱資料，有的小組還走進大街小巷去走訪調查，大家對資料進行整理、歸類、總結，相信你們一定有不少收獲，接下來的時間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報。一、學生展示主持男：漢字是一個個流淌的音符，盡情地展現著中華文化的無盡魅力。主持女：漢字是文明的使者，它被譽為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。主持男：漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜。主持合：接下來就讓我們一同走進漢字，“我愛你，漢字”研究報告匯報活動現在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請出“姓氏研究小組”。XX：大家好，我是“姓氏研究小組”的組長XX，我們組共有6名成員。根據分工，XX、XX同學負責搜集“陳”姓歷史資料，XX同學負責搜集“陳”姓現狀資料，XX、XX和我負責整理資料。將資料整理好后，我們每人撰寫了一份《關于“陳”姓的歷史和現狀的研究報告》，接下來，我向大家展示我撰寫的研究報告，歡迎大家多提寶貴意見。（大屏幕展示研究報告）《關于“陳”姓的歷史和現狀的研究報告》（一）問題的提出我們班有好幾位同學姓陳，我也是其中一個。前幾天，我在課本上看到了《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》，覺得這份研究報告很有意思，所以我也對“陳”姓的歷史和現狀作了一次調查與研究。（二）研究方法1.查閱書籍和報刊。2.網絡搜索。3.請教身邊人。（三）資料整理1.來源：據說周武王滅商后，追封前代圣主的后裔，找到了舜的后裔媯滿，武王封他為陳侯，奉守舜的宗祠。媯滿死后，謚號“陳胡公”，他的后代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分將領，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數民族改為“陳”姓。2.歷史名人：秦二世元年，陳勝發動中國歷史上第一次大規模的農民起義，他成為反秦義軍的先驅，是中國農民起義第一人。三國時蜀漢及西晉時著名史學家陳壽歷經十年艱辛，完成了紀傳體史學巨著《三國志》。唐代文學家、詩人陳子昂與李白、孟浩然等十人合稱“仙宗十友”，其詩風骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。中國近現代史上偉大的愛國者、革命家、啟蒙思想家、民主主義者陳獨秀創辦了著名白話文刊物《新青年》……3.現狀：2019年“百家姓”按戶籍人口數量排名，“王”“李”“張”“劉”“陳”依舊占據頭五把“交椅”。（四）研究結論1.我國的“陳”姓歷史源遠流長，舜的后裔媯滿死后，謚號“陳胡公”，他的后代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分將領，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數民族改為“陳”姓。2.歷史上“陳”姓名人很多。秦朝農民起義將領陳勝、三國時蜀漢及西晉史學家陳壽、唐代文學家陳子昂、中國近現代史上偉大的革命家陳獨秀……可真是人才輩出。3.2019年，我國戶籍人口“陳”姓排名第五。主持女：聽了陳明同學的匯報，同學們有什么感受呢？如果有好的意見或建議也可以提出來，我們互相學習、共同進步。生1：我覺得這份研究性報告不僅格式很規范，而且“資料整理”和“研究結論”緊密對應，結論明確。生2：我覺得這份研究報告在“問題的提出”部分寫得很清楚，就是按照發現現象、引發思考、確定主題的順序來寫的。……XX：謝謝大家！主持男：感謝XX同學的分享。接下來，請“姓氏研究小組”的另一名成員XX同學和大家分享研究報告，大家掌聲歡迎。……主持男：感謝“姓氏研究小組”的分享。接下來，請“漢字演變小組”進行匯報，大家掌聲歡迎。……主持女：走進漢字，我們領略了它的無盡魅力。主持男：走進漢字，我們感受到它的博大精深。主持合：同學們，讓我們行動起來，規范用字、寫好漢字、傳承漢字吧！“我愛你，漢字”研究報告匯報活動到此結束，謝謝大家！（設計意圖：通過一系列展示匯報，學生不僅能