貴州省貴陽市普通中學2024-2025學年高一上學期期末語文試題注意事項：1．本試卷共10頁。滿分100分，考試用時150分鐘。2．用2B鉛筆將客觀題答案填涂在答題卡相應位置，用黑色水性筆將主觀題答案寫在答題卡上，在本試卷上答題無效。一、現代文閱讀（18分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，6分）閱讀下面的文字，完成小題。明朝初期，貴州省只有少量漢族人口，方言雜亂。貴州設司后，朝廷派遣大量駐軍進駐貴州，軍隊帶來的北方方言逐漸成為強勢，并融合了本地的少數民族語言，逐漸發展成為今天的貴陽方言。貴陽城區話是貴陽方言的典型代表，它屬于北方方言西南次方言川黔片黔中小片。音系方面，它與普通話的主要區別在調值上，調值偏低，多降調，無曲折調。但是貴陽方言也有著自己的語音特點，無兒化、無撮口呼。詞匯方面，貴陽方言保留有一些古語詞，如“廝、釅”等，具有豐富的語氣詞，如“嘛、嘞”等，還擁有大量的方言特色詞匯，如“相因、掂對、俏事”等；同時，與其余大部分西南官話一樣，貴陽方言擁有大量由重疊方式構成的詞語，如“娃娃、杯杯、香香、孫孫”等。以下試就貴陽方言中的一些重疊現象做簡要分析。一般而言，漢語的名詞不能重疊，但貴陽方言中名詞的重疊現象卻十分普遍。不少由名詞性語素構成的重疊詞帶有隱喻的性質。例如“頭”表示頭部，但重疊后的“頭頭”卻表示物體的頂端；“嘴”表示五官之一，但重疊后的“嘴嘴”卻表示容器的口兒。構詞重疊的AA式名詞都能夠表達出說話人喜愛、親昵的主觀態度。如“這棵樹上結果果哦”，“果果”可能包含有“小、圓、紅、可愛”等意義，帶有說話人喜愛的主觀態度。而AABB式重疊名詞除可以表達“量多”的意義外，對于說話人而言則可能強調數量已經超出其容忍范圍，令其產生反感、厭惡的情緒，帶有較強烈的主觀色彩。如“他每次找不到東西就開始箱箱柜柜地翻”，“箱箱柜柜地翻”表明“他”是毫無頭緒地到處亂翻，說話人明顯因為這一情況產生了不滿情緒，話語帶有抱怨、責備的意味，用重疊式表達出反感、厭惡的主觀情緒。普通話中，動詞的重疊是一種較為普遍的現象。貴陽方言的動詞重疊大都由單音節動詞與其他詞進行組合，或是附加不同類型的詞綴而來，如“干念干念”“夠起夠起”等。貴陽方言中相當一部分動詞重疊式都可以表示動作反復和持續的狀態，例如：干A干A、東A西A。當動作的發出者一而再再而三地重復A這一動作時，往往就會令說話人感到厭煩，因此這些重疊形式就可以表達出反感、抱怨、責備等主觀情緒。此外，貴陽方言的動詞重疊后，使動作具備了反復和持續的狀態，重疊式的描寫性也就更強。這種描寫性的功能以“A倒A倒”和“A起A起”兩種形式最為明顯，它們通常充當句子的狀語，表示動作發生的方式和狀態，能夠使整個句子變得具有畫面感。如“拉倒拉倒地走”，狀語“拉倒拉倒”表明兩人是拉著手一塊走，描述詳細具體，更有畫面感。普通話中的AA式形容詞重疊十分常見，而貴陽方言所有的形容詞重疊式中，則以ABB式的數量最多、表義也最為豐富，具體可分為三種類型：（一）通常用于形容人，可表示心情、性格、狀態等，如沖兮兮、神矬矬等。（二）可用于形容人或物，通常表示外形、狀態、顏色等，如薄飛飛、瘦精精等。（三）表感官，通常用于形容觸覺、味覺等，如干翹翹、綿扯扯等。ABB式形容詞的結構為A+BB，其中A承載核心詞義，BB為詞綴，對A起到補充和修飾的作用。如“這筍子老梆梆的”，多了詞綴“梆梆”，除了“老”之外還傳達出了“干、硬”等含義，也就更加形象生動地讓聽者體會到“老”的程度。貴陽方言中的重疊現象十分豐富，許多詞類都可以構成一定的重疊形式，這些重疊式不僅有著許多特殊的意義和功能，更是我們觀察人民生活的一面鏡子。（摘編自沈雪瑜《貴陽方言重疊研究》，有刪改）1.下列對文本相關內容的理解分析，不正確的一項是（）A.貴陽方言是由明初軍隊帶來的北方方言融合本地的少數民族語言發展而來的。B.貴陽方言與普通話的區別主要在調值上，但貴陽方言也有著自己的語音特點。C.通常漢語的名詞不能重疊，但貴陽方言中名詞重疊很普遍，大都有隱喻性質。D.貴陽方言中動詞的重疊式都可以表示動作反復和持續的狀態，描寫性也更強。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文本從貴陽方言中的重疊現象切入，著重探討名詞、動詞、形容詞重疊所具有的獨特意義和功能。B.文本陳說觀點時使用大量真實鮮活的方言語料作為印證，增強了文章的親切感、可讀性和說服力。C.文本在討論貴陽方言重疊現象時，均與漢語或普通話進行比較，著力分析貴陽方言重疊的特殊性。D.文本按照總分結構展開論述，脈絡十分清晰，有效幫助讀者了解、省思貴陽方言背后的文化現象。3.在進行“家鄉文化生活”單元學習時，“貴陽方言調查”小組搜集到了一些語料。根據文本，下列分析不正確的一項是（）A.“這狗的毛毛好長哦”中的“毛毛”可能含有“長、軟、毛絨絨”等意義，帶有說話人親昵的感情態度。B.“你這腳桿細溜溜的”中的“細溜溜”屬于形容詞ABB式重疊的第一種類型，更能凸顯人物的形象特征。C.“他家狗一天到晚干叫干叫的，吵死人”中的動詞重疊帶有說話者的厭惡、不滿，甚至還有責怪的情緒。D.“他的根根底底我都一清二楚”中的“根根底底”，不僅可表示知道的信息“量多”，而且帶有主觀色彩。【答案】1.D2.D3.B【解析】【導語】該文章全面探討了貴陽方言的形成背景、語音特點、詞匯保留及重疊現象。通過歷史追溯，展現了貴陽方言的多元融合特性。隨后，詳細分析了貴陽方言在音系、詞匯上的獨特之處，特別是重疊現象，包括名詞、動詞、形容詞的重疊形式及其表達的豐富情感和細致描繪，體現了貴陽方言的生動性和表現力。【1題詳解】本題考查學生理解和分析文章內容的能力。D.“貴陽方言中動詞的重疊式都可以表示動作反復和持續的狀態”以偏概全，據文章第六段“貴陽方言中相當一部分動詞重疊式都可以表示動作反復和持續的狀態”可知，只是一部分動詞重疊式可以表示動作反復和持續的狀態。故選D。【2題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。D.“文本按照總分結構展開論述”錯，開頭部分簡要介紹了貴陽方言的形成背景，可以視為“總起”；隨后詳細分析了貴陽方言的語音特點、詞匯保留及重疊現象，這是“分述”；而結尾部分提到“貴陽方言中的重疊現象十分豐富，是我們觀察人民生活的一面鏡子”，既是對前文內容的總結，也升華了主題，體現了方言與文化、生活的緊密聯系，這是“總結”。文本應為總分總結構。故選D。【3題詳解】本題考查學生根據原文信息進行推斷的能力。B.“‘細溜溜’屬于形容詞ABB式重疊的第一種類型”錯，“細溜溜”屬于“可用于形容人或物，通常表示外形、狀態、顏色等”，因此屬形容詞ABB式重疊的第二種類型，表現人物形態。故選B。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成小題。風蘇三皮風從南邊吹來，從南海吹來，從西太平洋吹來。呼呼地，夾帶著暴躁、不耐煩的氣息。漁夫不慌不忙地把小船的纜繩牢牢地纏在木樁上。風來了，漁夫得及時地把小船搖回岸邊。風會使壞，會掀翻小船。小船是漁夫吃飯的家什，可不能被風給掀翻了。這樣的情形也不是沒有過。有一回，漁夫就大意了。風來時，漁夫并沒有當回事，沒有及時把小船搖回岸邊，漁夫和他的小船便被風掀翻在大海里。所幸的是，經過一陣子撲騰，漁夫游回了岸邊。漁夫的水性很好。但是，小船就沒有那么幸運了。小船永遠留在了大海深處。那天夜里，漁夫一整夜都沒有睡著。他數次起身，在月光下來到碼頭。碼頭空蕩蕩的。他的小船在大海深處安靜地躺臥著。漁夫撫摩著木樁，眼里噙滿了淚水，失魂落魄地坐在海堤上，看著月亮從東邊緩緩升起，又看著天空從泛起魚肚白到太陽升起。風呼呼地吹過漁夫的頭頂，穿越他的身體，吹向遠方。漁夫無比懷念他那艘躺臥在大海深處的小船。漁夫多次在夢里見到它，看見藤壺慢慢地爬滿船身。漁夫甚至聽到了小船骨頭斷裂的聲音。每當這個時候，漁夫就會無比自責。淚珠沿著漁夫布滿溝壑的臉龐，一滴一滴地砸落在地面。后來，漁夫花費了很長時間，按照原來那艘小船的模樣，重新打造了一艘小船。從那之后，漁夫很謹慎，只要風來，漁夫就及時把小船搖回岸邊。漁夫會把小船的纜繩牢牢地纏在木樁上，一遍又一遍地檢查，以防留給風哪怕丁點兒的機會。大海有時平靜，有時會像一個發脾氣的孩子。安然地坐在船舷上的漁夫，能感受到大海的氣息。大海發脾氣時，漁夫可以感知。小船先是輕微搖晃，緊跟著就會像一頭發怒的公牛左沖右突起來。漁夫看得見驚濤駭浪一步步地緊逼，想把漁夫和漁夫的小船掀翻。漁夫讀得懂大海的節奏。在風浪把他撲倒之前，他會冷靜地收好漁網，安穩地回到岸邊。有一次，漁夫故意把節奏放緩，故意讓風浪追上了船。好在有驚無險，風浪只是折斷了小船的桅桿。在它造成更大的破壞前，漁夫就已經把小船牢牢地拴在了木樁上。漁夫得意揚揚地和他的妻子說起這次經歷。聽完，漁夫妻子已然嚇破了膽，她不自覺地發出尖叫：“天哪，我的天哪！”漁夫妻子癱坐在灶邊，像一條被甩在岸上的魚。漁夫妻子把漁夫的逢兇化吉歸功于三窩村的石頭。三窩村的人們信任石頭，絕對地信任，毫無來由地信任，當然也包括漁夫。石頭是力量的源泉，是守望中的寄托。從遠古時代起，漁夫的先人就已經足夠信任石頭。漁夫繼承了先人對石頭的信任。漁夫憎恨風，但也信任風。在大海發脾氣前，風會告訴天空，讓天空自個兒點一把火，從西邊開始，把自個兒燒得通紅，直到整個天空完全融入火海，以此給漁夫通風報信。漁夫確信，這是風發出的信號。每當天空把自個兒燒紅，漁夫就不再出海。漁夫可不傻。這個時候出海，只會讓他的小船葬身海底。上回的教訓還歷歷在目呢。漁夫感恩石頭，偶爾也會感恩風。風從不會計較，當然，石頭也從沒有點破。其實漁夫曾在石頭面前詛咒過風，但石頭什么也沒有和漁夫說。石頭了解風，也了解漁夫。這世間，沒有絕對的對，也沒有絕對的錯。石頭把時間留給漁夫，讓他自個兒慢慢悟。漁夫聽他的爺爺說過，風和人相伴而生。他的爺爺還對他說，秋風起，蟹黃肥。每每秋風起時，漁夫總會滿載而歸。魚蝦豐盛，漁夫笑容可掬。漁夫內心會涌起復雜、說不清道不明的情感。這個時候，漁夫會讓他的妻子打一碗自家釀的米酒，就著月光下酒。漁夫安然地坐在小船的船舷上，雙腳搭在水面上。風從南邊吹來，從南海吹來，從西太平洋吹來，從漁夫擴張的毛孔一直吹進心里，他感到無比舒暢。漁夫懂得，有風有浪，才是生活。4.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的是（）A.小說中風的形象被描繪得十分生動，它不僅是自然界的一種力量，也代表著生活中突如其來的變化和挑戰。B.漁夫心理富于變化，他面對風浪時冷靜、果斷，在失去小船后自責、悔恨，在重建小船后謹慎、感恩。C.石頭是三窩村和大海之間的一道堅固屏障，發揮了重要作用，它隔絕風浪，保證安全，贏得漁人信任。D.小說講述了漁夫在與風的反復斗爭中逐漸領悟人生真諦的故事，能夠引發讀者共鳴，給人以深刻的啟迪。5.文中兩次提到“風從南邊吹來，從南海吹來，從西太平洋吹來”，作用有何不同？請結合文本簡要分析。6.《風》與《百合花》《哦，香雪》同為詩化小說，請結合文本，簡要分析其作為“詩化小說”的典型特征。【答案】4.C5.①這句話在開篇交代環境，渲染氣氛，為下文做鋪墊。開篇描述風的來源和方向，營造出一種緊張、不安的氛圍，為下文漁夫與小船的遭遇做鋪墊。②這句話在結尾呼應開頭，揭示主題。此時風平靜祥和讓漁夫無比舒暢，與開頭風的“暴躁、不耐煩”、令人不安形成鮮明對比，與文末一句“漁夫懂得，有風有浪，才是生活”共同揭示了作品的主題，表明面對生活的風浪，每個人都要有自我重建的勇氣和從容應對的智慧。6.①人物虛化。小說沒有刻意追求對漁夫鮮明形象和典型性格的刻畫，而是將漁夫作為情感和哲思的載體，傳達對生活更深層的思考。②情節淡化。小說沒有完整的故事情節，也沒有激烈的矛盾和沖突，只是圍繞漁夫與小船、大海、風的關系，以及漁夫片段式的生活和感悟展開。③環境意境化。小說通過細膩的筆觸描繪了風、海、小船、漁夫等元素構成的自然與人文環境，共同營造出一種寧靜而又略帶憂郁的意境。④主旨含蓄而多義。小說的主旨表達含蓄，風、海浪以及漁夫面對風浪的態度給讀者以多元的思考和人生啟迪。⑤語言詩化。小說的語言凝練優美，象征、隱喻等表現手法的運用，使小說充滿了含蓄和詩意的美感。【解析】【導語】《風》是一篇充滿詩意與哲思的短篇小說。作者以細膩的筆觸描繪了漁夫與風、海、船的交織關系，通過風的暴躁與溫柔，展現了生活的起伏與寧靜。小說語言凝練優美，意境深遠，人物形象雖不鮮明，卻承載著對生活的深刻感悟。作品以風為引，傳遞出“有風有浪才是生活”的主題，讓讀者在寧靜的文字中感受到生命的厚重與豁達，是一部富有哲理的詩化佳作。【4題詳解】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。C.“石頭是三窩村和大海之間的一道堅固屏障，發揮了重要作用，它隔絕風浪，保證安全，贏得漁人信任”錯誤，原文中石頭并沒有被描寫為物理上的屏障，而是作為一種精神寄托和力量源泉，象征著漁夫對生活的信任和感悟。故選C。【5題詳解】本題考查學生分析理解文中環境描寫的作用的能力。①開篇提到“風從南邊吹來，從南海吹來，從西太平洋吹來”描述風的來源和方向。通過“暴躁、不耐煩的氣息”，營造出一種緊張、不安的氛圍，為故事的展開奠定基調。“風會使壞，會掀翻小船”寫風的破壞性，為下文小船被掀翻的事件和漁夫的心理變化做了鋪墊，使故事的發展更加自然合理。②結尾再次提到“風從南邊吹來，從南海吹來，從西太平洋吹來”，與開篇形成首尾呼應，使文章結構更加完整。“從漁夫擴張的毛孔一直吹進心里，他感到無比舒暢。”此時風平靜祥和讓漁夫無比舒暢，與開頭風的“暴躁、不耐煩”、令人不安形成鮮明對比，體現了漁夫在經歷風浪后的成長與豁達。通過風的對比，揭示了生活的雙重性——既有挑戰，也有寧靜。這種對比呼應了文末的主題：“有風有浪，才是生活。”而漁夫對風的態度變化則象征著他對生活的理解和接受。【6題詳解】本題考查學生分析文章的體裁特征和藝術特色的能力。①小說中的漁夫形象是模糊的，沒有詳細的外貌描寫，也沒有復雜的性格刻畫。他的經歷和感悟是通過與風、海、小船的關系展現的。例如，文中多次提到漁夫對風的感悟、對小船的懷念以及對生活的態度，但并未對他的具體性格進行深入描寫。這種人物虛化使得漁夫成為一種情感和哲思的載體，讀者可以將自己代入其中，從而引發共鳴。這種虛化的人物形象淡化了個體特征，突出了普遍性，符合詩化小說的特點。②小說沒有完整的故事線，也沒有激烈的矛盾沖突。情節圍繞漁夫與風、海、小船的關系展開，如風掀翻小船、漁夫重新造船、風浪中的驚險等，這些情節片段化，缺乏傳統小說的緊湊性。這種情節淡化使得作品更像是一幅幅畫面的組合，通過片段式的情節展現生活的片段和感悟，符合詩化小說的特征。③小說通過細膩的筆觸描繪了風、海、小船、碼頭等元素，營造出一種寧靜而又略帶憂郁的意境。例如，“風從南邊吹來，從南海吹來，從西太平洋吹來”“漁夫的小船在大海深處安靜地躺臥”“月光下，漁夫坐在船舷上，雙腳搭在水面上”等描寫，都充滿了詩意。這種意境化的環境描寫不僅增強了作品的藝術感染力，也使讀者能夠通過畫面感受到作品的情感和主題。④小說的主旨并未直接點明，而是通過漁夫的經歷和感悟，如“有風有浪，才是生活”“風既是挑戰，也是生活的信號”等，讓讀者自行體會。風可以象征生活的風浪，小船則象征生活的載體，漁夫的經歷則暗示了人在面對挑戰時的態度。這種含蓄的表達方式不僅增加了作品的深度，也使讀者能夠從不同角度去解讀作品，體現了詩化小說的特征。⑤小說語言凝練優美，如“風呼呼地吹過漁夫的頭頂，穿越他的身體，吹向遠方”“風從南邊吹來，從南海吹來，從西太平洋吹來，從漁夫擴張的毛孔一直吹進心里”等句子，富有節奏感和畫面感。同時，文中多次運用象征和隱喻，如“風”象征生活的挑戰，“石頭”象征信任和力量。通過凝練的語句和豐富的象征手法，增強作品的詩意和藝術美感。二、古代詩文閱讀（32分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。呂布襲劉備，取下邳。備來奔。程昱說公曰：“觀劉備有雄才而甚得眾心，終不為人下，不如早圖之。”公曰：“方今收英雄時也，殺一人而失天下之心，不可。”初，公為兗州，以東平畢諶為別駕。張邈之叛也，邈劫諶母弟妻子。公謝遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”諶頓首無二心，公嘉之，為之流涕。既出，遂亡歸。及布破，諶生得，眾為諶懼，公曰：“夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！吾所求也。”以為魯相。初，公舉種孝廉。兗州叛，公曰：“唯魏種且不棄孤也。”及聞種走，公怒曰：“種不南走越、北走胡，不置汝也！”既下射犬，生禽種，公曰：“唯其才也！”釋其縛而用之。初，紹與公共起兵，紹問公曰：“若事不輯，則方面何所可據？”公曰：“足下意以為何如？”紹曰：“吾南據河北阻燕兼戎狄之眾南向以爭天下，庶可以濟乎？”公曰：“吾任天下之智力，以道御之，無所不可。”十五年春，下令曰：“自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉？上之人求之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也。‘孟公綽為趙、魏老則優，不可以為滕、薛大夫’。若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。”（節選自《三國志·武帝紀》）7.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。吾南據A河B北C阻燕D兼E戎狄之眾F南向G以爭天下8.下列對材料加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.嘉，意為稱贊，與《師說》中“余嘉其能行古道”的“嘉”字含義相同。B.孤，是古代王侯表示謙虛的自稱，與“寡人”“不榖”用法不同。C.下，意為攻下，與《赤壁賦》中“下江陵”的“下”含義相同。D.及，意為等到，與《登泰山記》中“皆不及往”的“及”含義不同。9.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.曹操不殺劉備，是因為他認為現在是招攬英雄的時候，殺劉備會失去天下人心。B.曹操揚言一定不會饒過魏種，但抓到魏種后，還繼續任用他，只因魏種有才華。C.曹操認為任用天下有才智有勇力之人，只要能駕馭他們，沒有什么方法不可用。D.曹操發布求賢令，提出“唯才是舉”，表明他求賢若渴，而不苛求賢才的品行。10.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）觀劉備有雄才而甚得眾心，終不為人下，不如早圖之。（2）公怒曰：“種不南走越、北走胡，不置汝也！”11.曹操在任用人才上有什么特點？請根據材料簡要概括。【答案】7.BDF8.B9.C10.（1）我觀察劉備這個人，具有雄才大略而且深得人心，終究不會屈居他人之下，不如趁早圖謀除掉他。（2）曹公憤怒地說：“魏種，你只要不向南逃到越，向北逃到胡，我絕不放過你！”11.①胸懷寬廣，不計前嫌；②求賢若渴，善待人才；③不拘一格，唯才是舉。【解析】【導語】這篇閱讀文章選自《三國志·武帝紀》，通過幾個小故事展現了曹操作為一代梟雄的用人智慧和胸懷。文章語言簡練，敘事生動，通過曹操與不同人物的交往，突出了他求賢若渴、胸懷寬廣、不計前嫌、唯才是舉的用人特點，為讀者呈現了一個立體、多維的曹操形象。【7題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我南面據守黃河，北面以燕地為險阻，兼有戎狄的部眾，向南去爭奪天下。“據河”是動賓結構，B處斷開；“北”名詞作狀語，“阻燕”是動賓結構，中間不斷開，D處斷開；“兼戎狄之眾”是動賓結構，F處斷開。故選BDF。【8題詳解】本題考查學生理解一詞多義、掌握文化常識的能力。A.正確。句意：曹公稱贊他。/我贊許他能夠遵行古人從師的途徑。B.錯誤。用法相同，都是古代王侯表示謙虛的自稱。C.正確。句意：攻下射犬以后。/攻下江陵。D.正確。等到/趕得上。句意：等到他們得到賢才。/都來不及前去。故選B。【9題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“只要能駕馭他們，沒有什么方法不可用”錯，原文曹操說“吾任天下之智力，以道御之，無所不可”，意思是任用天下有才智有勇力的人，用正確的方法駕馭他們，這樣做的話就沒有什么辦不成的事。故選C。【10題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子能力。（1）“終”，終究；“為”，屈居；“圖”，圖謀。（2）“南”，名詞作狀語，向南；“走”，逃跑；“置”，放過，放棄。【11題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①根據原文“公謝遣之……公嘉之，為之流涕。既出，遂亡歸。及布破，諶生得，眾為諶懼，公曰：‘夫人孝于其親者，豈不亦忠于君乎！吾所求也。’以為魯相”可知，曹操對畢諶的寬容和任用，體現了他胸懷寬廣、不計前嫌的特點。②根據原文“今天下尚未定，此特求賢之急時也。……二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之”可知，曹操發布求賢令，廣納賢才，體現了他求賢若渴、善待人才的特點。③根據原文“公曰：‘唯其才也！’釋其縛而用之”可知，曹操對魏種的任用，不因其背叛而怨恨，只看重其才華，體現了他不拘一格、唯才是舉的特點。參考譯文：呂布襲擊劉備，攻占下邳。劉備前來投奔曹公。程昱勸曹公說：“我觀察劉備這個人，具有雄才大略而且深得人心，終究不會屈居他人之下，不如趁早圖謀除掉他。”曹公說：“當今正是招收英雄的時候，殺掉一個人而失去天下人的心，不能做這樣的事。”起初，曹公擔任兗州牧，任命東平人畢諶擔任別駕。張邈發動叛亂的時候，張邈劫持了畢諶的母親、弟弟、妻子和兒女。太祖就向畢諶道歉并讓他離去，說：“您的老母親在那邊，您可以離去。”畢諶叩頭表示自己沒有二心，曹公稱贊他，并為他流下眼淚。畢諶離開后，就逃歸到張邈那里。等到呂布被打敗，畢諶被活捉，眾人都為畢諶擔心，曹公說：“一個人對自己的父母孝順，難道不也會對君主忠誠嗎？這正是我所需求的人。”任命畢諶為魯國相。起初，曹公推舉魏種為孝廉。兗州反叛，曹公說：“只有魏種不會背棄我。”等到聽說魏種逃走，曹公憤怒地說：“魏種，你只要不向南逃到越，向北逃到胡，我絕不放過你！”攻下射犬以后，活捉了魏種，曹公說：“只因為他是個人才啊！”松開捆綁魏種的繩子又任用了他。當初，袁紹與曹公一同起兵，袁紹問曹公說：“如果事情不能成功，那么什么地方可以據守？”曹公說：“您的意思認為哪里可以？”袁紹說：“我南面據守黃河，北面以燕地為險阻，兼有戎狄的部眾，向南去爭奪天下，或許可以成功吧？”曹公說：“我任用天下有才智有勇力的人，用正確的方法駕馭他們，這樣做的話就沒有什么辦不成的事。”建安十五年春，曹公發布命令說：“自古以來接受天命開國登基以及使王業中興的君主，哪一位不是得到了賢才君子與他們一同治理天下呢！等到他們得到賢才，竟然發現這些賢才都沒有走出過里巷，這難道是因為僥幸才遇到這些賢才的嗎？是因為當政的人去搜求罷了。現在天下還沒有安定，這正是特別急需搜求賢才的時候。孔子說‘孟公綽做趙氏、魏氏的家臣則非常優秀，卻沒有才能來做滕、薛這樣小國的大夫’。如果一定要得到廉潔的人之后才可以任用，那么齊桓公用什么來稱霸于世！現在天下難道沒有身穿粗布衣服卻有真才實學而像呂尚那樣在渭水邊垂釣的人嗎？你們各位要幫助我訪察推舉那些出身微賤埋沒在民間的人才，只要有才能就可以舉薦，使我能夠任用他們。”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，8分）閱讀下面的唐詩，完成小題。愁①杜甫江草日日喚愁生，巫峽泠泠非世情。盤渦鷺浴②底心性？獨樹花發自分明！十年戎馬暗萬國，異域賓客老孤城。渭水秦山得見否？人今罷病虎縱橫！【注】①此詩與《登高》同作于唐代宗大歷二年（767年）。②盤渦鷺浴，描繪的是白鷺在漩渦中洗浴的景象。12.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯運用擬人手法，描寫春草日生，喚起無邊愁緒，巫峽江水泠泠流淌，不近人情。B.頸聯寫十年戰亂使天下陷入黑暗動蕩，而自己客居異鄉，年邁孤獨，可能終老于此。C.尾聯表達了詩人因深陷戰亂、疲困多病而思念長安親友的哀傷和身老難歸的無奈。D.本詩語言含蓄蘊藉，用詞精妙，運用飽含情感的意象，營造了一種沉郁悲涼的意境。13.本詩以“愁”為題，點明情感主旨，請賞析頷聯是如何表現詩人之“愁”的。【答案】12.C13.①頷聯運用了反襯（借景抒情、情景交融、以樂景寫哀情）的手法表達了詩人內心愁苦。②上句描繪了鷺鳥在漩渦中自在洗浴的悠閑景象，表達了詩人對鷺鳥的不解與嗔怪，似在質問其為何能如此閑適，反襯了他內心的愁苦無奈；③下句描繪了岸邊一樹花開的景象，用鮮花盛開反襯自己的孤寂憂愁。【解析】【導語】本詩以江草、巫峽起興，借景抒懷，表達了深重的家國之愁與身世之悲。凝練了戰亂給國家和人民帶來的深重災難，寄寓了對時局的憂慮和對未來的無奈。全詩情感沉郁，意境深遠，展現了杜甫憂國憂民的博大情懷。【12題詳解】本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。C.“表達了詩人因深陷戰亂、疲困多病而思念長安親友的哀傷”錯。尾聯中的“渭水秦山”代指長安,“人今罷病”是指百姓如今因戰亂疲困不堪,“虎縱橫”比喻軍閥苛吏橫行。這兩句表達了詩人對朝廷的記掛、對百姓的擔憂和身老難歸的無奈，體現出強烈的憂國憂民情懷，而不是表達“思念長安親友的哀傷”。故選C。【13題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①頷聯運用了反襯（借景抒情、情景交融、以樂景寫哀情）手法。美好的自然景象與詩人的愁情形成鮮明對比，以樂景寫哀情，倍增其哀。②上句“盤渦鷺浴底心性”，鷺鳥在漩渦里自在洗浴，本應危險的漩渦，在鷺鳥這里卻成了悠閑嬉戲之處，詩人看著這般景象，忍不住質問鷺鳥為何如此閑適，這看似對鷺鳥的不解，實則是自己內心愁苦的宣泄。那時國家歷經十年戰亂，一片黑暗，詩人漂泊異鄉，居無定所，而鷺鳥卻能這般逍遙，這鮮明的對比，強烈地襯托出詩人內心的愁苦與無奈，他渴望安寧卻不得，這種反差讓愁緒愈發濃烈。③下句“獨樹花發自分明”，孤樹獨自開花，花朵開得明艷，鮮花盛開本是生機盎然的美好畫面，可在此時，卻凸顯出詩人的孤獨寂寥。這是以樂景襯哀情，更添詩人無人理解、才華被埋沒的苦悶。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）14.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中直接道出郁積詩人心中的身世之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是“______，______”。（2）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“______，______”承上啟下，既概括上文所寫赤壁之景，又引出后文對歷史人物的緬懷。（3）姚鼐《登泰山記》中描寫作者登上山頂，看到皚皚白雪覆蓋青山，雪光照亮天空的句子是“______，______”。【答案】①.艱難苦恨繁霜鬢②.潦倒新停濁酒杯③.江山如畫④.一時多少豪杰⑤.蒼山負雪⑥.明燭天南【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：艱、鬢、潦倒、畫、豪、蒼。三、語言文字運用（10分）閱讀下面的文字，完成小題。隨著科技的不斷進步，現代交通系統正在經歷一場前所未有的變革。其中，智能交通管理系統正在逐漸成為未來交通發展的重要方向。許多導航APP用戶都注意過這件事：①，實時顯示紅燈倒計時，并在綠燈即將亮起時給出提醒。要理解導航APP如何預知紅綠燈的變化，首先要了解智能交通管理系統的支撐作用。智能交通管理系統是一種基于現代信息技術的綜合系統，旨在通過對交通數據的采集、分析和控制，提高交通系統的效率和安全性。該系統依賴于大量的數據源，這些數據包括交通信號燈的狀態、交通流量、車輛速度、天氣條件等。導航APP要想實時顯示紅綠燈的倒計時，②，還要對用戶的當前位置精確定位，并獲取交通信號燈的數據。衛星導航系統在這里扮演了關鍵角色。通過衛星定位，導航APP可以準確確定車輛的位置，從而判斷車輛是否在某個交通信號燈的影響范圍內。一旦導航APP確定了車輛的位置，獲取了交通信號燈的狀態信息，接下來就是通過算法處理來實現倒計時顯示。一旦算法計算出倒計時時間，導航APP就會在屏幕上顯示出來。總的來說，通過導航APP依次使用智能交通管理系統支撐、算法處理、衛星定位和數據獲取等一系列技術手段，可以預知紅綠燈的變化。15.下列句子中冒號的用法與文中冒號的用法相同的一項是（）A.臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。B.通訊員乘這機會，頗不服氣地對我說道：“我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！”C.桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花，紅像火，粉的像霞，白的像雪：好一派萬紫千紅的絢爛春天。D.心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？16.請在文中劃橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。17.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。【答案】15.A16.①導航APP可以預知紅綠燈的變化②除了要智能交通管理系統支撐外17.導航APP通過依次使用智能交通管理系統支撐、衛星定位、數據獲取和算法處理等一系列技術手段，可以預知紅綠燈的變化。【解析】【15題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中冒號后面的內容是對前面“這件事”的具體解釋說明。A.冒號后面的內容是對“這樣的”的具體解釋說明，與文中冒號用法相同。B.冒號用于提示下文，引出說話的內容。C.冒號用在總結性話語之前，對上文進行總結。D.冒號用于提示下文，引出“想不通”的具體內容。故選A。【16題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，根據前文“許多導航APP用戶都注意過這件事”以及后文“實時顯示紅燈倒計時，并在綠燈即將亮起時給出提醒”，可知這里要填寫的內容是對“這件事”的具體描述，結合后文關于導航APP能預知紅綠燈變化的相關內容，所以此處應填“導航APP可以預知紅綠燈的變化”。②處，根據前文“要理解導航APP如何預知紅綠燈的變化，首先要了解智能交通管理系統的支撐作用”以及后文“還要對用戶的當前位置精確定位，并獲取交通信號燈的數據”，“還要”表明這是導航APP實現實時顯示紅綠燈倒計時所需的另一個條件，所以前面應表達出除了需要智能交通管理系統支撐之外，還需要其他條件的意思，故此處應填“除了要智能交通管理系統支撐外”。【17題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語病：一、成分殘缺。原句“通過導航APP……可以預知紅綠燈的變化”介詞掩蓋主語，可以改為“導航APP通過……可以預知紅綠燈的變化”。二、語序不當。按照邏輯順序，應該是先有智能交通管理系統的支撐，然后進行衛星定位，接著獲取數據，最后進行算法處理正確的順序應該是“智能交通管理系統支撐、衛星定位、數據獲取和算法處理”。四、寫作（40分）18.閱讀下面的材料，根據要求寫作。著名的古典文學研究專家葉嘉瑩先生經歷了一生的憂苦不幸之后，總結出了這樣兩句話：一個人要以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之體驗過樂觀之生活。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：生命的悲觀與超越葉嘉瑩先生歷經滄桑后凝練出的生命智慧，恰似一面明鏡，映照出人性在苦難中的升華。“以無生之覺悟為有生之事業，以悲觀之體驗過樂觀之生活”，這不僅是智者的箴言，更是穿越時空的生命密碼。在生死悲歡的交織中，唯有直面人生的虛無，方能點燃生命的炬火；唯有體悟存在的沉重，才能綻放靈魂的輕盈。當蘇軾在赤壁江頭寫下“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”時，他已然勘破了生命的有限性。這位北宋文豪在黃州貶所開墾東坡，在儋州瘴癘之地