2025年廣東云浮云城區高三高考模擬語文試卷（調研模擬檢測（一））-學生用卷一、現代文閱讀1、閱讀下面的文字，完成下面小題。鄉村振興是一項巨型社會工程。鄉村振興背景下參與制造亮點的主體及其行動邏輯顯然是多元化的，這就需要我們建構一個涵蓋多元行動主體的理論框架來分析制造亮點的內在邏輯。換言之，如果僅僅關注單一治理層級在制造亮點過程中發揮的作用，那么對于制造亮點這一重大實踐問題也就難以給出令人滿意的解釋，也不能深挖這一病態現象背后的根源所在。多層級理論是研究在多行為體、多中心、多部門條件下如何開展治理行動的重要理論框架。從多層級治理理論視角看，鄉村振興背景下制造亮點的過程是嵌入在一個多層級的行動網絡之中的。多層級治理理論最初是用以解釋歐洲一體化現象的。一直以來，關于歐洲一體化現象的解釋路徑主要有兩種：新功能主義和政府間主義。在新功能主義看來，以歐洲共同體為代表的超國家行為體主導著歐洲一體化的進程，國家這類行為體在其中發揮的作用不大。政府間主義認為歐洲一體化能夠實現關鍵在于國家這類行為體的積極行動。與上述兩種傳統解釋路徑不同，馬科斯認為，歐洲一體化是超國家行為體、國家行為體以及次國家行為體共同作用下的結果。此外，他提出了“多層級治理”這一概念來說明多個維度上的政治或行政行為體的持續互動的現象。根據馬科斯的觀點，多層級治理是一種在超國家、國家、區域以及地方等幾個疆域層級上的既定政府之間進行持續協商的制度。在此之后，一些研究者試圖將非政府行為體也納入多層級治理之中。比較有代表性的學者是皮亞托尼，他認為多層級治理這一概念描述的是同時激發多個管轄權層面上的政府與非政府行為體。總的來說，多層級治理涉及縱向府際關系以及橫向政社關系兩大維度。基于中國治理情景，我們認為鄉村振興背景下涉及制造亮點的主體主要包括中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級組織。那么接下來要回答的問題是為何要將中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級組織這四個變量納入多層級治理的分析框架。一直以來，基層政府的行為邏輯是學術研究的熱點話題。有關基層政府行為邏輯的大量研究是將基層政府置身于宏觀的制度環境，尤其是在中央與地方關系這一大背景之下。例如，孫秀林、周飛舟從分稅制改革所建立的中央與地方之間關系的穩定互動框架這一視角出發，分析地方政府以土地為中心的城市擴展行為；徐晨光、王海峰立足于中央與地方關系視閾來分析地方政府治理模式重塑的政治邏輯。以上研究為本文分析鄉村振興過程中制造亮點的內在邏輯提供了有益啟示，即從基層一線治理視角看，亮點工程是鄉鎮政府直接推動、經營村莊的產物，但是鄉鎮政府的行為邏輯是發生在更為宏觀的制度環境之內的，這就需要我們將研究視野不斷拉長，超越基層場域，從更為廣闊的央地關系視角分析制造亮點的內在邏輯。為便于闡述我們的分析思路，我們試圖提出一個委托方—管理方—代理方的多重委托代理的科層組織模型。通常來說，限于中國龐大的治理規模，在中國絕大多數事務都是“中央決策、地方執行”，中央政府擁有決策、部署、監督和考核的權力，主要面對的是各級地方政府和地方官員，只有基層政府才執行具體政策，與百姓直接打交道。在這一過程中，中央政府與鄉鎮政府分別以委托方與代理方的角色出現。但是，由于國家制定的公共政策需要落實到一定的地方場域，通過政策細化或再規劃的過程，才能實現其政策目標。因此，處于中央政府與鄉鎮政府之間的中層政府扮演起管理者角色。中央政府在保留一定控制權的基礎上，會將部分權威授予中層政府，使其代為履行督促、監督下級政府政策執行的職責。中國的中層政府包括省、市、縣三級。本文將縣級政府作為管理方的主要原因是縣級政府的政策轉換將對政策的整體轉換效果產生重要影響。瞿同祖認為，中國自古以來在治理結構上都有一個特征，即中央政府通過把行政事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，縣以上都是“治官之官”。樊紅敏對當代中國政治的分析也指出，不僅國家的大政方針要通過縣一級加以貫徹，且縣要根據地方情況做出決定。只有通過縣，治理國家的機器才可以運轉起來。在鄉村振興戰略從頂層規劃到落地執行的過程中，村級組織扮演著政策遵循者角色。鄉鎮政府處于中國行政序列的末梢位置，直面鄉村社會，與社會公眾的互動最為密切。作為代理方的基層政府是鄉村振興戰略落地實施的具體操作者，同時也是制造亮點的直接主體。在這一過程中，鄉鎮政府需要充分開發村莊的人文自然資源，也要借助于村莊干部、村莊能人之手來合作打造。同時，村莊在與基層政府互動過程中，也愿意大力發揮村莊自主性實現自身訴求與國家施政目標的有機銜接，從而在項目抓包、政策支持方面占據優勢，更好地推動村莊的整體發展。上述多重因素意味著在央地關系之外，村級組織也是參與制造亮點的重要主體之一，應該被納入多層級治理的分析框架之中。（摘編自李堯磊《中國鄉村振興過程中“制造亮點”的多層級邏輯》）(1)下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.受中國龐大治理規模的限制，鄉鎮政府作為執行具體政策、與百姓直接打交道的基層政府，以代理方的角色出現。B.馬科斯綜合新功能主義和政府間主義的觀點，將非政府行為體納入多層級治理中，影響了后來的一些研究者。C.我國包括省、市、縣三級的中層政府扮演著管理者的角色，與國家制定的公共政策需要落實到一定的地方場域有關。D.處于中國行政序列末梢位置的鄉鎮政府能夠直接面對鄉村社會，與社會公眾保持著最為密切的互動。(2)根據原文內容，下列說法正確的一項是A.鄉村振興是一項巨大而復雜的社會工程，因此需要多層級治理，而單一治理層級在鄉村振興中難以發揮作用。B.對有關基層政府行為邏輯的研究應將研究視野不斷拉長，不能只停留在基層場域，可從央地關系視角展開研究。C.關于歐洲一體化現象的解釋路徑就分為新功能主義和政府間主義兩種，其中，政府間主義肯定了國家發揮的積極作用。D.縣級政府的政策轉換將對政策的整體轉換效果產生重要影響，所以縣級政府是鄉村振興背景下制造亮點的最重要主體。(3)下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.本文論證語言嚴謹、周密，如“應該被納入多層級治理的分析框架之中”，這里的“應該”表示一種建議，避免過于絕對化。B.第二段通過舉例論證，分析了多層級治理涉及的兩大維度，引出下文將中央政府、縣級政府等納入多層級治理分析框架的原因的論述。C.第三段在論述將基層政府置于宏觀制度環境，研究其行為邏輯時，將孫秀林、周飛舟與徐晨光、王海峰的研究情況進行了對比。D.第四段采用“總一分”的論證結構，分析了“委托方一管理方一代理方的多重委托代理的科層組織模型”的具體內涵。(4)中國自古至今在治理結構上的特征是什么？請簡要概括。(5)從多層次治理理論視角看，中國鄉村振興過程中，多元行動主體應如何更好地發揮作用？請結合文本，談談你的看法。2、閱讀下面的文字，完成下面小題。滹沱河和我牛漢從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：“你這脾氣，真是個小滹沱河。”每當我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我。但從她們的話音里，我聽不出是在罵我，似乎還帶著點贊美；可她們那嚴正的眼神和口氣，卻分明有著告誡的意思。我真不明白，為什么要把我跟滹沱河一塊說。滹沱河離我們村莊只一里路光景，當時我還沒有見到過滹沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念。只曉得這個滹沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個人，比我長得強大，或許只有它能管住我。過了不多久，記得是個春天，我隨著姐姐和寶大娘帶著竹籃和小鋤到滹沱河邊挖野蒜，野蒜長在沙性的土里。當我們走向一片望不到邊際的曠野，寶大娘朝遠遠的前面指給我看：“那就是滹沱河。”但我并沒有看見什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望，滹沱河啊，你丟盡我的人了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？姐姐和寶大娘說說笑笑地在岸上的樹林子里低著頭挑野蒜，我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。我剛從岸上走下河灘，姐姐大聲地喊我：“不要去那里，快上岸來。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石頭有什么可怕？我還是只顧往里走。姐姐風一般跑下來，不由分說把我拽到樹林子里，說：“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走。”我瞪起眼睛問姐姐：“哪里有大水？”姐姐對我說：“有，說來就來！”我朝著幾步以外的滹沱河望去，它真的說來就來嗎？從遠遠的左邊望到遠遠的右邊，那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來，看不到頭尾，我恍惚覺得滹沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕。我知道，蛇說來就來，你還沒有瞅得清，它早已從草上躥走。滹沱河也一定能。算起來是1929年的秋天，我已在村里小學校讀一年級。一天，窗戶才透亮，我夢醒似的睜開了眼，仿佛被誰猛推一下，我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音，它應當是聲音，但天和地因有它而變得異常地寂靜了：一切已知的和熟悉的聲音都被它吞沒了。我問祖母：“這是什么動靜？”祖母小聲說：“大河發水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌從炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝門外跑，一邊跑，一邊喊：“為什么不叫醒我？”“它半夜來的，它來誰也不知道。”這時，我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟，哪里是叫！我家的兩條狗正仰著脖子，但我沒有聽到叫聲。狗也覺得奇怪，不叫了，縮著脖子伏在地上，兩只耳朵直豎了起來。那聲音，不，那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的，一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。祖母又一次對我說：“這就是滹沱河。”這時，我雖還沒有見到滹沱河，卻真的已感到它來了。這一片呻吟般的狗吠聲，村里人遠遠近近的呼喚聲，平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來了。這就是滹沱河來了的氣勢。祖母雙手伸開，攔著不讓我去。她哪里能攔阻住我，我不是個小滹沱河嗎？滹沱河的聲息越來越大，大水仿佛淹沒了我們的村子。我聽見有誰立在房頂上悶聲悶氣地喊：“后生們，快堵水去，帶上鐵鍬，帶上四齒鐵耙！”我當然是個小后生，照吩咐扛上鍬，跑向大門外，人們全都朝大河那里跑，我融進了人流之中……我不歇氣地隨著大人們跑著，一過關頭，赫然地望見了滹沱河，它不像水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。它們由于飛奔，一伸一縮的身軀拉長了多少倍，形成了異常寬廣的和諧的節奏。滹沱河分成了明顯的上下兩部分。下面是凝重的水的大地，上面是飛奔的密密匝匝一色的野獸，它們仿佛空懸地飛奔在水的大地上。我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲。姐姐和寶大娘挑野蒜的那片樹林子已不見了，灰色的沙和石頭全都不見了，顯然都被滹沱河活活吞沒。我現在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地。大后生們不準我和別的小后生們走向岸邊，但我還是鉆過了赤裸的與滹沱河同色的脊梁和腿腳的柵欄，走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下。有一個漢子把我提起來，扔到人群的后面。幾天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又顯出來了，石頭又露出來，滹沱河似乎沒有遠走，像是整個地陷落進了深深的大地的內部，它隨時能走出來。滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來。（有刪改）【小題1】下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（

）【小題2】關于滹沱河發水過程的描述，下列說法不正確的一項是（

）【小題3】請梳理文本中“我”對滹沱河情感的變化過程。【小題4】文章最后一段說“滹沱河是我的本命河”，請談一談你對這句話的理解。二、文言文閱讀3、閱讀下面的文言文，完成下面小題。《白氏長慶集》者，太原人白居易之所作。居易，字樂天。樂天始言，試指“之”“無”二字，能不誤。（作者自注：具樂天與予書。）始既言，讀書勤敏，與他兒異。五六歲識聲韻，十五志詩賦，二十七舉進士。貞元末進士尚馳競不尚文就中六籍尤擯落。禮部侍郎高郢始用經藝為進退，樂天一舉擢上第。明年，拔萃甲科。由是《求玄珠》《斬白蛇》等賦，新進士競相傳于京師矣。未幾，入翰林，掌制誥，比比上書言得失。因為《賀雨》《秦中吟》等數十章，指言天下事，時人比之《風》《騷》焉。予始與樂天同校秘書之名，多以詩章相贈答。會予譴掾江陵，樂天猶在翰林，寄予百韻律詩及雜體，前后數十章。是后，各佐江、通，復相酬寄。巴蜀江楚間泊長安中少年，遞相仿效，競作新詞，自謂為“元和詩”。然而二十年間，禁省、觀寺、郵候墻壁之上無不書，王公妾婦、牛童馬走之口無不道。至于繕寫模勒①，衒賣于市井，或持之以交酒茗者，處處皆是。（作者自注：揚、越間多作書模勒樂天及予雜詩，賣于市肆之中也。）予于平水市中，見村校諸童競習詩，召而問之，皆對曰：“先生教我樂天、微之詩②。”固亦不知予之為微之也。自篇章已來，未有如是流傳之廣者。長慶四年，樂天自杭州刺史以右庶子詔還。予時刺會稽，因得盡征其文，手自排纘，成五十卷，凡二千一百九十一首。前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當改元，長慶訖于是，因號曰《白氏長慶集》。至于樂天之官秩景行，與予之交分淺深，非敘文之要也，故不書。長慶四年冬十二月十日，微之序。（節選自《元稹集》卷五十一）[注]①模勒：仿照原樣雕刻。②微之：元稹字微之，世人常把他和白居易并稱“元白”。【小題1】材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。貞元A末B進C士尚馳D競E不尚文F就中G六籍H尤擯落。【小題2】下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）【小題3】下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）【小題4】把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）未幾，入翰林，掌制誥，比比上書言得失。（2）自篇章已來，未有如是流傳之廣者。【小題5】根據材料，說說在元稹看來“敘文之要”應包含哪些內容。三、古代詩歌閱讀4、閱讀下面這首宋詩，完成小題。上元前大雪即晴楊萬里臘前三白已奇絕，年后六花仍作團。才定忽斜偏有思，欲消還凍不勝寒。且留大地萬銀屋，要伴青天孤玉盤。今歲上元君記取，紅燈白月雪中看。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）16．詩歌以虛實結合的方式對雪景進行了生動描寫，請結合詩句簡要分析。四、名篇名句默寫5、補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·泰伯》中的“

，

”兩句，說出了士人和君子肩負著時代使命，責任重大，應嚴于律己。（2）李白的《將進酒》中表現作者對豪華奢侈生活的蔑視，以及對現實世界的不滿與逃避的詩句是“

，

”。（3）古人常常在詩詞中用魚雁傳書的典故遙寄跨越時空的相思，例如：“

，

”等句子。五、語言文字運用6、閱讀下面的文字，完成下面小題。（甲），如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖的盡里頭，有一個三四十戶人家的村落，這村落與外面本是不相通的，村里人要出來得撐船。后來在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起來卻不見寂寞——①尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風吹來，有一兩縷波紋，但隨即平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們越飛越遠，直到不見為止。這個時候便是我們喝酒的時候。我們說話很少，上了燈話才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時候了。若有月光也許還得徘徊一會，若是黑夜，（乙）。白馬湖的春日自然最好。山是青得要滴下來，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的兩邊，一株間一株地種著小桃與楊柳。小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的疏星。楊柳在暖風里不住地搖曳。在這路上走著，時而聽見銳而長的火車的笛聲，這是別有風味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好——②雨中田里菜花的顏色最早鮮艷；黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是A，浮在水上，迷離惝恍的；有時聽見人聲或犬吠，大有世外之感。只有一層使我憤恨：那里蚊子多，水田太多，但幾乎全閃閃爍爍是瘧蚊子。我們一家都染上了瘧病，至今三四年了，還有未斷根的。蚊子多得足以減少露坐夜談或劃船夜游的興致，這未免是B了。18．請在文中括號內補寫恰當的句子，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。19．請在文中劃橫線處填入恰當的成語。20．請分析文中兩處破折號的用法有何不同，并說明原因。21．文中劃波浪線的句子很有表現力，試分析其表現力體現在何處？22．文中劃橫線的句子有語病，請修改。六、作文7、閱讀下面的材料，根據要求寫作。辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解？請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

1、【答案】(1)B;(2)B;(3)C;(4)①中央政府把行政事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，縣以上都是“治官之官”。②國家的大政方針通過縣一級加以貫徹，縣在治理國家過程中具有重要作用。;(5)①中央政府、中層政府、基層政府、村級組織等主體各司其職、相互配合，中央政府授予中層政府部分權威，中層政府履行好監督、督促下級政府政策執行的職責，基層政府、村級組織積極參與，做好與上級、民眾的對接工作。②鄉鎮政府聯合村莊干部、村莊能人等充分開發村莊的人文自然資源，積極主動地進行自身訴求與國家施政目標的有機銜接，推動村莊整體發展。;【解析】(1)本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“綜合新功能主義和政府間主義的觀點”理解有誤，根據原文“與上述兩種傳統解釋路徑不同，馬科斯認為……”可知，馬科斯并不是參考了新功能主義和政府間主義的觀點；“將非政府行為體納入多層級治理中”張冠李戴，應是“在此之后，一些研究者試圖將非政府行為體也納入多層級治理之中”；“影響了后來的一些研究者”于文無據。故選B。(2)本題考查學生篩選并辨析、推斷信息的能力。A.“因此需要多層級治理”錯誤。強加因果關系，原文第一段并未提及采用多層級治理的原因，也未提及“單一治理層級在鄉村振興中難以發揮作用”。C.“就分為新功能主義和政府間主義兩種”錯誤。以偏概全，原文表述是“關于歐洲一體化現象的解釋路徑主要有兩種”，是“主要”。D.“所以縣級政府是鄉村振興背景下制造亮點的最重要主體”錯誤。原文表述是“鄉村振興背景下涉及制造亮點的主體主要包括中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級組織”，沒有說縣級政府是最重要的。故選B。(3)本題考查學生分析論證特點的能力。C.“進行了對比”錯誤。第三段并沒有運用對比論證，兩種研究只是出發點和立足點不同，作者并未將兩者進行對比。故選C。(4)本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。①由第四段“中國自古以來在治理結構上都有一個特征，即中央政府通過把行政事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，縣以上都是治官之官”，可概括特點之一：中央政府把行政事務逐級往下發包，治民的事務最終落到縣級政府身上，縣官是真正的治民之官，縣以上都是“治官之官”。②由第四段“樊紅敏對當代中國政治的分析也指出，不僅國家的大政方針要通過縣一級加以貫徹，且縣要根據地方情況做出決定”，“只有通過縣，治理國家的機器才可以運轉起來”等可知，縣在治理國家過程中具有重要作用，國家的大政方針通過縣一級加以貫徹。(5)本題考查學生對文中信息進行運用，探究某些問題并提出自己的見解的能力。①根據第二段“要將中央政府、縣級政府、鄉鎮政府與村級組織這四個變量納入多層級治理的分析框架”，第四段“中央政府擁有決策、部署、監督和考核的權力，主要面對的是各級地方政府和地方官員”，“中央政府在保留一定控制權的基礎上，會將部分權威授予中層政府，使其代為履行督促、監督下級政府政策執行的職責。中國的中層政府包括省、市、縣三級”，第五段“鄉鎮政府處于中國行政序列的末梢位置，直面鄉村社會，與社會公眾的互動最為密切”等可以概括出：中央政府、中層政府、基層政府、村級組織等主體各司其職、相互配合，基層政府、村級組織積極參與，做好與上級、民眾的對接工作。②根據第五段“在這一過程中，鄉鎮政府需要充分開發村莊的人文自然資源，也要借助于村莊干部、村莊能人之手來合作打造。同時，村莊在與基層政府互動過程中，也愿意大力發揮村莊自主性實現自身訴求與國家施政目標的有機銜接，從而在項目抓包、政策支持方面占據優勢，更好地推動村莊的整體發展”可以概括出：鄉鎮政府聯合村莊干部、村莊能人等充分開發村莊的人文自然資源，積極主動地進行自身訴求與國家施政目標的有機銜接，推動村莊整體發展。2、【答案】【小題1】D【小題2】C【小題3】“我”對滹沱河情感的變化過程是“沒有概念→異常失望，滿懷悲傷→引起恐懼→產生敬畏→感到親近，深藏心底”。【小題4】①“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來（脾氣暴躁/急），很難管束，誰也阻攔不了（不易接近）。（或者滹沱河的特點是使人捉摸不定，下河床的人要時時提防著它，“我”小時候很淘氣、比較任性。）②河水到來時“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河”，流露出“我”對滹沱河親切的情感。③“我把它深深地藏在心里”，既贊美了滹沱河的宏大氣勢，又震懾于它的不可估量的威力，點明滹沱河對自己的影響深遠。④滹沱河“像是整個地陷落進了深深的大地的內部”，我也像滹沱河一樣，離不開生長的土地——故鄉。;【解析】【導語】這篇文章通過描寫作者對滹沱河的童年回憶，展現了這條河對于作者生命里的重要性。作者用細膩的筆觸描述滹沱河在平靜和汛期的不同狀態，揭示了自然的力量與魅力。通過“我”與滹沱河的關系，表現出對家的深厚情感和對自然環境的深刻理解。文章蘊含了對生命成長過程中環境影響的反思，是對童年記憶和生命體驗的深情回顧。【小題1】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。A.“都是以家鄉地理景觀為切入點，表達了對親人深切的思念”錯誤。《我與地壇》主要表達的是我對生命的思考，并非對親人的思念。B.“《大堰河——我的保姆》……表現自然環境對‘我’成長的巨大影響”錯誤。《大堰河——我的保姆》主要是通過回憶表達對保姆大堰河的懷念，而非自然環境對“我”成長的巨大影響。C.“讓文本充滿童趣”錯誤。文本雖通過孩子視角，但不完全是童趣，還承載了復雜的情感。故選D。【小題2】本題考查學生鑒賞環境描寫的能力。C.“對比凸顯發水前后的變化”錯誤。“蠕動”和“飛奔”并不是用來對比發水前后變化的，而是用于展示滹沱河發水時的動態和力量感。“蠕動”用來描繪河流的整體動作感，“飛奔”則用野獸的迅猛、生動比喻水流的奔騰，因此并非前后變化的對比描述。故選C。【小題3】本題考查學生賞析人物情感變化的能力。文本中“我”對滹沱河的情感經歷了“沒有概念→異常失望，滿懷悲傷→引起恐懼→產生敬畏→感到親近，深藏心底”的過程。起初，祖母、母親和姐姐常用“滹沱河”形容“我”的脾氣，而“我”卻“真不明白，為什么要把我跟滹沱河一塊說”“我還沒有見到過滹沱河。什么是河，我的頭腦里沒有一點概念”可知我對滹沱河“沒有概念”；首次見滹沱河時，“我并沒有看見什么……那里什么都沒有。那是灰灰的沙灘，無知無覺地躺在那里，除去沙土之外，盡是大大小小的石頭。我感到異常地失望”“我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河”，“我”因它的干涸無趣而失望，甚至滿懷悲傷；然而，姐姐說“就在岸上待著，不要下去，大水會把你沖走”“我恍惚覺得滹沱河是一條巨大的正在飛動的蛇，這沙灘是它蛻下來的皮，那數不清的石頭是皮的鱗。這時我才感覺到這沒有一點生氣的皮跟在草叢里曲曲折折飛動的蛇一樣地可怕”，滹沱河引起“我”的恐懼；大水襲來，“赫然地望見了滹沱河，它不像水在流動，是一大塊深褐色的土地在整個地蠕動。看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔”“我所聽到的那淹沒一切的聲音，正是這千千萬萬匹野獸的狂吼，還有它們踐踏的水的大地的喘息聲”“我現在才明白姐姐說的岸是什么，岸是河時刻想吞噬的顫栗不安的大地”，氣勢宏大的滹沱河，使得“我”對其力量產生敬畏之情。最后，“我”將滹沱河視作自己的“本命河”，內心深處認同它的力量與意義，滹沱河被“我”深藏于心中，使之成為一種生命的象征，每每在關鍵時刻給予支持。【小題4】本題考查學生理解句子含義的能力。題目說明了我和滹沱河的關系：我的母親河滋養我長大，它桀驁不馴的性格也是我的性格。它是我感情的寄托，是我精神的樂園。①由“從我三四歲時起，祖母常兩眼定定的，對著我嘆氣，說：‘你這脾氣，真是個小滹沱河。’每當我淘氣得出了奇，母親和姐姐也這么說我”可知，從“我”三四歲時起，祖母和姐姐就常把我和滹沱河一塊說“你這脾氣，真是個小滹沱河。”由“只曉得這個滹沱河很野，很難管束。真想去見見它，看我究竟和它有什么相同之處。我想它多半也是一個人，比我長得強大，或許只有它能管住我”可知，后來才明白“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來（脾氣暴躁/急），很難管束，誰也阻攔不了（不易接近）。（或者滹沱河的特點是使人捉摸不定，下河床的人要時時提防著它，“我”小時候很淘氣、比較任性。）②由“走到河的跟前。我覺得腳下的地似乎不由自主地撲向河，我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河，它幾乎要把我揪到它的懷抱，我感觸到它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”可知，河水到來時“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河”，流露出“我”對濾沱河親切的情感。③由“滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永遠長不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那顫栗不安的岸，還有它那充滿天地之間的吼聲和氣氛。幾十年來，每當瀕于絕望時，我常常被它的呼吼聲驚醒過來”可知，最后，“我把它深深地藏在心里”，既贊美了濾沱河的宏大氣勢，又震懾于它的不可估量的威力，點明濾沱河對自己的影響深遠。④幾天后大水消退，“我”又一次去看望這與自己已經難舍難分的滹沱河，由“滹沱河似乎沒有遠走，像是整個地陷落進了深深的大地的內部，它隨時能走出來”可知，作者以本命河巧妙的寫出濃濃的思鄉之情。作者借滹沱河，寫對大自然的崇敬，對滹沱河的喜愛、依戀、自豪、牽掛，對故鄉的熱愛。3、【答案】【小題1】BEF【小題2】C【小題3】C【小題4】（1）不久，進入翰林掌制誥，頻頻上書討論得失。（2）自有文章以來，從來沒有流傳這樣廣的。【小題5】在元稹看來，“敘文之要”主要應包括《白氏長慶集》作者的才華、白居易和其詩的文壇影響力和成書情況和詩集名字的由來。;【解析】【導語】《白氏長慶集》記述了白居易的文學成就及其作品的廣泛影響，體現了他與元稹的深厚友誼。文章勾勒出白居易從幼年聰慧到成就斐然的文學之路，強調其作品在社會各階層的傳頌程度。對白氏集子的編纂，文中也詳細記述了元稹如何精心收集編輯，并在年號更改時命名為《白氏長慶集》。通過對細節的描寫，文章展現了詩詞在唐代文化中的重要地位，反映出元稹對白居易的高度評價和對文學流傳的重視。【小題1】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：貞元末年，選拔進士還崇尚武力，不崇尚文學，其中六經等典籍尤其被排斥。“貞元末”為時間狀語，放在句前，其后B處斷句；“進士”作主語，“尚”作謂語，“馳競”作賓語，賓語后E處斷句；“尚”作謂語，“文”作賓語，賓語后F處斷句。故選BEF。【小題2】本題考查學生掌握文學常識和對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。B.正確。句意：適逢我到江陵任職；/適逢天下大雨。C.“用法不相同”錯誤。兩個“而”用法均為“連詞”，表承接。句意：召來問他們；/學習后經常溫習所學的知識。D.正確。刺，指擔任州刺史或郡守/諷刺、譏刺，表示用言語或文字來批評或指責當時的社會現象或政策?。?句意：當時我在會稽做刺史；/以此來諷刺當時的政事。故選C。【小題3】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“時人紛紛仿效”錯誤。文中“巴蜀江楚間泊長安中少年，遞相仿效”是說巴、蜀江楚間直到長安城中年輕人而不是當時所有人，選項擴大了范圍。故選C。【小題4】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“未幾”，不久；“比比”頻頻；“言”，討論。（2）“已來”，以來；“是”，這樣；“未有如是流傳之廣者”，判斷句。【小題5】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。文章第一段，介紹了《白氏長慶集》作者白居易童年的聰慧，特別是科舉成功的經歷，介紹了白居易的才華與科舉歷程，以及他的作品在京師中的影響，作者認為這些跟《白氏長慶集》作者的才華相關的重要內容，所以寫下來。第二段以白居易與元稹的交往為線索，透露其詩歌的廣泛流傳與模仿風潮，作者認為這些是與《白氏長慶集》的影響有關的很重要的內容，所以寫下來。第三段交代自己能手自排纘《白氏長慶集》的機緣，“前輩多以前集、中集為名，予以為陛下明年當改元，長慶訖于是，因號曰《白氏長慶集》”指出集名的來源，作者認為這些是與《白氏長慶集》有關的重要事件，所以寫下來。參考譯文：《白氏長慶集》，是太原人白居易寫的。居易，字樂天。樂天開始說話時，（大人）試著指出“之”“無”二字，能正確無誤。已經開始說話，讀書勤奮聰明，與其他孩子不同。五六歲就熟知聲韻，十五有志于詩賦，二十七歲考中進士。貞元末年，選拔進士還崇尚武力，不崇尚文學，其中六經等典籍尤其被排斥。禮部侍郎高郢開始采用經典為進士考試的標準，樂天一舉考中上等。第二年，在甲科考試中十分突出。因此《求玄珠》《斬白蛇》等賦，被新進進士在京城競相流傳。不久，進入翰林掌制誥，頻頻上書討論得失。于是作《賀雨》《秦中吟》等幾十章，評述天下大事，當時的人把它們比作《國風》《離騷》啊。開始我與白居易同為校書秘書，多用詩文相互贈答。正趕上我到江陵任職，樂天仍在翰林院，寄給我百韻長律詩和雜議文章，前后幾十章。此后，兩人各在江、通任職，又相酬寄。巴蜀江楚間直到長安城中年輕人，緊接著相仿效，爭相寫作新詞，自稱為“元和詩”。然而二十年之間，皇宮、觀寺、驛站墻壁上沒有不題記上的；王公貴族，閨閣中的婦女、奔走的奴仆之人沒有不提及的。至于抄寫模刻在市場上出售，有人拿著它去交換酒茶的，到處都是。我曾經在平水市場，看到村校各個孩子們爭相學詩，召來問他們，孩子們回答說：“先生教我們樂天、微之詩。”他們不知道我就是微之了。自有文章以來，從來沒有流傳這樣廣的。長慶四年，白居易自杭州刺史憑右庶子的身份被召回。當時我在會稽做刺史，因而得以全部征集他的文章，親手編排，成五十卷，總共二千一百九十一首。前輩們多以“前集”“中集”為名，我認為陛下明年會改變年號，長慶直到這就要結束了，所以稱之為《白氏長慶集》。至于樂天的官職品行，和我的交情深淺，并不是文章的重點，所以就不寫了。長慶四年冬季十二月十日，微之序。4、【答案】15．B16．①詩中既有對眼前雪景的實寫，如雪花成團飄落、大地被雪覆蓋、天空明月等實景；②又有將雪花擬人化，賦予雪花情感和思考，以及對未來上元節“紅燈白月雪中看”的雪中觀燈看月之情景的想象等虛寫；③虛實結合，既展現了美麗、生動、富含情趣的雪景，又為讀者營造出上元節的浪漫氛圍，豐富了詩歌意境，表達了詩人對自然之美的贊嘆和對節日的期待之情。;【解析】【導語】楊萬里的《上元前大雪即晴》以細膩的筆觸描繪冬日雪景，通過“臘前三白”“六花作團”等聯想表現雪的潔白與奇妙。詩人運用擬人化手法，如“有思”“欲消還凍”，賦予雪情感，增添趣味，同時通過“萬銀屋”“孤玉盤”展現雪后的壯美場景。尾聯將雪中紅燈白月的景致融入上元佳節，虛實結合，情景交融，充滿浪漫和詩意，展現了詩人對自然和生活的欣賞與熱愛。15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“‘仍’字暗示了詩人對雪持續不停的厭煩”錯誤。“年后六花仍作團”的“仍”字表達的是雪持續不斷的美麗景色，從全詩來看，詩人對雪是喜愛和贊嘆的態度，而非厭煩。故選B。16．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①實寫：“年后六花仍作團”實寫年后雪依然紛飛，雪花結成一團，具體描繪了雪的形態；“且留大地萬銀屋，要伴青天孤玉盤”實寫大地被雪覆蓋，如同銀屋，天空中掛著一輪孤月，具體描繪了雪后的景象。②虛寫：“臘前三白已奇絕”詩人回憶臘月前的雪景，用“奇絕”二字虛寫雪的美麗，引發讀者的想象；“才定忽斜偏有思，欲消還凍不勝寒”通過擬人化的手法，虛寫雪花的動態和情感，賦予雪花以生命力和情感，使讀者仿佛看到雪花在空中飄舞、變化；“今歲上元君記取，紅燈白月雪中看”詩人想象上元節（元宵節）時的雪景，用“紅燈白月雪中看”虛寫未來的美好畫面，給人以無限遐想。③虛實結合：通過虛實結合的描寫方式，創造出了奇幻而浪漫的意境，增加了詩歌的層次感，避免了單純寫景的單調，使詩歌在結構上更加豐富飽滿，同時也將詩人對雪的喜愛之情在虛實轉換中不斷加深，使讀者能夠深刻地感受到詩人對雪的贊美和喜愛。5、【答案】士不可以不弘毅;任重而道遠;鐘鼓饌玉不足貴;但愿長醉不愿醒;鴻雁長飛光不度;魚龍潛躍水成文（雁字回時，月滿西樓/關山魂夢長，魚雁音塵少）;【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：毅、饌、度、潛、文。6、【答案】18．甲：白馬湖并非圓圓的或方方的一個湖

乙：便在暗里摸索醉著回去19．A：蜃樓海市/海市蜃樓

B：美中不足20．①第一處破折號的用法是遞進。小煤屑路周圍景色優美，本身就不會產生寂寞之感，而人的到來更會產生“熱鬧之感”；文中“尤其”也可看出破折號前后屬于遞進關系。②第二處破折號用法是解釋說明。破折號后解釋說明無論白馬湖的天氣、時間如何，其春日景色都有美可讓人欣賞。21．①詞語精確：“籠”字體現出山上薄霧的輕盈感，與人的醉意朦朧感相適；“參差”體現出輕風吹來后水中倒影的晃動，更呈現其朦朧感；②運用修辭，將黃昏時的水光比喻成古銅鏡，體現出黃昏時水面的顏色、模糊等特點；③語言風格：清新典雅，更加符合文段的意境。22．那里水田多，蚊子太多，而且幾乎閃閃爍爍全是瘧蚊子。;【解析】18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處：從后文“這是曲曲折折大大小小許多湖的總名”可以推斷，“曲曲折折”“大大小小”是形容白馬湖的形狀，括號處要說明白馬湖不是一個湖，也不是人們能想到的圓的或方的形狀的湖，所以可補寫“白馬湖并非圓圓的或方方的一個湖”。乙處：前文描述黃昏時喝酒的場景，提到“若有月光也許還得徘徊一會”，那么與之相對的“若是黑夜”，結合喝酒后的狀態，自然是要回家，所以補寫“便在暗里摸索醉著回去”。19．本題考查學生正確使用成語的能力。A處：根據前文“四面滿是青靄。船上望別的村莊”可知，此處描述的是在朦朧的霧氣中遠望村莊的景象，應填寫一個形容景象模糊、不真切的成語。結合后文“迷離惝恍的”可知，“蜃樓海市/海市蜃樓”符合語境。蜃樓海市/海市蜃樓：意為虛幻不存在的東西，也可用來形容遙遠而模糊的景象。B處：前文描述夏夜在湖里劃船的美好感受，“只有一層使我憤恨”引出不好的方面，即蚊子多影響興致，空格處詞應形容這種美好的情境中有讓人遺憾的地方，故“美中不足”合適。美中不足：意思是大體很好，但還有不足。20．本題考查學生正確使用標點符號的能力。①遞進。從內容上看，前面說“走起來卻不見寂寞”，后面說“尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的”。“不寂寞”和“覺得熱鬧”之