關于改進作文批改的建議通過調研發現，目前語文教師在作文評改方面存在以下問題：1.作文水平評價方法不統一，有定量評價，有定性評價。作文批改符號各學校的要求不一樣，有使用分數，有使用等級。甚至同組語文教師的作文批改符號也不統一。2.缺乏明確的指標體系，作文評改處于“混亂與隨意”狀態。3.評語大量出現諸如“中心突出；句子通順”等“正確的套話”，這些套話起不到指導和提升學生寫作水平的作用。造成批改作文耗費時間多而效果不好，高負重、低效果?；谝陨蠁栴}，特提出統一的作文批改建議，要求作文批改規范有效，指向提升學生的寫作水平。一、建立批改指標體系（一）基礎評價指標：依據河南省中考作文評分標準的，分為內容（中心或主題、思想感情、內容）結構、語言、書寫（錯別字）四個指標。四個基礎評價指標分為五個等級。批改作文時，關注基礎評價指標，有針對性的進行批改標注，通過標注指出問題并提出具體修改建議。讓學生清楚自己的作文存在的具體問題和修改的方向。語文教師在身（旁）批中具體體現，標注具體問題和寫出具體的修改建議。（二）訓練重點指標：每篇作文必須安排本次作文的訓練重點，比如環境描寫、肖像描寫、首尾呼應等寫作技能和方法。針對訓練的寫作方法和技能進行批改，要求細致認真，發現有點，找出問題。比如人物描寫，具體要有細化的評價標準，可以結合評價量表進行，讓學生知道優秀的標準，明確改進的方向。二、規范批改符號和內容（一）三批齊全：首（頭）批、身（旁）批、尾批。1.首（頭）批指向作文的文面與書寫，符號為“甲、乙、丙”。教師根據《河南省中考作文評分標準》確定學生的文面與書寫等級：“甲上、甲、甲下、乙、丙”五個等級。首（頭）批的位置在作文題目的右上側。2.身（旁）批指向內容（中心或主題、思想感情、內容）結構、語言、書寫（錯別字）等四個指標，符號為規定符號以及教師批注。這是教師批改作文的重要部分，需要在學生作文中詳細批改。身（旁）批的位置在作文的征文右側。具體要求是好詞用著重號標注；好句用波浪線標注；使用不當的字詞，用圓圈標出，直接修改在原處；刪除的句子、段落用刪除符號標注；需要增加內容的使用增補符號標注；需要調整字詞句的順序使用調位號標注；對結構、寫法的建議寫在正文右側。3.尾批指向作文整體等級和評語。等級可以是分數，也可以是固定的等級描述（一等、二等或者一類、二類等），要求一所學校統一一種等級描述。評語有三項內容：贊賞的語言、存在的問題、修改建議。評語的總體原則為：尋找亮點，肯定特點，鼓勵個性；細挑毛病，分析原因，提出建議；忌用套話，拒絕挖苦，鼓勵為主。尾批的位置在作文正文的下方。4.重難點在身（旁）批。必須用較為工整的字體書寫，指出問題與優點，讓學生能看明白，能正確修改。（二）建議：學校語文組統一等級、符號、評語的內容；也可以在本建議的基礎上細化和創新。三、作文教學相應要求1.做好批改記錄。教師要詳細做好作文批改記錄，批改記錄分為如下幾個項目：優秀作文名單；訓練重點優秀名單；文面與書寫優秀名單；存在的共性問題。用詳細的記錄為作文講評奠定基礎。2.備好作文教案：每次寫作都要備課，寫詳