部編版七年級下冊第一單元第3課《開元盛世》教學設計課標分析新課標對于本部分課程內容的描述是：到開元年間，唐朝經濟繁榮，社會穩定，文化發達，中外交流活躍，國力達到頂峰。在“內容要求”部分，課程標準要求：了解“開元盛世”，知道唐朝興盛的原因；認識唐王朝在世界歷史上的重要地位。因此授課內容的選擇應當充分滿足新課標要求，選取典型內容對“開元盛世”的史實進行講解。二、教材分析《開元盛世》在課本中位于第一單元《隋唐時期——繁榮與開發的時代》第三課，上承第二課《唐朝建立與“貞觀之治”》，下啟第四課《安史之亂與唐朝衰亡》。本課主要學習三部分內容，即“盛世局面的出現”“經濟的繁榮”及“國際大都市長安”三目。第一目為總體概括和原因分析，第二、三目為具體表現，三個子目相互配合，呈現了唐朝的“開元盛世”景象。三、學情分析知識層面：學生經過第2課的學習了解了盛唐前期的時空背景，為本課感受盛世景象打下了基礎。能力層面：經過七年級的學習學生在總結提煉、由表及里認識問題等方面均有所發展，但在史料提取與歸納分析方面依然有所欠缺，需要老師謹慎選擇呈現材料并通過設問加以引導。思維層面：七年級學生的學習思維仍然偏向感性化，因此需要我們借助情境學習法等幫助其代入歷史學習情境，避免過多抽象化概念的運用。四、教學重難點教學重點：盛唐時期經濟繁榮的表現教學難點：盛世局面出現的原因五、教學目標知道唐玄宗統治前期一系列改革政策及唐朝經濟發展、唐朝長安城的基本情況，能夠描述“開元盛世”局面的表現。能夠運用經濟基礎和上層建筑的辯證關系，理解唐玄宗統治前期政治、經濟發展的相互影響，進一步分析唐朝興盛的原因。六、教學過程環節一：導入新課出示材料：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女織不相失。——【唐】杜甫《憶昔二首》教師導入：大家好，今天的課呢，要從杜甫的一首詩說起。在《憶昔》里，杜甫認為開元年間唐朝國力達到了“全盛”。他這么說的理由是什么呢？“小邑猶藏萬家室”說的是哪怕是小的城邑，都有萬家人口；“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”一句，講的是糧食豐收、國庫充盈，老百姓也能過上好日子。“九州道路無豺虎”說明當時社會治安良好。“男耕女織不相失”，指的是百姓安居樂業，各安其分。這樣的“全盛日”是如何締造的呢？讓我們帶著這個問題走進第三課《開元盛世》，一起感受盛世之貌，探尋盛世之因。環節二：政治奠基教師過渡：神龍元年(705），82歲的武則天身染重病，宰相張柬之等人乘機發動政變，迫使武則天讓位于唐中宗李顯，恢復李唐國號，政治中心由洛陽遷回長安。不久，武則天病逝。唐中宗復位后，政治極度腐敗，朝政混亂不堪。在705年至712年的八年時間里，唐朝先后發生多次政變，政局動蕩不安。教師提問：712年唐玄宗李隆基即位。即位后的李隆基是如何扭轉形勢、化危為安的呢？學生討論：唐玄宗勵精圖治，重用賢能，在賢相姚崇和宋璟的輔佐下，實行了一系列改革：政治上，抑制權貴，整頓吏治，裁減冗員；經濟上，大力發展農業生產，注重興修水利，整頓漕運，改革稅制；文化上，注重文教，編修圖籍。教師提問：《舊唐書》評價這一時期是“貞觀之風，一時復振”，這是什么意思呢？也就是說唐玄宗的執政策略與唐太宗貞觀時期的做法有相似之處。上節課我們了解到武則天的執政策略與唐太宗的做法有相似之處，那唐玄宗也是這樣嗎？同學們看一看教科書，能說出這三者之間有什么“相似之處”嗎？預設答案：在用人上，他們都能做到知人善任，選賢任能，嚴格選拔和考核官員；在吏治上，他們都整頓吏治；在經濟上，他們都重視、鼓勵農業生產；在文教領域，他們都發展文化和教育事業。教師提問：有人曾說，唐玄宗“開元盛世”的到來是前人栽樹，后人乘涼。事實僅僅如此嗎？預設答案：其實不然，我們看到唐玄宗在繼承貞觀之治、貞觀遺風的基礎上也有一番自己的創舉和作為，因此開元盛世之于貞觀之治是繼承，更是發展。正是經過幾代人的共同努力與不斷發展，歷史迎來了開元盛世。設計意圖：通過對比的方式突出唐玄宗對于唐太宗及武則天的繼承和發展關系；明確開元盛世的出現是幾代人共同努力與不斷發展的結果。環節三：城市開放教師過渡：開元盛世有諸多表現，接下來就讓我們穿越時空，身臨其境，從長安的一次上元節燈會中感受盛世風貌。教師提問：假如你是生活在唐朝的一位農民，天寶三年上元節，長安城西市開市，你興致勃勃趕往現場。看到這里，我們不禁產生了一個疑問，這里的“西市”是一個什么樣的場所呢？通過課前的預習，有沒有同學能幫助老師解答一下呢？出示材料：長安城平面示意圖、白居易的《登觀音臺望城》教師講授：結合教材講解長安城城市規劃，重點突出坊市制度及“西市”的貿易中心地位，以及隨著商品經濟發展，坊市制度的松弛。教師講授：作為長安城商貿中心之一的“西市”正是當時占地面積最大、建筑面積最大、業態最發達、輻射面最廣的世界貿易中心、時尚娛樂中心和文化交流中心。這里吸引著國內和國外的商人、使者、藝人、學子等云集長安。長安城既是政治、經濟、文化交流中心，也是聞名中外的國際大都市。出示材料：唐代《簪花仕女圖》唐代《彩繪陶打馬球女俑》唐代《彩繪騎馬狩獵圖》教師活動：根據圖中所示唐朝婦女衣著“略顯暴露”“色彩明艷”“穿著男裝及胡裝”等特點，歸納講解唐朝婦女衣著有大氣開放、融入了少數民族色彩等特點。出示材料：唐。張萱《虢國夫人游春圖》唐。張萱《搗春圖》唐。《吹排簫樂伎壁畫》教師活動：根據圖中所示唐朝婦女娛樂的多樣性，體現了這部分婦女生活豐富多彩，豪邁與優雅并蓄的特點。教師提問：1、在封建社會中，唐朝婦女的穿衣風格與休閑活動能夠擁有以上特點的原因是？2、唐朝婦女的穿衣風格與休閑活動體現了社會怎樣的精神面貌？教師小結：借用恩格斯名言：“一個國家或社會的文明進步程度取決于這個國家或社會的婦女的解放程度。”分析唐朝婦女的物質與精神生活根源于兼容并包的社會風氣，反映了昂揚進取、積極向上的社會精神面貌。環節四：經濟繁榮教師過渡：社會風氣的兼容并包、社會面貌的昂揚進取其實根植于富足的經濟基礎之上。教師提問：集市上人頭攢動，除了達官貴人，還有許多像你一樣的普通農民。這些印象中面朝黃土背朝天的貧苦農民，為什么有條件來參加這樣一場盛會呢？結合我們所展示的材料以及課本內容，請你來分析一下其中的原因。出示材料：材料一：材料二：唐代天寶，耕地登記數為620余萬頃，實際數額800萬～850萬頃。——《唐代實際耕地面積》材料三：唐玄宗天寶元年（742）僅浮梁縣一年產茶達700萬馱，茶稅為15余萬貫。——《元和郡縣圖志》教師總結：我們知道，唐朝前期的統治者都非常重視并鼓勵農業的發展。結合課本介紹，我們會發現唐朝時期墾田面積擴大，新出現的農業生產工具曲轅犁與筒車的使用大大節約了人力、提高了生產效率，極大促進了生產力的發展。而唐朝時期廣泛修建的水利工程提高了農業抵御自然災害的能力，因此在盛唐時期農業方面糧倉豐富、經濟繁榮。教師補充：糧食不愁了，接下來人們就會考慮一些消費性的享受與種植，比如種植經濟作物。唐朝經濟作物尤其是茶葉種植有長足的發展。唐朝茶葉的產量、品種都遠超前朝，飲茶之風盛行。茶葉在唐朝已成為生活必需品。教師過渡：農業的蓬勃發展為手工業的興盛奠定了經濟基礎。你繼續在西市游覽，商品琳瑯滿目，行人絡繹不絕，你不禁挑花了眼。在車水馬龍的西市上你會看到哪些商品呢？預設答案：瓷器、絲綢等。出示材料：有位阿拉伯商人到廣州拜見一位唐朝官員，他透過絲綢衣服看到官員胸口上有粒黑痣，驚奇地問：“你胸前的痣，怎么能透過兩層衣服還看得見？”官員哈哈大笑，請客人再靠近觀察，原來他身上穿了五件絲綢衣服。教師講授：阿拉伯商人透過五層紗衣依舊能夠看清楚官員胸前的黑痣，這說明了什么問題呢？這就說明了，唐朝絲織技術非常精妙，所得織物輕盈舒適、薄如蟬翼。特別是產于四川地區的蜀錦，以其鮮艷的色澤與花紋冠于全國。出示材料：教師講授：被贊為“如冰如玉”的青瓷、“類雪似銀”的白瓷以及造型各異色彩鮮艷的唐三彩都是這一時期手工業領域的代表作品。此外，造船業、礦冶業、造紙業等行業頗具規模。教師過渡：農業、手工業的蓬勃發展自然而然地帶動了商業的興旺。出示材料：唐朝前期經濟分布圖。教師講授：結合經濟分布圖，從水陸交通發達、城市發展、貿易三個角度闡述唐朝的商業繁榮情況設計意圖：創設歷史學習情境，搭建“開元燈會”這一時空平臺，鋪陳社會開放風貌、經濟領域農業、手工業和商業的發展。內部邏輯涵蓋“經濟基礎決定上層建筑”的原理，符合唯物史觀的考察。環節五：新課總結教師總結：這堂課我們追尋了盛世之因，體味了盛世之貌。盛世局面的出現，是多方面因素共同構成的。統治者個人的言行與其選擇的政策，是造就盛世局面的重要原因。唐太宗、武則天與唐玄宗三位統治者的施政措施是一脈相承的，在政策延續與變遷的過程中，他們吸取前代的經驗和教訓，并結合社會實際情況，對政策加以改進或創新，造就了唐前期的繁榮局面。但同時我們不能忽視那一部分君主左右盡到輔佐與執行義務的忠貞之臣以及真正用雙手創造歷史的最廣大人民群眾。穩定的政治局面為經濟的繁榮與文化的昌盛提供了環境支撐，共同締造了燦爛輝煌的盛唐