小學語文教學中學生主體意識的培養摘要：2021年國家正式出臺“雙減”政策，減輕學生校內課業負擔，打擊校外培訓機構。拒絕教育商業化，拒絕部分家長“雞娃”的行為，讓教育回歸到符合學生身心發展規律的航道上?！半p減”政策出臺后，學生的主體意識和能力的培養是現階段教育教學中的重點。學生是學習的主體，學生是具有自我意識、自我思想的生命體，不是被動接受知識的容器。每一個學生都是具有自己獨特的個性且具有巨大潛能等待教育培養的社會主義建設接班人和傳承者。在小學啟蒙和學習基礎知識的重要階段，我們要激活學生潛在且強大的學習內驅力，培養學生的主體意識。語文不僅是日常交流認知的基本工具，也是其他學科學習和研究的基石，所以在小學語文教學活動中，教師要轉換舊思想，引導學生自主觀察、發現并敢于提出問題，培養學生用自主、合作、探究等學習方式來驗證推理。學生主體性的培養是教學活動的關鍵，也是學習和訓練的基礎。創設民主、和諧、積極的氛圍，培養學生自我發現問題的意識和自主學習能力，讓學生勇于探究、敢于質疑和善于解決問題，使學生在學習的同時也享受學習帶來的快樂和成就感。關鍵詞：小學語文；教學；自主學習；能力Onthecultivationofstudents'subjectconsciousnessinprimaryschoolChineseTeachingAbstractIn2021,thestateofficiallyintroducedthe"doublereduction"policytoreducetheburdenofhomeworkandoff-campustrainingforstudentsinthecompulsoryeducationstage,rejectthecommercializationofeducation,andrejectthebehaviorofsomeparentsas"chickenchildren".Leteducationreturntothechannelthatconformstothelawsofstudents'physicalandmentaldevelopment.Aftertheintroductionofthe"doublereduction"policy,thecultivationofstudents'subjectconsciousnessandabilityisthefocusofeducationandteachingatthisstage.Studentsarethemainbodyoflearning,andstudentsarenotcontainersforpassivelyacceptingknowledge.Everystudentisasuccessorandinheritorofsocialistconstructionwithhisownuniquepersonalityandgreatpotentialwaitingforeducationandcultivation.Intheimportantstageofprimaryschoolenlightenmentandlearningbasicknowledge,educatorsmustawakenandactivatestudents'learningdriveandcultivatestudents'subjectconsciousness.Chineseisnotonlythebasictoolfordailycommunicationandcognition,butalsothebasisforthestudyandresearchofotherdisciplines.Therefore,inprimaryschoolChineseteachingactivities,teachersshouldconvertoldideas,guidestudentstoobserve,discoveranddaretoaskquestionsindependently,andcultivatestudentstouseautonomy,Cooperative,inquiryandotherlearningmethodstoverifyreasoning.Thecultivationofstudents'subjectivityisthekeytoteachingactivitiesandthebasisoflearningandtraining.Createanatmosphereofdemocracy,harmonyandactiveexploration,cultivatestudents'awarenessofself-discoveryofproblemsandself-learningability,letstudentshavethecouragetoexplore,begoodatquestioningandproblem-solving,andenablestudentstoenjoythejoyandsenseofachievementbroughtbylearningwhilelearning.KeywordPrimaryschoollanguage;Teaching;AutonomousLearning;Ability前言在傳統的小學語文教學活動中，教師在課堂上進行教學活動是習慣于將知識直接以填鴨式、灌輸式教給學生。學生不用進行獨立思考，只需要被動的接受知識的狀態。課堂上機械死板缺乏活力的教學模式缺乏師生之間的有效互動，不利于營造活躍的課堂教學氛圍。當學生被動學習語文基礎知識時，不利于提高學生的學習積極性和學習效率，從而失去學習語文的興趣，甚至使學生產生厭學情緒。為了走出這一教學困境，教師需要立足于新課改背景之下，積極轉變自身的語文教學方式和課堂模式，時刻牢記學生是學習的主體。學生要意識到“我們為什么要學習”，意識到學習的重要性，變被動為主動，從“要我學”轉變成“我想學”。在小學語文教學活動中，教師不僅要引導學生學習基礎知識，更要幫助學生構建學習思維體系。根據學生自我的學習需求以及興趣點，在和諧民主的氛圍中鼓勵他們，提高學生學習與穩定興趣，讓學生發揮自身內驅力和主體作用，積極參與學習活動，有效提升學習效率，拓展學習的途徑。培養學生自主學習意識中存在的現實問題教師教學理念落后，無培養學生自主學習的意識應試教育思想導致一些教師把考試成績作為評判學生的唯一標準，在進行語文教學時，認為只要讓學生學習課本和試卷上知識內容即可，忽視了學生的個性和個體之間的差異，用考試成績來對學生進行一刀切的評價，無培養學生自主學習的意識。（二）教學模式較單一，缺乏對學生自主學習的引導部分教師在進行語文教學時使用較單一的教學模式，在教學中時只講解教參書中的教學重點，如生字、文章的中心思想、文章結構、寫作手法等。學生因年齡小，知識與情感的儲備不夠，無法跟隨教師的問題進行思考分析，無法與作者所表達的情感產生共鳴，只會覺得語文學習枯燥刻板，生澀難懂，毫無樂趣。（三）教師的專業素養有待提高在小學語文教學過程當中，部分教師的職業素養并不高，依賴于教參書，依賴于有經驗教師。教師自己本身對于教材不重視，對教材的理解不全面，本職業務不熟練，這也是阻礙語文水平提高的重要因素。小學是學生教育的啟蒙時期，語文教學在學生的基礎學習中起著非常重要作用，也是其他學科的基礎。例如，在一年級數學應用題中，閱讀不夠的學生對其不太理解。語文在學生的文化水平與情感陶冶都起到重要作用。教師在學生的語文學習中起著最重要的作用，教師的專業素養和人格魅力可以吸引學生的注意力，幫助學生的加速成長。在設計教學內容時也不能根據學生的個體差異性來制訂差異化教學內容，單一的教學內容導致知識接受程度較高的學生吃不飽，接受程度較低的學生吃不透，整堂語文課下來學生容易出現兩極分化。這種情況必然導致學生對知識學習缺乏明確的目標，在進行自主學習時無法把握準確的方向和方法，學生自學效率低下，對于自主學習意識的培養也就難見成效。（四）學生主動意識不強小學生年齡小，有的學生把在自己當成教育教學過程中的旁觀者，認為學習與自己無關，學習是老師和家長的事。不去思考老師提出的問題，不跟著老師的思路走，不積極參與與老師互動和同學的合作，不注重自我的學習與成長。（五）教育資源分布不均衡現階段，城鄉教育資源配置不均衡、辦學條件差異較大等客觀現實，制約著農村及偏遠地區基礎教育的健康發展。農村及偏遠地區學校的環境和基礎設施相對較差，綜合實力和條件不能夠吸引和挽留優秀教師長期在崗位上安心工作。部分年輕教師剛被培養成熟，教育教學能力能夠為本地的教育事業挑起重任時，卻又被教學環境優越、薪資待遇較豐厚的城市學校挖走，從而導致教師資源分布不均衡的被動局面。(六)家長不夠重視，家庭教育有待提高一些家長對孩子的教育培養觀念較為落后，不了解孩子的身心發展規律和特點，只讓孩子多刷題，死記硬背，逼孩子學習。家長缺乏正確的理想引導和行為導向，不重視孩子自我意識的培養，孩子缺乏專業的支持、監督和引導，導致在家庭學習時，沒有自信，缺乏克服困難的勇氣和堅持學習的決心。部分家長外出打工，將孩子丟在年邁的老人身邊。很多祖輩家長是文盲或者半文盲，他們起不了應有的監護和教育作用。家庭教育環境的嚴重缺失會導致孩子產生許多心理問題。留守兒童在思維上得不到應有的幫助，學習困難得不到及時解決，學校與家庭的溝通也很難實現。二、更新科學的教育觀念和教學理念，落實學生自主學習的地位(一)教師要加強終身學習的意識和能力2021年國家出臺和實施“雙減”政策，“雙減”政策的推出預示著我們的義務教育階段進入到新的賽道，減少學生的作業量，縮減學生在進行課外培訓的時長。讓學生把更多地時間與精力放到體育鍛煉和興趣發展上，讓學生更具創造力與發展力。現在需要老師在有限地時間內高效高質量的完成教學任務，學生能夠更好更快地掌握教學知識?，F在是網絡信息的時代，各種知識種類激增，一大批知識學科開始涌現，科學技術不斷更新，人類已經進入終身學習的時代，一個更加注重人類潛力與價值開發的時代。學生的認知水平隨著時代的進步和發展而具有了更高的起點，教師的專業知識體系豐富龐大，且仍在發展，如果教師不能經常更新自己的知識結構，對新事物、新知識不具有好奇心，在本職工作上不具有上進心，又怎樣及時的將新知識、新理念傳遞給學生呢。教師必須時刻吸納新知，注重實效性學習，把重點工作放在教研上，提高專業化學習和教學水平，堅持工作中學習，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。教師要不斷學習專業的教育心理學，了解學生不同階段的心理發展特點和需求。在這個信息時代，學生每天都會接觸到來至不同地方各種不同種類信息，學生無法辨別信息的好壞與真假，沒有辦法處理這些信息，在一定程度上給學生產生心理負擔，產生焦慮。教師在學習轉業的學生心理發展規律和特點后，根據其特點設計和實施符合教育教學計劃，幫助學生排解心理壓力。教師在認真學習的同時也把積極的、正面的學習生活態度傳遞給學生，教師以身作則的樹立終身學習的重要性，不斷學習擴展專業知識，提高教學水平的同時也啟發學生自主學習的意識。（二）落實學生自主學習的地位課堂是學生學習知識、發展自我的重要舞臺，學生是學習的主體，教師不能只是把自己感知、洞察、分析和思考的結果簡單地傳遞給學生，任何人都不能代替學生成長發展，不能代替他們面對屬于他們自己人生。教師要充分利用課堂這個大舞臺，引導學生積極主動的學習、讀書和感受事物，激發培養他們自主學習的興趣，在學習中給學生成就感，小小的成就感會慢慢地積累出大大的信心。當學生有信心有興趣的在課堂上，學生慢慢地學會自己觀察、思考、分析，加以教師的引導與點撥，同學間圍繞重點拓展思維開展交流，從而使學生能夠自己快樂學習的同時明白事理，獲得經驗。教師一定要轉變教學理念，要明確的認識到作為一名教師，是學生漫漫學習路上的引路人，當遇到困難時及時給予幫助指明方向。不斷地培養和啟發學生的主觀能動性，從被動學習引導培養成自主學習，這樣的教育教學才能緊跟時代的需要。三、激發興趣，培養學生自主學習的意識（一）創造良好的學習環境，以趣激學1.建立融洽的師生關系（1）教師要樹立“民主平等“意識，學會尊重學生每個人的人格都是平等的。教師不應居高臨下地教學生，而應起引導作用，幫助、啟迪學生。教師應該是學生平等的伙伴、真心的傾聽者、真誠的欣賞著和個性的宣傳者。在民主、平等、和諧的氛圍中，師生相互尊重，相互學習，相互進步，挖掘學生的個性和潛質，培養自信和獨立思考的品質。（2）教師要真誠地對待每一位學生教師要真心關愛每一位學生，公平、公正的對待每一為學生，不能偏袒一方，對于學習生活常規有待改善和成績需要提高的學生，教師要多鼓勵，多關愛，挖掘他們的潛力，因材施教的幫助他們和引導他們。在課堂上，教師要讓每個學生都有機會展示自己，讓他們體驗到成就感。同時，教師要學會對學生微笑，帶著微笑走進課堂的語文教師，會給學生帶來溫暖與快樂。我們相信老師的真誠投入會得到學生的回報。（3）教師要學會贊賞每一位學生在這個瞬息萬變的社會中，學生的抗挫能力較差，心理非常脆弱的，他們需要老師愛的欣賞和積極肯定。贊賞是師愛的表達，是最好的引導語言，學會用愛的眼光發現和欣賞每個學生的優點是每位教師的必學課程。每個學生都具有獨特性，他們有不同的興趣、愛好和專長，教師要開啟學生巨大潛能的大門。當學生通過自己的努力取得成就與成績時，不要吝嗇你的贊美。當學生在學習與生活中表現出善意和良好的品德時，及時的給予你的贊美。當學生提出對教師和課本的質疑，提出自己的見解時，給與肯定的贊賞。作為教師要學會欣賞學生，樂于贊賞學生，積極調動學生的積極因素，努力讓學生相信自己的力量，這才是成功的教育。2.培養營造輕松民主和諧的語文課堂氛圍民主、輕松、和諧、豐富的課堂氛圍是學生在課堂上煥發活力、激發學習興趣的重要條件。小學生因其年齡特點，需要特殊的照顧和幫助。教師的人格魅力對學生的發展具有激勵價值。對于小學生來說，是蓬勃發展的無聲呼喚。幫助他們解決問題，了解他們的理想需求和情感需求。當學生學習中出現的錯誤或不良行為，幫助他們找出問題的根源、癥結所在，架起師生溝通的橋梁。老師要用真情去打動學生，用愛去善待學生。只有真正地愛學生，學生才能信賴你，尊敬你，學生才能信任老師，把老師當朋友，愿意向老師敞開心扉的訴說自己的真實感教師在進入教室前，先把煩惱和憂愁放下，要帶著一份美好的心情，面露微笑走進課堂。每一次教學活動，都是一次心靈的接觸和感情的碰撞，密切關注每一位學生，微笑贊美每一份進步，幫助學生激發思維的火花。教師要認識到小學生在學習中的主觀能動性及個性差異，尊重他們在課堂上的回答，讓學生感受到教師在和大家在一起學習，一起研究。教師和學生不只是師生，也是朋友和家人。營造出自由平等的氛圍，讓學生體驗到精神上的自由，從而萌發自主學習的意識。3.加強班級自主學習氛圍的建設開展有效的語文自主學習，首先要大力加強班級班風建設，形成良好的班風班紀。小學生是非觀念沒有明確形成，可塑性強，易受環境的影響。良好的班風班紀有助于培養良好的學習習慣，激發學生內在的求知欲，形成強烈的成就動機。通過正確的引導，形成合理競爭與合作的態度和方式。建立一個團結、活潑、文明、向上的班集體，學生間有良好的人際關系，學生可以在集體中去尋求歸屬和依托。深厚的友誼和積極向上的集體活動促進著孩子身心的健康發展。對于班級的紀律，教師要利用一切教育機會（午會、周會、黑板報、班級布置等）對學生進行思想品德教育，開展語文自主學習教育。重視每周小組個個人的評比工作，評出每周“自主學習”小組和標兵，樹立身邊的榜樣，讓學生們知道榜樣就在自己的身邊，自主學生標兵在努力和進步是被老師和同學看在眼里的，讓班上每一位學生明白通過自己的努力也可以變得更好，大家相互努力，體驗成就感，提高班級的凝聚力和學習熱情。事實證明，榮譽激勵在班級自主習慣和能力培養中直至舉足輕重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班級自主學習氛圍的形成。同時，積極的開展各種教育活動，諸如社會實踐體驗，服務小隊，募捐獻愛心等活動，也可使小學生對生活和活動有所思考和感悟，使小學生逐步積累生活體驗，使他們從而在自主學習思想上有所進步。（二）課堂教學，營造自主學習自由平等的課堂氛圍1.課前的有效準備課前預習，營造自主學習氛圍課前預習不僅僅是讀讀課文，查查生字那么簡單。有效的課前預習可以幫助學生充分掌握即將學習的內容，了解尚未理解的內容，并在課堂上有針對性的進行學習和提問，使學生輕松地跟上教師的節奏，提高學習效率，強化聽課效果。另外，課前準備還能夠使學生按照自己的方法獨立學習課本知識，減少對教師的依賴，不僅可以提高學生的閱讀能力和理解能力，還可幫助學生養成良好的自學習慣。在蘇教版小學《語文》教材中，每一篇文章都附有對作者及文章的簡單概述。上課前，教師可以讓學生自行查閱相關資料，并對其進行總結整理，使之成為不同于課文概述的個人預習筆記。比如，在學習六年級上冊第20篇課文《詹天佑》一課，教師給學生布置了一項預習作業：利用互聯網或者書籍查閱與詹天佑相關的資料，內容與課文中給出的簡介資料不能完全一樣，需要補充和完善。文中給出的信息主要包括詹天佑的出生時間、去世時間、祖籍、居住地和個人成就。學生通過搜集得到更多相關的信息，如詹天佑的學習經歷、家庭信息、個人著作、主要貢獻等，并將分類整理。在講解文章之前，教師先請幾位同學介紹和描述詹天佑，然后教師做出評論，隨后開始講解。教師需要特別注意，明確告訴學生不要直接照搬照抄查到的資料，要有針對性地自己篩選和匯總，突出人物或者文章的重點，否則預習就流于形式，毫無意義。這種課前自我預習的學習方法，既能鼓勵學生養成課前預習的習慣，還能夠培養學生獨立分析整理資料的能力，從而有效的提高學生自主學習能力。在課堂上有了目標和針對性有效的節約課堂時間，高效的完成教學任務。在解決問題的同時，教師還可以將一些學習習慣、方法等融入激勵學生自主性的學習中去，為小學語文的學習創造良好的學習氛圍。2.創設自學情境，有效激發學生主動參與意識在學習每一篇課文之前，老師提前備課，對課文有深入了解，明確教學目標和教學任務，并增加相關情境建設，使學生“不知不覺”走進課文。例如：在教學《松鼠》一課時，一開始就可以說：“今天課堂上來了一位新朋友，它是一種可愛的小動物，是誰呢？讓我們有請它出來吧(用多媒體播放“松鼠”圖片)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，你最喜歡它什么？那么，你想知道更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習《松鼠》。學生在觀看松鼠圖片的時候，不知不覺的走進了教學之中。教師要創新教學方式，結合自身的教學經驗和學校的教學設備，拓寬教學方法。例如，可以充分利用教室中互聯網和多媒體，播放與教學相關的內容。對于低年級的學生來說，形象有趣的漢字動畫讓學生對漢字產生興趣；生動具象的視頻讓學生更好的理解課本上的內容。例如，在學習《桂林山水》時，學生自身的經驗不足，通過閱讀全文，再發揮想象力也感受不到桂林山水的秀麗與美好。教師在學生閱讀課文時，播放優美的音樂和桂林山水的圖片，讓學生可以感受到桂林山水的風景。有感情的朗讀后可以播放桂林山水風景視頻，讓學生感受桂林山之高峻、水之秀美。最后，讓學生根據自己喜歡的段落在有所認知的前提下發揮想象，進一步感受桂林山水的秀麗風貌，讓學生明白為什么說“桂林山水甲天下”。通過多媒體情景的創設，營造了良好的課堂教學氛圍，學生置身于優美情境，對課文有了新的思考與感悟，提高了學生的閱讀興趣、增強了自主學習的動力。3.注重學生“問題式教學”，培養學生自主探究精神古人云：“學貴有疑。”學生才是消除疑問的主體。在課堂教學中，要使學生思考，首先要教會學生提出質疑，讓學生在學習中敢想、敢疑、敢問，重視學生提問能力，在“問題式教學”中，激發學生獨立探究的精神。教師要把學生的問題和困難作為重要的教學內容和不可缺少的教學環節。課堂上要有一定的時間讓學生提問，讓學生逐漸養成“提問”的習慣。提出問題時，教師要組織學生討論、辯論，用集體智慧解決問題，讓學生體驗到集體力量和成功的喜悅。教師要加強學生自我評價和互評能力的培養，鼓勵學生敢于標新立異。獨到的見解，勇于自我評價，巧妙地統一了競爭與合作的自主建構。例如：在學習《烏鴉喝水》一文時，可以提出這些問題：①在小石子放入水瓶里，水瓶里的水真的會升高嗎。②讓學生設想一下，假如沒有石子，烏鴉又該怎樣喝到水。③水杯里的水在什么情況下加入石子，烏鴉也喝不到水呢？用“問題式教學”，讓學生對課文有了更深的思考，讓學生在思考中慢慢占據課堂的主動性，進而激勵學生學習興趣。4.合作學習，主動參與學習的形式要注重學生的自主合作學習。在語文課堂教學中，采用同桌合作或小組合作的形式，為每一位學生提供主動參與到教學活動中的機會。對于一些疑難題目，采用小組討論的形式，讓他們互相交換信息，開發大家的思維，發揮他們智慧和集體力量。如教學《烏鴉喝水》一課時，教師將學生分小組，討論放入石子水位一定會上升嗎？有什么更好更快的方法？通過小組合作討論的形式共同學習，然后全班交流討論。學生對烏鴉喝水這一故事有所了解后，在教師的啟發誘導下，領悟作者所表達的故事的內在含義，并在交流中大膽發表自己的意見，這種主動探究的傾向正是學生主動學習精神的充分體現。5.注重感悟，品味課文古人有云：“書讀百遍，其意自見”。課文的情感不在于外在，老師不能強加給學生的體驗。只有學生經過反復朗讀，在語氣中和表達中體會課文的情感，才能夠產生情感上的共鳴，受到知識的熏陶。例如：在教學《姜太公釣魚》一文時，教師著重強調出姜太公為什么用直鉤釣魚，會釣到魚嗎。然后對學生提問：“假如你是姜太公，你會怎么做？”帶著這樣一個問題，學生也能夠體會出作者的當時心境，那就是要有信心，用積極的心態來面對一切。要有耐心，堅持自己的理想和信念，善于等待。從課文中，我們也能夠品味出作者的思想。6.加強閱讀，注重對自主學習的培養在自主閱讀過程中，尊重每個學生個性的發展，讓學生去體驗教學。小學生雖然知識儲備和生活經驗少，但他們具有非常強的想象力與大膽的創造力。在教學中要提供寬松的氛圍，讓學生展開想象的翅膀，對于學生想象中一些荒誕的成分或者一些不合理創作要抱著寬容態度，保護與激勵學生把想象與創造結合到閱讀中，形成學生個人的閱讀習慣，幫助學生閱讀質量的提升。例如：在《夕陽真美》的教學中，教材把太陽擬人化為一張圓圓的臉，“它那張圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”可以讓學生想象“太陽為什么臉紅了？高興了還是生氣了？還是害羞了？”“太陽是什么性格？你能夠為它編一個小故事嗎？”這樣能夠在文本閱讀中，結合文本特點開展定向想象，同時訓練學生的寫話能力。個性化的閱讀不僅需要寬容，而且需要讓學生展示自己。在教學中鼓勵學生把自己的想法、看法表達出來，給每個學生展示個性與表達的機會，這樣的交流對全體學生閱讀思維的開發具有非常重要的意義。7.布置開放性作業，養成自主學習的習慣教師在講解完課本內容之后，可以設計開放性作業，例如，演講、辯論、話劇表演、制作PPT等方式，改變傳統作業形式，培養學生做作業的興趣和積極性，繼而在實現課程目標的同時，培養學生勇于探索、獨立完成作業的良好習慣。首先，教師可以向學生布置“開放式作業”，不規定具體的作業題目，由學生自己選擇題型，在教師規定的時間內完成即可。比如，在學習完《魯賓遜漂流記》這篇文章之后，教師布置了一項關于此文的開放性作業：寫一篇有關擁有現代技術的我們流落荒島又該如何自救的文章：也可以小組討論合作，模擬如果流落荒島該怎么辦。在完成作業的過程中，學生可以利用網絡搜索相關的資料和信息，進一步加深對文章的理解和認識。其次，老師可以在提煉單元內容之后，組織學生制作PPT或者思維導圖，形式上不用很專業，只要能夠降本單元所學內容和知識串聯起來即可，目的是在復習所學知識的基礎上，培養學生獨立制作PPT或者思維導圖的能力，將知識重新梳理，著重復習重點內容。激發學生學習興趣，培養其自主探索、獨立學習的良好習慣。6.及時復習，強化成就感，增強自主學習的信心每個人的記憶是有限的，只有不斷地加深印象、不斷地應用才能記牢。每天對新的教學知識進行復盤，哪些是不太理解的要再次學習，哪些是需要熟記的一定要多讀多寫。每周都要將本周所學知識及時復習，將掌握不牢固的知識再次學習，學會的知識強化記憶。在復盤中找出自己的不足和優勢，查缺補漏，不斷強化學生的成就感，一個個小小的成就感匯聚成大大的信心。小學是每一個學生的母語教育的起步階段，是學習語文的過程中打下基石的階段，所以要高度重視對小學語文教學。當前，小學語文教學中存在多種多樣的問題，要針對問題，積極思考，尋求解決方案，創新教學方法，教師只有不斷豐富自己的語文素養，提升自己的語文教學能力，才能改善當前的小學語文教學現狀，才能獲得更好的教學效果。四、加大對農村學校物資和教育人力的投入加大地方財政對農村及偏遠地方學校的投資力度，完善學校的基礎設施和學習設備，加強硬件建設。完善學校配套設施，建設宿舍、食堂、運動場、校園監控系統等配套建設。設立醫務室和心理咨詢室，配齊必要的設備，加強對留守兒童和特殊家庭學生的心理疏導。進一步按國家標準配齊實驗儀器和器材，配備相應的實驗室、儀器室、圖書室、學生機房等，完善教學設施的基礎設施。推進教師資源的均衡配置，加大空崗補員力度，針對師資“弱化”“老化”日益嚴重的問題，制定專項的師資補充計劃。完善激勵保障機制，穩定教師隊伍。在職稱、評職、評先、評優和福利待遇上向農村教師傾斜，不僅要“留住人”，更要“留住心”。落實教師周轉房建設計劃，切實改