第四章物態變化二·汽化和液化1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.通過學習，知道汽化和液化的概念，及發生液化和汽化的方式，理解汽化和液化可以相互轉化2.通過實驗探究，知道蒸發的特點，了解蒸發的快慢與哪些因素有關，能夠應用蒸發吸熱解釋生活中的各種現象3.通過實驗探究，了解沸騰現象，會用圖像描述水沸騰時溫度的變化情況，知道什么是沸點，了解一些液體的沸點4.通過實驗分析，知道汽化吸熱，液化放熱，能區別蒸發和沸騰5.知道液化的兩種方法，會用汽化和液化解釋生活中常見的物態變化現象

助力教學僅限個人使用，洗臉洗手后，不用毛巾擦干，是否自己能變干？

助力教學僅限個人使用，為什么洗完衣服，晾曬起來，衣服會變干呢？

助力教學僅限個人使用，灑水車灑的水去哪里了？為什么大火能讓水份減少呢？

助力教學僅限個人使用，雨到底是怎么形成的呢？

助力教學僅限個人使用，知識點

汽化1汽化：物質由液態變為氣態。汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。

助力教學僅限個人使用，知識點

汽化1活動：觀察蒸發現象1.在手背上涂些酒精，觀察酒精的變化。涂酒精的部位有何感覺？酒精逐漸“變干消失”涂酒精的位置感覺涼涼的

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蒸發2活動：觀察蒸發現象2.將溫度計插入盛有酒精的燒杯中，測量酒精的溫度；再將溫度計從酒精中取出，觀察溫度計的示數變化情況。溫度計的示數會先逐漸減小

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蒸發2活動：觀察蒸發現象想一想：上述實驗說明了什么？生活中還有哪些經驗能支持此結論？說明蒸發吸熱，致冷夏天出汗后，吹風扇感覺異常涼爽，汗液蒸發致冷

助力教學僅限個人使用，蒸發的特點1.只在液體表面發生的汽化現象叫作蒸發2.在任何溫度下都能發生3.液體蒸發吸熱，有致冷的作用4.是緩慢發生汽化的方式

助力教學僅限個人使用，加快蒸發的例子熱風干手器拖完地通風攤開曬糧食

助力教學僅限個人使用，減慢蒸發的例子保鮮膜封住保鮮水果雪糕“蓋被子”

助力教學僅限個人使用，小拓展根據舉例總結影響蒸發快慢的主要因素2.液體的表面積越大，蒸發越快。3.液體的表面空氣流動速度越快，蒸發越快。1.液體的溫度越高，蒸發越快。

助力教學僅限個人使用，生活物理“火洲”里的坎兒井

助力教學僅限個人使用，生活物理坎兒井的哪些結構特點能使其達到目的？1.地表下的溫度低2.與空氣的接觸面積小3.地表下基本上不通風4.管道輸水結構

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.教室內氣溫為25℃，小明同學打開電風扇對著溫度計干燥的玻璃泡吹風。如圖中能比較正確地反映溫度計示數隨時間變化的圖象是（）B

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.下列實例中，能夠使蒸發加快的是（）A．將潮濕的衣服展開晾曬在陽光下B．把新鮮蔬菜封裝在保鮮袋中C．給播種后的農田覆蓋地膜D．利用管道替代溝渠輸水A

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沸騰3實驗:探究水在沸騰前后溫度變化的特點實驗裝置的變化更加方便操作，更安全減少實驗中出現的問題

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沸騰3實驗:探究水在沸騰前后溫度變化的特點1.向水壺中注入適量的水，閉合開關加熱，觀察水的溫度變化和水中發生的現象。水的溫度暫時持續上升水發生的現象：沸騰前：氣泡在水沸騰前較少，上升過程中逐漸變小

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沸騰3實驗:探究水在沸騰前后溫度變化的特點2.在水溫升高到90℃后，每隔10s記錄一次溫度計的示數，同時注意觀察水中發生的現象，直到水沸騰并持續30s后停止加熱。停止加熱后，觀察水是否繼續沸騰。溫度計的示數先上升后不變溫度計的示數不變后，水沸騰時的現象：沸騰時：氣泡在水沸騰時較多，上升過程中逐漸變大

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沸騰3實驗:探究水在沸騰前后溫度變化的特點3.實驗表格：時間/s0102030405060708090100…溫度/℃90

9192939495969798989898

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沸騰3實驗:探究水在沸騰前后溫度變化的特點4.根據表格數據作出實驗圖像：1051009590溫度/℃時間/s020406080100120ABC

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沸騰3實驗:探究水在沸騰前后溫度變化的特點5.根據圖像總結（1）AB段（沸騰前）及水溫達到98度之前，加熱，水溫度不斷上升（2）繼續加熱，BC段（沸騰時）水的溫度不變（3）停止加熱，沸騰停止，可見水沸騰需要持續吸熱水沸騰的條件：到達一定溫度，持續吸熱(缺一不可)

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沸騰3實驗:探究水在沸騰前后溫度變化的特點6.交流與評價為了縮短水加熱至沸騰的時間，可以采取哪些措施？（1）提高水最開始的溫度

（2）加大受熱面積

（3）減少水的體積

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沸騰實驗可見:水沸騰時，液體內部有大量氣泡產生，氣泡上升過程中迅速變大，至水面快速破裂。說明：沸騰是在液體內部和表面同時發生的劇烈汽化現象。液體沸騰時的溫度叫作沸點。在標準大氣壓下，水的沸點是100℃。此實驗中水的溫度未到達100℃，說明實驗時所處的不是標準大氣壓

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一些液體的沸點在標準大氣壓下不同液體在沸騰時都有溫度不變的特點

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一些液體的沸點思考：為什么要標注在標準大氣壓下？液體的沸點與大氣壓有關，氣壓越高，沸點越高；氣壓越低，沸點越低。液體想要沸騰，需要達到什么條件？到達液體的沸點；持續吸熱

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蒸發和沸騰汽化方式異同點發生部位溫度條件劇烈程度均是汽化并且都要吸熱液體表面液體表面和內部在任何溫度在一定溫度（沸點）緩慢劇烈蒸發沸騰相同點不同點

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實踐練習紙的著火點約為190℃，酒精燈外焰的溫度高達800℃，那么能用一次性紙杯在酒精燈上燒開水嗎？紙杯會燃燒嗎？不會燃燒起來；因為紙的著火點約為190℃，而水燒開時的溫度約為100℃，沒有達到紙的著火點能燒開；因為紙的著火點大于水的沸點

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.關于蒸發和沸騰，下列說法正確的是（）A．蒸發和沸騰都可以在任何溫度下發生B．蒸發和沸騰都是在液體表面發生的汽化現象C．蒸發和沸騰過程都需要不斷放熱D．蒸發和沸騰都是物質從液態變為氣態的過程D

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.如圖所示的是某學生做完“觀察水的沸騰”實驗后根據實驗記錄數據作出的水的沸騰圖像。從圖像中我們可以看出：水的初溫是

℃，

段圖線表示的是水沸騰的過程，實驗時水的沸點是

℃，此時觀察到水中的氣泡在上升的過程中體積

（選填“逐漸變大”“逐漸變小”或“保持不變”）。在當時的實驗環境下，100℃的水將處于

態。86BC98逐漸變大氣

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液化4物質由氣態變為液態叫作液化。雨水主要是由大氣中的水蒸氣形成的

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液化4活動：觀察水蒸氣的液化1.在水壺中注入適量的水，對水壺加熱。當水接近沸騰或正在沸騰時，在壺嘴附近，能看到什么現象？產生“白氣”

助力教學僅限個人使用，知識點

液化4活動：觀察水蒸氣的液化2.在壺嘴上方傾斜放置一塊玻璃板，能觀察到什么現象？該現象說明什么？小水珠沿玻璃板流下說明“白氣”是水蒸氣遇冷液化成的小水滴，并不是氣體小水滴在玻璃上凝結成大水滴滴落

助力教學僅限個人使用，知識點

液化4活動：觀察水蒸氣的液化思考：在燒開水時，為什么在離開壺嘴一段距離會發現“白氣”，而在最靠近壺嘴的地方反而不出現“白氣”呢？

助力教學僅限個人使用，知識點

液化4活動：觀察水蒸氣的液化思考：為什么被100℃的水蒸氣燙傷往往比100℃的水燙傷更為嚴重？液化放熱

助力教學僅限個人使用，生活中的“白氣”

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液化的方法車窗起“霧”1.降低溫度所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化冬天眼鏡起“霧”

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液化的方法2.壓縮體積氣體打火機液化石油氣便于儲存和運輸

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自然界常見液化現象白天溫度較高，地球表面的水大量蒸發，空氣中含有較多的水蒸氣，夜間氣溫降低，空氣中的水蒸氣由于遇到冷空氣就在草木石塊等上面液化成小水珠。

助力教學僅限個人使用，如果空氣中有較多的浮塵，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠依附在浮塵上，就形成了霧。

自然界常見液化現象

助力教學僅限個人使用，溫度降低，大氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，形成降水。

自然界常見液化現象

助力教學僅限個人使用，

生活物理給“天路”降溫的“空調器”—熱棒鐵路旁的熱棒

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.下列使氣體液化的實例中，所采用的液化方法與其他都不同的是（

）A.將氫氣的溫度降低到-253℃以下得到液態氫B.液化石油氣氣罐中的液體C.一次性打火機中的液體D.推壓活塞，注射器內重新出現液態乙醚A

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.2024年3月4日，廣州進入“回南天”，戶外的暖濕氣流遇到室內溫度較低的瓷磚后，這些瓷磚出現了“流汗”的現象，下列說法正確的是（

）A.這是汽化現象B.此過程水蒸氣需要吸熱C.開窗通風可以有效緩解“流汗”現象D.提高室內溫度可以有效緩解“流汗”現象D

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測3.發生火災時，使用如圖所示的液態二氧化碳滅火器。這種滅火器是在常溫下用

的辦法使二氧化碳氣體液化裝入鋼瓶里的。使用時需要注意手先放到鋼瓶的木柄上，然后再打開螺帽，否則會因液態二氧化碳在

（填物態變化名稱）時要

(選填“吸收”或“放出”）大量的熱而對使用者造成傷害。壓縮體積液化

放出

助力教學僅限個人使用，如圖所示，甲、乙兩個相同容器中分別裝入等質量的酒精和水，在相同的環境下放置一段時間后，甲中酒精消失了，乙中剩余較多水。該實驗可得出的結論是（）A．液體蒸發快慢與液體的種類有關B．液體蒸發快慢與液體的溫度有關C．液體蒸發快慢與液體的表面積有關D．以上結論都能得出A

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就