測量氣溫教學反思測量氣溫教學反思「篇一」充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運用，既能調動學生的興趣，也能更加直觀地把教學中的抽象概念直觀化、具體化，充分調動學生的學習積極性。總結經驗是為了學會教學，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內涵，增強自身業務技能，適應教學中時刻變化的新情況，成為學生成長的引路人。測量氣溫教學反思「篇二」這節課在武進湖塘中心小學借班（三（3）班）上課，得到了該班班主任朱老師的大力支持。本課由如何使用溫度計和怎樣讀寫溫度計、以及測量和記錄氣溫的實踐活動、分析氣溫變化和思考相關問題四個呈遞進關系的環節構成，力求教會學生正確使用氣溫計，如何測量氣溫、在整理觀測記錄中懂得白天的氣溫變化規律。首先，課前用一個謎語導入，引出溫度計。介紹怎樣正確使用氣溫計的方法，我把它概括成四句話，縮成四個字（拿、等、看、讀），這樣便于學生操作。再通過動態互動的課件指導和練習學生正確認讀氣溫計。其次，指導學生開展測量氣溫的實踐。要求學生在同地時間內，在三個不同的環境中（教室左、右和就近自選一個地方）測量氣溫，并記錄測量結果，以便察覺同一時間，不同地點三處的氣溫差異，并抓住時機抓拍幾組“鏡頭”，在討論反饋過程中使用。再次，發現白天氣溫變化的規律。我通過指引學生觀看某天氣溫變化的曲線統計圖，引導學生發現白天早晚氣溫較低、午后氣溫較高的規律。最后，引導學生懂得測量標準化及其意義。課本以百葉箱的標準、放置位置高低、觀測記錄時間為什么要統一的問題，啟發學生展開思考和討論，從而使他們懂得測量標準化得到的數據才有比較價值。在聯系學生生活實際時，我播放一段護士幫病人測量體溫的50秒視頻，讓學生來感知，不同的溫度計有不同的用途。其實生活中有很多的事例能幫助學生理解學習，只要我們細心去觀察、去發現，就會對我們的教學有很大的幫助。測量氣溫教學反思「篇三」本課教學中，我能夠把握住本課的重難點：認識氣溫計和對數據進行繪圖分析上。在引入環節，通過收集提問的方式培養學生提出問題的能力，完成單元探究目標。在認識氣溫計的過程中，能夠站在學生的立場上，讓學生通過發現式的主動學習，而不是被動聽講，極大的提高了學生的興趣，學生在觀察時的注意力也有明顯提升。在進行數據分析時，因為是三年級學生第一次繪圖，所以花了大量時間，一步步地教學生繪制柱狀圖，踏踏實實地做好基本功，為學生未來的發展打好基礎。本課教學中，教師能夠準確的把握住學生的學情，在充分了解學生已知的部分后，在符合兒童心理特點發現的基礎上，積極尋求新的教學方式，充分調動學生積極性，培養了學生自我探究的能力。同時，本課時是小學科學階段第一次出現數據記錄表、數據分析圖，教師極具耐心的為第一次嘗試的學生給足時間，做足功夫，強化了數據記錄、數據處理、數據分析幾個非常重要的學生能力，從多角度鼓勵學生分析、辨別幾種數據處理的方式，極大的為之后的有關數據的處理打下良好基礎。測量氣溫教學反思「篇四」在這節課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養他們的科學興趣和思維習慣。為了規范科學實驗，課前我就以復習的形式，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。通過圖片及實物溫度的測量，以投影的形式，全班正確讀數，強調如何科學地使用溫度計讀數。隨后我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，理論聯系實際，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態度諸方面都得到提高和發展。在學過溫度計的知識后，我將學生按照小組合作的形式，組長監督管理自己小組成員，測量并記錄科學作業本中各個地點的溫度。對于每個小組活動開展的范圍，教師應提前做出規劃，以免學生過于活躍，難以控制紀律。這樣的引導下，孩子們可以認真進行實驗，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。本課中的另一個活動，通過測量同一個地點不同時間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢，由于時間及管理上的限制，開展起來較困難。盡管課后我安排同學們回家自行測