武松打虎教學反思武松打虎教學反思「篇一」《武松打虎》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。課文以武松打虎為線索，可以分成3個部分：①喝酒②打虎③下岡。本文故事性強，語言生動，尤其是打虎部分的描寫驚心動魄，充分展示出武松智勇雙全的性格特征。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點。我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）⑴、力量超人?！拔渌呻p手掄起梢棒。⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。武松打虎教學反思「篇二」《武松打虎》是五年級語文第六單元的一篇課文，全文按事情發展順序記敘了武松打虎的經過，表現了他豪放、勇武、機敏的英雄性格。由于全文的篇幅較長，所以我們把教學的重點放在了“打虎”這一環節，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會出他的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來？”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。這節課的教學，基本上完成了教學任務，但由于時間有限，感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應該把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學生讀書的份量有點輕，如果能引導學生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的三個回合。從而體會武松當時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機智勇敢，這樣既可以培養學生良好的讀書習慣，又可以培養學生閱讀時的體會和感悟能力。第二個不足之處是學生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。反思過去，是為了更好的進步，一節課之后，發現與感悟并存。朱永新教授說過：“世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。”希望大家多提寶貴意見，謝謝！武松打虎教學反思「篇三」《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……這堂課我利用課本資料讓學生充當演員，扮演文中角色，不僅促進了學生對課文的理解，而且產生真實體驗，也正因為有了這樣真實的體驗，學生才能輕松自如復述武松打虎內容。一、欣賞歌曲，了解名著電視連續劇《水滸傳》相信四年級的學生都不陌生，而其中的主題曲《好漢歌》更是傳遍大江南北，所以以這首蕩氣回腸的歌曲引入，一定能激發起學生的情感共鳴。接著通過師生互動的形式簡單介紹，使所有學生對這一名著有個大致了解，然后引入課文學習，水到渠成、順理成章。二、整體感知，理清脈絡由于課文篇幅較長，小節又多，為方便學生閱讀，在初讀課文時便提供了一份情節性的分段依據，幫助學生理清思路。而四年級學生已具備一定的自學能力，要求能用學過的方法自主識字，理解詞語，掃清閱讀障礙。但這并不意味著老師可以放任不管，所以在檢查自學情況時，著重對一些容易讀錯的多音字，如“虎爪zhǎo”“一步一挨ái”等進行正音，并引導學生對文中那些帶有文言或方言色彩的詞進行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。為幫助學生整體感知課文，我還設計了一道填空題，要求學生結合課文內容概括武松的性格特征，此舉既檢查了學生的讀書效果，又訓練了說話能力，還為下一環節的學習作鋪墊，可謂一舉多得。三、突出重點，長文短教“武松打虎”的片斷是全文的重點，也是最精彩的部分，特別是其中一系列動詞的運用，生動地描繪出打虎時驚心動魄的場面，使文章大大增色。所以在教學時我讓學生分別畫出描寫武松和老虎的句子，再引導學生做做動作，在表演中體會老虎“撲、掀、剪”的來勢洶洶，然后通過比較體會武松“跳、閃、躲”的機敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使學生在理解課文的基礎上，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，加深了對課文的理解。在這一環節中還承載著一個重點訓練項目——復述武松和老虎搏斗的內容。要落實這項練習，除了熟悉課文外，還有兩個前提，第一是知道這部分內容的寫作順序，第二，是比較清楚地掌握課文描寫老虎和武松動作的詞語。為達到這些目標，老師有意把打虎過程分成兩步來學習，第一步為武松防御，第二步為武松發起進攻。而在學生研讀時則通過先找句子再抓動詞的方法來體會猛虎的兇猛和武松的機智勇敢，在抓動詞時，讓學生通過演示動作、比較順序等方法體會用詞的準確性。有了以上鋪墊，再進行課文復述，學生應該不會感到有難度，更何況還有連環畫和板書的提示呢！四、總結全文，拓展延伸研讀了重點部分，再來縱觀全文，讓學生對武松這一人物形象有更深入更全面的解讀，如通過“喝酒”了解他的豪爽、海量，通過“明知山有虎，偏向虎山行”的舉動看出他的英雄氣概，總之通過學生個性化閱讀，感受武松“梁山好漢”的特征。最后，讓他們介紹自己了解的其他梁山好漢，鼓勵學生進一步閱讀《水滸傳》，并把看到的精彩故事說給同學、家長聽，使課文的學習得到拓展延伸。武松打虎教學反思「篇四」《武松打虎》教學反思《武松打虎》是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄形象。由于全文的篇幅較長，所以我把教學的重點放在了打虎”這一環節，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只躲不攻體會出他的沉著機智。然后我讓學生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒朝它劈頭打去。”“扔掉哨棒，空出雙手把刁靜白額大虎的腦門緊緊抓住”，“用腳亂踢一陣”，我讓學生邊讀邊做動作，通過做動作，在動腦思考，把思考的結果表達出來。武松打虎的動作雖然只有“跳、躲、閃”三個動作，但學生很難分請，對課文內容還不是熟練。這節課學生的熱情很高，對武松這個人物的認識基本達到了教學目標。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教學中我特別注意抓住人物的特點進行教學。1、打虎前，抓住語言見特色。我交課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學快速默讀課文這一部分，并畫出武松的語言。讓學生通過武松的語言，體會武松有什么特點然后分角色朗讀課文，讀完課文后讓學生說說通過哪些句子體會到武松具有哪些特點？學生個個舉手發言，非常踴躍。2、景陽岡上打虎，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學。我讓學生讀文，找出描寫武松打虎的動詞。再引導學生邊讀邊想象當時的畫面。3、