文具的家（第1課時）（配套公開課一等獎創新教案）

人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計

14.文具的家（第1課時）

【教材分析】

《文具的家》是一篇淺顯易懂的記敘文，以一個小女孩貝貝找不到文具為線索展開故事。通過媽媽與貝貝的對話，告訴學生要養成愛護文具、整理文具的好習慣。文章語言簡潔，富有童趣，貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。文中生字詞豐富，為學生識字寫字提供了良好的素材。同時，課文配有生動形象的插圖，有助于學生理解課文內容，激發閱讀興趣。

【學情分析】

一年級學生在行為習慣和學習習慣上還處于初步養成階段。他們對學習充滿好奇，但注意力容易分散，自我管理能力較弱，在日常學習中常常會出現丟失文具的現象。在語文學習方面，學生已經掌握了一些簡單的識字方法，具備了一定的閱讀基礎，但在理解文意、感悟文本內涵以及規范書寫等方面還需要教師進一步引導和培養。

【素養分析】

文化自信：通過學習這篇課文，學生能夠體會到傳統文化對生活細節的重視，增強對民族文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。

語言運用：在復述故事、描述自己整理文具的過程等活動中，學生需要組織語言，清晰、準確地表達自己的想法，這有助于提高學生的語言表達和運用能力。

思維能力：學生在閱讀過程中，需要思考貝貝丟文具的原因，分析媽媽的教育方法對貝貝的影響，從而培養邏輯思維能力。

審美創造：故事所傳達的愛護物品、整潔有序的價值觀，也有助于學生樹立正確的審美觀念。

【教學目標】

1.認識“具、鉛"等13個生字和皿字底1個偏旁；會寫“筆、知”等6個生字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話。

【教學重點】

熟讀課文，隨文識字，并能正確書寫生字。

【教學難點】

聯系生活實際，初步感知課文大意。

【教具準備】

多媒體課件

【新課任務】

第一板塊【交流討論揭題引入】

1.交流討論。

教師：同學們，你們平時學習時都會使用什么文具？

學生：橡皮、鉛筆、尺子等（隨機回答即可）。

教師：那每次使用完這些文具后，同學們都會把它們放在哪里呢？

學生：文具盒。

2.教師引入課題：《文具的家》

教師：教師指導學生讀課題，齊讀三遍，并引導學生想一想“家"指什么？

第二板塊【初讀課文隨文識字】

1.朗讀欣賞：多種方式聽讀課文，了解課文的主要內容。

2.我會讀：教師出示課文《文具的家》

朗讀要求：

（1）自由讀課文，標出自然段和生字詞。

（2）讀一讀不熟悉的生字詞。

（3）聽老師糾正讀音（教師巡視教室，指正錯誤的讀音）

3.出示本課的生字

4.出示本課的詞語：讓學生在課文中找出這些字詞的位置，讀一讀字詞和句子。

5.認識偏旁：“皿”字底。

6.識字游戲

第三板塊【書寫指導掌握生字】

1.觀察生字的書寫：教師出示“筆、知、道、放、平、安”六個生字。

教師：觀察這些生字有什么共同點？（引導學生觀察生字的結構）

2.出示要求會寫的生字。

3.認讀生字，重點指導每一個生字在書寫時需要注意的點。

4.小組合作交流寫好每個生字的方法。

5.教師范寫生字。

6.學生在田字格中練習寫生字，教師巡視指導。

7.小組合作評選出優秀書寫作品，全班展示，教師鼓勵。

第四板塊【再讀課文讀好對話】

1.教師出示朗讀要求：

（1）分角色朗讀課文（結合課文中的插圖）

（2）圈畫出描寫貝貝說話時表情的文字。

2.讀一讀：同桌分角色練習讀對話。

3.小結

（1）本課有幾個自然段？5

（2）讀了課文后，我知道了文具盒是文具的家。

【課時訓練】

1.我會連。

2.我是擴詞大王。

文文具文字文學

辦辦法辦事辦廠

次每次次數一次

讓讓步讓路出讓

找尋找找到找回

包書包沙包紅包

平平安平常和平

3.寫出帶有下面偏旁的字，并組詞。

斤新（新奇）（新鮮）欣（欣賞）（欣喜）

亻伙（伙伴）（伙計）伴（玩伴）（陪伴）

【總結評價】

1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？

2.課堂評價

【布置作業】

1.完成《分層作業》中對應練習。

2.預習下一課。

【板書設計】

14.文具的家

媽媽貝貝

文具盒

【教學反思】

本課教學，除了借助文本情境進行識字寫字的指導，更重要的是針對一年級學生的實際情況，幫助他們養成保管