《賣(mài)火柴的小女孩》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

案例名稱(chēng)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)教案提供者-

教材分析

（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》這一經(jīng)典童話(huà)的深度解讀。（2）本節(jié)課主要介紹了故事的情節(jié)發(fā)展、人物刻畫(huà)以及深層次的社會(huì)寓意。通過(guò)詳細(xì)解析小女孩的命運(yùn)、她的幻覺(jué)以及這些元素背后的象征意義，學(xué)生將能夠更深刻地理解作者安徒生是如何通過(guò)這個(gè)故事批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公，同時(shí)傳遞對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷與同情。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠提升自身的文本解讀能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)層面分析文學(xué)作品，尤其是如何挖掘文本背后的社會(huì)價(jià)值和人文關(guān)懷。此外，通過(guò)探討小女孩的悲劇命運(yùn)，學(xué)生將更加珍惜現(xiàn)有的幸福生活，并培養(yǎng)起對(duì)他人苦難的同理心。

教學(xué)目標(biāo)

（1）文化自信：通過(guò)理解《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)，學(xué)生能夠感受不同文化背景下的人性關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解與尊重。（2）語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)生能夠掌握課文中關(guān)鍵詞句的運(yùn)用，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和情感傳達(dá)能力。（3）思維能力：通過(guò)分析小女孩擦燃火柴的幻象與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，理解作者通過(guò)幻想表達(dá)現(xiàn)實(shí)困境的手法。（4）審美創(chuàng)造：通過(guò)體會(huì)課文中的情感描寫(xiě)和意象表達(dá)，學(xué)生能夠激發(fā)審美感知，嘗試用文字或圖畫(huà)表達(dá)對(duì)故事的獨(dú)特理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過(guò)品讀課文，理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，體會(huì)這些幻象背后所反映的現(xiàn)實(shí)生活困境，感悟作者通過(guò)幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比所表達(dá)的深刻思想感情。（2）結(jié)合新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境出發(fā)，感受小女孩的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下幸福生活的意識(shí)。（3）通過(guò)分析文章結(jié)尾“嘴上帶著微笑"等細(xì)節(jié)，理解作者如何通過(guò)反語(yǔ)和對(duì)比手法，強(qiáng)化對(duì)小女孩命運(yùn)的控訴，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

教學(xué)方法

講授法、問(wèn)答法、情境體驗(yàn)法、對(duì)比分析法

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（1）多媒體設(shè)備，用于展示安徒生的生平簡(jiǎn)介、《賣(mài)火柴的小女孩》的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。（2）《賣(mài)火柴的小女孩》原文，確保每位學(xué)生都能跟隨課堂進(jìn)度閱讀和理解課文，同時(shí)便于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本分析和討論。（3）準(zhǔn)備一些與課文主題相關(guān)的討論題目和活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考小女孩的命運(yùn)和社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同情心。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹作者和寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，使他們對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。板書(shū):賣(mài)火柴的小女孩安徒生老師：同學(xué)們，你們喜歡世界著名的丹麥童話(huà)作家安徒生嗎？你們知道他的一些代表作嗎？比如《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的另一篇著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。（生：丹麥人；代表作有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等；聽(tīng)過(guò)《皇帝的新裝》的故事）播放關(guān)于安徒生生平與寫(xiě)作背景的簡(jiǎn)介（出示課件2）。安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥著名的童話(huà)作家。他出生在一個(gè)貧困的家庭，童年生活充滿(mǎn)了艱辛。這種經(jīng)歷深刻地影響了他的創(chuàng)作，使得他的作品中充滿(mǎn)了對(duì)窮苦人的同情和對(duì)美好生活的向往。每當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨之際，他總會(huì)出版新的童話(huà)集作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。《賣(mài)火柴的小女孩》是他在1846年創(chuàng)作的一篇童話(huà)，靈感來(lái)源于一位朋友給他看的一幅畫(huà)，畫(huà)中的小女孩與他母親的苦難童年不謀而合。這篇童話(huà)反映了他對(duì)母親深切的同情以及對(duì)社會(huì)不公的批判。播放本文的朗讀錄音（出示課件3）。讓學(xué)生沉浸于故事的情境之中，感受故事的氛圍，了解故事的大致情節(jié)。二、講授新課設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐段講解，深入理解課文內(nèi)容，感受小女孩的命運(yùn)悲慘，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和珍惜現(xiàn)在幸福生活的意識(shí)。初讀課文,整體感知速讀課文,整體感知。（讓學(xué)生快速瀏覽課文，在老師的引導(dǎo)下，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句，回答問(wèn)題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受作者表達(dá)的思想感情。）問(wèn)題1：作者是如何描述小女孩賣(mài)火柴的情景的？這說(shuō)明了什么？（學(xué)生標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句：“冷極了”“下著雪"快黑了”“一年的最后一夜"沒(méi)戴帽子”“赤著腳"又冷又餓”“哆哆嗦嗦"蜷著”“縮成一團(tuán)"）（學(xué)生：這些描寫(xiě)表明小女孩的生活非常痛苦和悲慘。）（老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)團(tuán)聚的夜晚，小女孩卻在街頭流浪，賣(mài)火柴，突顯了她的悲慘境遇。）問(wèn)題2：小女孩“沒(méi)注意”什么？她“忘不了"什么？為什么？（學(xué)生：她沒(méi)注意到自己的美麗金發(fā)，但忘不了這一天是年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷讓她顧不上其他事情。）（老師小結(jié)：這個(gè)本應(yīng)充滿(mǎn)歡笑和溫暖的夜晚，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)卻是如此凄涼。這段描寫(xiě)表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深深的同情。）問(wèn)題3：為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？共擦了幾次？（學(xué)生：小女孩五次擦燃火柴，每次都是為了看到美好的幻境。）問(wèn)題4：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？之后的結(jié)果如何？你從中體會(huì)到什么？（學(xué)生：因?yàn)樗齼龅檬懿涣肆恕Ｋ匆?jiàn)了一個(gè)大火爐，感覺(jué)非常溫暖，但很快火柴熄滅了。）（老師小結(jié)：小女孩在幻境中得到了短暫的滿(mǎn)足和快樂(lè)，但現(xiàn)實(shí)依舊殘酷。這反映了她對(duì)溫暖的渴望。）問(wèn)題5：小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么？她分別看到了什么？（學(xué)生：第二次是因?yàn)轲囸I，她看到了烤鵝；第三次是因?yàn)榧拍吹搅耸フQ樹(shù)；第四次是因?yàn)楣陋?dú)，她看到了奶奶；第五次是因?yàn)橥纯啵w走了。）問(wèn)題6：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，小女孩真的能到達(dá)一個(gè)沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方嗎？（學(xué)生：不能，這只是她在臨死前的幻覺(jué)。在那個(gè)黑暗的社會(huì)中，小女孩最終還是凍餓而死。這反映出社會(huì)的不公平。）（老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，但她最終還是面對(duì)了冰冷的現(xiàn)實(shí)。這進(jìn)一步突出了她的悲慘命運(yùn)。）再讀課文,理清脈絡(luò)讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。問(wèn)題1：課文是按怎樣的順序記敘的？（學(xué)生：全文以火柴為線索，先敘述了一年的最后一夜，天下著雪，小女孩在街上賣(mài)火柴；接著寫(xiě)她在墻角里擦燃火柴取暖，看到了種種幻境；最后寫(xiě)了她凍死在街頭。）問(wèn)題2：按故事情節(jié)的發(fā)展順序，全文可以分成幾段？（學(xué)生：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序，可分為三部分。第一部分（第1~4自然段）：講述了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的生活現(xiàn)狀。第二部分（第5~9自然段）：講述了小女孩一次次擦燃火柴，看到的幻境。第三部分（第10、11自然段）：講述了小女孩在一年的最后一夜凍死街頭。）體會(huì)作者想象的合理性讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景，圍繞“小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)想象的合理性。（學(xué)生：這些都是小女孩在幻境中看到的，不是現(xiàn)實(shí)中存在的。因?yàn)樾∨⒃谏钪蟹浅：洹囸I，所以她希望得到溫暖和食物。）（老師小結(jié)：這些幻境反映了小女孩對(duì)美好生活的渴望，同時(shí)也揭示了現(xiàn)實(shí)的殘酷。作者通過(guò)對(duì)比，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。）三、總結(jié)與反思設(shè)計(jì)意圖：回顧整節(jié)課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，并引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題。總結(jié)課文內(nèi)容老師：我們今天學(xué)習(xí)了安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小女孩的生活非常悲慘，在寒冷的夜晚凍餓而死。作者通過(guò)對(duì)小女孩的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)窮苦人民的深切同情，并揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公平。小組討論討論題：如果你是小女孩，你會(huì)怎樣改變自己的命運(yùn)？（學(xué)生可能的回答：我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改變自己的處境；我會(huì)向別人求助，尋求幫助；我會(huì)尋找機(jī)會(huì)，逃離困境。）（老師引導(dǎo)：每個(gè)人都有不同的方法來(lái)改變自己的命運(yùn)，重要的是要有勇氣和決心，同時(shí)也要學(xué)會(huì)借助他人的力量。）布置作業(yè)寫(xiě)一篇讀后感