《花的學校》公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學設計

案例名稱花的學校提供者-

教材分析

（1）本節課的主要教學內容是《花的學校》。（2）本節課主要介紹了花兒如何像孩子們一樣擁有自己的學校、老師、假期等知識點，通過擬人化的手法展現了花兒的活潑、可愛與生命力。（3）通過學習本節課，學生能夠理解并欣賞詩歌中富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，同時培養質疑、表達、想象能力，以及對大自然的熱愛和對美的感知能力。學生還能學會如何通過朗讀、默讀、提問等方式深入理解文本，并能在日常生活中運用所學知識，進行簡單的創意思維活動。

教學目標

（1）小學語文科目，文化自信：通過閱讀《花的學校》，學生能夠感受自然與生命的和諧之美，增強對自然的熱愛與敬畏，初步形成對自然文化的認同感。（2）小學語文科目，語言運用：學生能夠正確書寫“落、荒"等13個生字，準確認讀“荒、笛”等4個生字，掌握多音字“假"的讀音，并能在具體語境中運用。（3）小學語文科目，思維能力：通過默讀和朗讀課文，學生能夠提出對課文內容的理解與疑問，培養獨立思考與質疑能力。（4）小學語文科目，審美創造：學生能夠體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，激發自身的想象力，嘗試用語言表達對自然與生活的獨特感受。

教學重難點

（1）理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。（2）感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

教學方法

講授法、讀圖分析法、討論法、情景模擬法、想象引導法

教學環境及資源準備

（1）多媒體設備：用于展示課件、圖片和視頻，增強課堂互動性和視覺效果。（2）《花的學校》原文及相關文學作品：提供給學生閱讀，加深對課文的理解和對作者泰戈爾寫作風格的認識。（3）生字卡片：包含本課要求掌握的生字及其拼音、組詞，幫助學生鞏固記憶。

教學過程

一、導入談話激趣，引入課題。（1）師：同學們，誰愿意和大家分享一下自己學校的特色？（學生踴躍發言，描述自己的學校）（2）你們可能不知道，花兒也有它們自己的學校。今天我們要一起走進第二課《花的學校》的世界里。（教師板書課題：2花的學校）（3）讓我們齊讀課題，感受這份神秘與美好吧。（生齊讀課題）二、自主預習，檢查預習1.明確預習任務（1）師：接下來，我們來看看這節課需要完成的預習任務。（課件展示預習目標）準確無誤地朗讀本課的13個生字及新詞，并能結合具體的語言環境辨別多音字“假”的正確讀音；規范書寫這些生字。借助字典或聯系上下文理解文中出現的新詞。流利且有情感地朗讀課文，使用“——"標注出新的詞匯或短語；嘗試表達個人對于文章的理解，用“～～”標出印象深刻的句子；爭取能夠初步理解課文核心內容，并對疑惑的地方標上“？"以待進一步探討。與同學分享彼此的學習成果，在相互檢驗、討論、評價的過程中體驗團隊合作帶來的樂趣。希望每位學生都能從中找到適合自己學習的方法，從而在未來的學習中不斷進步。（2）請幾位同學輪流讀一遍預習要求，確保大家都聽清了。2.動筆墨預習（1）師：“好記性不如爛筆頭”，在預習時做好筆記非常重要。請大家按照剛才提到的要求開始動手做標記，讓你的書籍成為記錄智慧和思想的地方吧。（學生們在課本上進行相應的標注）（提示）特別注意那些你認為難以掌握或容易混淆的部分，可以用不同顏色的筆來區分不同類型的信息，如紅筆標注不會寫的字，藍筆圈出不熟悉的詞語等方法幫助記憶。三、檢查預習，進行闖關1.漢字大本營（1）認讀生字新詞師：現在讓我們一起來認識這些美麗的漢字精靈吧，請自由大聲朗讀屏幕上的詞語，然后找一位好朋友互相檢測，最后再由老師隨機挑選幾名同學為大家示范朗讀。（顯示幻燈片）出示如下難念詞語：荒野、風笛、跳舞、狂歡、罰站、衣裳、猜出揚起、雙臂、能夠、放假、落下、互相（師生共同正音）重點解析：平舌音需要注意的是“猜"。翹舌音有“裳”。后鼻音則包括了“荒、狂、揚"。特別提醒關于“假”的發音變化，當它表示“放假"意義時應該發第四聲“jià”，而在描述事物真假特性時則發第三聲“jiǎ"。（2）識記字形，正確規范書寫（再次利用投影儀）逐一展示生字：落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂師：如何才能快速而準確地區分并記住它們呢？學生A提出可以采取拆分法，比如將“草+洛=落”，或者“竹+由+笛"組合成完整的字。學生B則發現了通過替換部件的方式來記憶，例如把“霞”里面的“雨"換成“亻”就是“假"。另外還有同學想到了猜謎游戲的形式，如“舞”的趣味解構——四十年隔別，唯余一夕重逢。還有人建議擴大詞匯量，利用關聯記憶法加深印象，比如“荒山"、“互動”等。根據之前布置的家庭作業反饋情況，同桌之間互相批改已經練習過的生字寫作樣本，主要評判兩點：是否寫得準確，是否符合規范書寫標準。如果發現有任何問題，請及時報告小組長，匯總后再呈現在黑板上供大家集體審議。針對常見的錯誤，教師給予個別指導，必要時親自演示正確的書寫姿勢和技術要點：對于“落"字，要強調上方草頭部分應當擴展開來，以便給下方留出足夠空間。“荒”字由于筆畫眾多，務必提醒學生注意不要遺漏任何一小點，特別是中間偏右處的一橫折鉤結構。在講解到“舞"這個字時，不僅要說明其內部四個短豎不宜過長，同時也要引導他們觀察底部形狀與普通“牛”字的區別。2.閱讀展示臺師：既然我們都掌握了基本的漢字知識，那么就可以開始挑戰更高難度的任務啦！挑選一段你最感興趣的文本片段，力求做到準確流暢甚至富有感染力地誦讀出來，對于那些較難把握語氣的部分，則要反復揣摩直至滿意為止。（1）分享喜歡的文章段落學生X選擇了這樣一段：“于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞，狂歡。"學生Y更傾向于另一處描寫：“我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。”教師邀請幾位志愿者發表自己對上述段落的看法，鼓勵大家暢所欲言，并適時給出建設性的反饋意見。師生共同鑒賞多種朗讀技巧及其背后所蘊含的情感色彩，倡導個性化閱讀風格的同時也不失專業水準。（2）閱讀后的思考師：在傾聽了幾位同學精彩的表演之后，不知道大家都被哪些地方觸動了心弦呢？學生們紛紛表達了各自的感受，有的覺得詩中的意境十分美麗動人，也有人認為花兒的形象既活潑又充滿童真童趣。3.智慧少年師：截至目前為止，我們不僅攻克了生字難關，還成功演繹了不少精彩瞬間。但學習的道路永無止境，你是否還有一些未解開的謎題等待著探索呢？請勇敢地說出來吧！（1）組內交流疑難問題各小組圍繞成員提出的困惑展開熱烈討論，尤其是關注那些基礎較為薄弱的同學遇到的障礙。小組匯報典型問題，具體包括但不限于：花兒們的地下學校到底長什么樣？什么是花兒們的母親形象？會不會存在一個負責教導花兒成長的角色？（2）全班范圍內的深入探究面對這些問題，教師首先肯定了提問者敏銳的好奇心，隨后根據實際情況選擇適當的方式加以解答，有時可能是直接告知答案，也可能安排后續課程繼續追蹤研究。師：你們都非常善于發現問題并且勇于追尋真理，這種精神正是成長為聰明才智型人才的關鍵所在！四、總結提高，交流收獲師：回顧整堂課，我們學到了許多東西，比如掌握了新的漢字技能，了解了詩歌的基本情節，更重要的是養成了勇于求知的良好習慣。每個人心中或多或少都萌發出了一些星星之火，未來能否燃成熊熊烈火就看各自的發揮了。學生們積極回應老師的話，有的人