16《有為有不為》公開課一等獎創新教案

《有為有不為》教學設計

【教學目標】

1.略讀課文，理清行文思路，把握文章大意。（重點）

2.理解本文的說理特點，結合個人生活經歷、經驗，準確把握作者觀點，思考文章的現實意義。（難點）

3.體會本文平時如話、簡潔質樸的語言風格。

【重點難點】

1.略讀課文，理清行文思路，把握文章大意。（重點）

2.理解本文的說理特點，結合個人生活經歷、經驗，準確把握作者觀點，思考文章的現實意義。（難點）

【情境·任務群】

近日，地鐵上“一女子拿包占愛心專坐"事件引發熱議：漠然占用老弱病殘孕專坐，乘客勸阻反遭冷眼......面對這一行為，你怎么看？現面向全體學生征集評述短文，說說你的看法。

任務一：基礎知識入門·識記字詞以及文常

任務二：找觀點理思路·擬定發言稿標題

任務三：知善惡明是非·豐富發言稿內容

任務四：品析語言風格·增強發言稿說服力

【課時安排】

1課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

近日，地鐵上“一女子拿包占愛心專坐”事件引發熱議：漠然占用老弱病殘孕專坐，乘客勸阻反遭冷眼......面對這一行為，你怎么看？現面向全體學生征集評述短文，說說你的看法。

二、教學新課

任務一：基礎入門·識記字詞和文常

1.請給下列加點字注音，并大聲朗讀下列詞語。

煩瑣（suǒ）貳臣（èr）得逞（chěng）制裁（cái）

輪廓（kuò）激勵（lì）屈膝（xī）訴諸（zhū）

籠統（lóng）毅然（yì）概念（gài）腦筋（jīn）

2.請根據釋義寫出課文中相應的詞語。

(1)原意是指犯上謀反等反叛行為。在現代漢語中指罪孽深重，嚴重破壞固有秩序的行為。()

(2)把眼睛閉上，集中精神。()

(3)指不務正業、游蕩玩樂的人改邪歸正，悔過自新。()

(4)迷路后知道回來。比喻犯了錯誤能改正。()

(5)事情一旦發生或局面一經打開，便越發無法遏制其向壞的方向發展。(含貶義)。(___)

(6)一個小小的螞蟻洞，可以使千里長堤潰決。比喻小事不慎將釀成大禍。(___)

預設：（1）大逆不道（2）閉目養神（3）浪子回頭（4）迷途知返（5）一發不可收拾（6）千里之堤，潰于蟻穴

3.請你根據查閱資料所得，補全下列關于“議論文"知識空缺。

1.概念：議論文是一種以為主要表達方式的文體，主要用于剖析事理、論述事理、發表意見和提出主張。

2.議論文三要素：論點、論據、論證。

(1)：是作者對所議論的問題（如時間、現象、人物、觀念等）所持的見解和主張。論點在文中的位置通常是開頭，用以明確表達作者的態度和立場。

(2)：是支撐論點的材料，包括事實論據和道理論據。事實論據如歷史事實、統計數字等，道理論據如名人名言、科學原理等。論據的作用是證明論點的真實性和合理性。

(3)：是運用論據來證明論點的過程和方法，包括舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證等。論證的目的是使論點更加嚴密和有說服力。

預設：議論論點論據論證

4.了解作家作品

季羨林，(1911-2009)，山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。

精通12國語言，曾任北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授，與饒宗頤并稱為"南饒北季"。生前曾撰文三辭桂冠:國學大師、學界泰斗、國寶。

任務二：找觀點理思路·擬定評述短文標題

標題是文章的靈魂，既要簡潔有力，又要擲地有聲。如何用寥寥數字點燃有為之心？讓我們集思廣益，從課文中提煉關鍵詞，讓每個駐足者都能從標題中讀到行動的召喚！

1.理解標題含義：略讀課文，提煉信息，回答下列問題。

是“為”，

是“有為”，

是“有不為”。

預設：

“做"是“為”，

應該做的事，必須去做是“有為”，

不應該做的事必不能做是“有不為”。

2.明確作者觀點，理清論證思路：

這是一篇論述類文章，初讀時請圈畫各段關鍵語句。

思考作者的觀點是什么？并完成思維導圖，理清作者的論證思路。

預設：

作者的觀點：我的希望很簡單，我希望每個人都能有為有不為，一旦“為"錯了，就毅然回頭。

3.結合以上學習內容，借助課文關鍵詞句，給你的評述短文擬定一個簡潔有力、擲地有聲的標題吧！

預設：

標題一：擇善而行，棄庸不為

標題二：以“有為”立身，以“不為"謹戒

標題三：腳步向“有為”奔赴，心燈以“不為"自律

任務三：知善惡明是非·豐富評述短文內容

標題已定，內容為王！接下來，我們需要填充有血有肉的篇章——可以是“有為之事”的正面例子，也可以是“有不為之事"的反面例子，讓你的評述短文引發深思，成為思想的沃土、行動的羅盤。

1.作者在論述“大小善”和“大小惡"時，舉了哪些事例，請簡要概括。

預設：

小善小惡：在公共汽車上給老人和病人讓座，能讓，算是小善；不能讓，算是小惡。

大善：文天祥被元軍俘虜后，拒絕屈膝投敵，從容就義。

小惡釀成大惡：貪污行為，往往先是貪污少量的財物，一旦得逞，又沒被人發現，貪污數量就會越來越多。

2.作者在論述“大小善”和“大小惡"的聯系時，舉了小惡釀成大惡的例子。請結合本單元的課文，再舉一個由小善成就大善的例子。

預設：

《驛路梨花》中每一個照料小茅屋的人，他們的舉動本是小善，但人與人之間善意的相互感染和傳遞，讓一股股小善的涓滴細流匯成了滋養群體的善意之河，助人為樂的精神被發揚光大，這樣就由小善形成了大善。

《青春之光》中黃文秀深入村屯，一戶戶、一趟趟地走訪群眾，日積月累，點滴小善匯成幫助全村致富的大善。最終以她一己的青春之光，點亮萬家燈火，匯聚成新時代光的海洋，也是從小善發展成大善。

3.聯系生活實際及所學知識，完善下面內容，加深對“大小善”與“大小惡"及其聯系的理解，幫助你更好地完善評述短文內容。

生活中，善惡行為影響各異。每一次小的舉動，都可能成為善或惡的開端。__，是舉手之勞的小善；日積月累，無數小善匯聚起來，__，是令人敬仰的大善。__，是似不起眼的小惡；若不加以制止，小惡累積，__，是不可饒恕的大惡。

善惡有別，我們應積小善，防小惡，共建美好社會。

預設：

拾起馬路上隨地亂丟的廢棄礦泉水瓶

帶動身邊的人，讓“保護環境，從我做起”蔚然成風。

在網絡上隨意對他人發表言論，傷害他人自尊

在網絡上隨意對他人發表言論，傷害他人自尊

任務四：品析語言風格·增強評述的說服力

一篇好的評述短文，還應該在語言上下功夫。什么樣的語言風格更能夠打動讀者？一起來學習《有為有不為》的語言風格，讓你的評述短文更具說服力。

文章語言平實質樸，直抵人心。請參考示例，進行品析，體會作者的語言風格。

提示：嘗試從修辭、句式以及語言特點（明白曉暢、平易近人、真誠質樸）等角度思考品析。

預設1：

角度：語言明白曉暢

原文：什么叫大，什么叫小呢？這里也用不著煩瑣的論證，只須動一動腦筋，睜開眼睛看一看社會，也就夠了。

分析：作者運用簡單的設問，將“善惡大小"這一復雜的哲學問題引向日常生活，“動一動腦筋”“看一看社會"直白如話，鼓勵我們運用自己的思維能力，通過直接觀察社會現象來領悟這兩個相對概念的內涵。“呢”“著"了”等助詞的使用，體現口語化的特點，增加了親切感。

預設2：

角度：語言真誠

原文：要想從哲學上從倫理學上說清楚這個問題，恐怕要寫上一篇長篇論文，甚至一部大書。我沒有這個能力，也認為根本無此必要。

分析：作者在闡釋“應該"時，用“長篇論文”“甚至一部大書"等語句，展現了作者對于問題復雜性的認識。同時，作者不僅承認了自己的能力有限，還進一步指出“根本無此必要”。這種明確的態度，表明作者不僅對自己有清晰的定位，還對所討論問題的性質有深入的理解，認為不需要過度復雜化。這種坦率的態度，讓讀者能夠感受到作者的真誠和實事求是。

預設3：

角度：引用人們熟知的俗語

原文：中國古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。"可見善惡是有大小之別的，應該不應該也是有大小之別的，并不是都在一個水平上。

分析：作者從人們耳熟能詳的古語出發，貼近日常生活。在讀者現有的認知中強調善惡的大小之別，并展開詳細的闡釋，既能讓讀者明晰大小善和大小惡的概念，同時又能深化讀者對古語的理解，讓讀者獲得深刻的感悟。

師小結：

語言風格：

1.結合日常生活中的實例和中國古代的名言俗語，深入淺出地闡述了為人處事的道理。

2.運用設問和反問，引起讀者的思考，同時增強了口語的效果，提示了論證的思路，讓讀者更容易理解。

3.行文追求簡明扼要，語句明白如話，語言平實質樸、簡潔明快。

4.口語化的語言，像與讀者親切聊天，平易近人。

課堂小結