11《白樺》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計白樺

【教學(xué)目標(biāo)】

1.隨文識字，認(rèn)識“繡、瀟"等8個生字，會寫“樺、涂”等9個生字，當(dāng)堂學(xué)寫“樺"字；

2.通過多種形式有感情朗讀詩歌，初步了解詩歌韻律美和節(jié)奏美的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)有余力者當(dāng)堂背誦；

3.抓住關(guān)鍵詞語解讀詩歌，感受畫面美，借助背景資料體會詩人情感；

4.當(dāng)堂自創(chuàng)小詩，交流寫詩感受，互評互改，體悟詩歌魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過多種形式有感情朗讀詩歌，初步了解詩歌韻律美和節(jié)奏美的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)有余力者當(dāng)堂背誦；

2.抓住關(guān)鍵詞語解讀詩歌，感受畫面美，借助背景資料體會詩人情感；

【教學(xué)過程】

板塊一：詩文誦讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，觸發(fā)情感

一、字圖對比，“樺”字引課

出示書法名家作品“樺"字與白樺樹實(shí)物比照：同學(xué)們，請看這幾個“樺”字，對照白樺樹的圖片，你知道它為什么這樣寫嗎？請說說你的看法。（關(guān)注“樺"字書寫特點(diǎn)：干凈、有力，“華”為懸針豎，體現(xiàn)人的精神氣質(zhì)。

二、多種誦讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（一）注音誦讀：老師范讀《白樺》，學(xué)生跟讀，并給每節(jié)偶行詩的最后一個字注音。（發(fā)現(xiàn)押韻特點(diǎn)）（板書：韻律）

（二）分節(jié)誦讀：糾正讀音（瀟灑、花穗、齊綻、徜徉等詞語）

（三）疊詞認(rèn)讀，話說特點(diǎn)：（朗朗上口、極富樂感）

茸茸、串串花穗、姍姍來遲、白雪皚皚

“的"字短語認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏：（節(jié)奏輕快、生動形象）

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

（五）自由讀詩：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，朗讀這首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

（初步觸發(fā)情感，節(jié)奏輕快些，多揚(yáng)少抑）

（六）總結(jié)特點(diǎn)，摘抄筆記：正如朱光潛先生所說“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏”（引入

《日積月累》名言①），詩歌講究節(jié)奏和韻律，就像音樂一樣，音樂性在詩歌中起著重要的作用，請把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)代詩的兩大特點(diǎn)趕緊記在書上吧！

板塊二：詩象品讀，扣關(guān)鍵詞，體味情感

一、圍繞詩象，扣關(guān)鍵詞

（一）思考問題，旁批標(biāo)注：同學(xué)們，剛剛我們不斷誦讀詩文，現(xiàn)在請你想象自己就是作者筆下的白樺，你覺得此時的你是一棵怎樣的樹？請畫出關(guān)鍵詞做旁批。

（二）討論交流，伺機(jī)板書：

潔白的樹：銀霜雪花潔白晶亮的雪花白雪皚皚銀色的光華挺拔、姿態(tài)優(yōu)雅的樹：披玉立

美麗的樹：潔白玉立花邊瀟灑花穗齊綻

二、詩象品讀，體味情感

（一）思維提升：你覺得白樺僅僅是外形美麗嗎？

高潔、莊嚴(yán)、堅強(qiáng)不屈的樹：在“白雪皚皚"中“玉立”……

（二）再讀詩文：你喜歡這樣一棵樹嗎？現(xiàn)在，請帶著自己的感受再讀一讀。（再次體悟情感，節(jié)奏高亢些，高揚(yáng)熱烈）

板塊三：詩境賞讀，展開想象，浸潤情感

一、小組合作，想象賞畫

（一）出示要求：每一首詩就是一幅畫，同學(xué)們，可以結(jié)合課后題選擇幾個短語，幫助描述你所看到的畫面，和小組成員相互討論。（板書：賞畫）

（二）展開想象，共同賞畫1.賞畫：第一小節(jié)

（1）引導(dǎo)：“涂上銀霜"披了一身雪花”，擬人手法的運(yùn)用，更表達(dá)了作者的喜愛之情。

（2）引導(dǎo)：讀出這一小節(jié)的亭亭玉立，一身潔白的風(fēng)采，指名朗讀。（板書：挺拔）

2.賞畫：第二小節(jié)

（1）引導(dǎo)：結(jié)合“流蘇"圖片，想象體會白樺樹滿身綴滿“潔白的流蘇”優(yōu)雅的姿態(tài)美。

（2）引導(dǎo)：理解“花穗"詞語，根據(jù)紫藤蘿樹花穗與玉米花穗的不同形態(tài)和生長方向，結(jié)合圖片說明花穗的形態(tài)特點(diǎn)，即植物的花瓣集中生長在莖部的頂端位置，呈現(xiàn)條狀，如串串珍珠，美麗如畫。

（3）引導(dǎo)：想象品味“瀟灑”，在詩人葉賽寧眼中，這雪花繡成的花邊裙子，不是人工的刻意裝飾，而是大自然的渾然天成，那么自然又無拘無束，用詩中一個詞說就是“瀟灑”，

指名朗讀。（板書：秀美）

3.賞畫：第三小節(jié)

（1）引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“燦燦”的金暉，感受光澤美。

（2）引導(dǎo)：對比朗讀，體會顧老先生押“通韻a"表達(dá)效果：高昂。

（3）引導(dǎo)：關(guān)注譯者：本書采用的是北京大學(xué)教授俄羅斯詩歌翻譯家顧蘊(yùn)璞老先生的作品，對比其他譯者的作品，顧老先生更講究韻律美，全詩押韻腳“a”，節(jié)奏較高昂，更符合中國文化的審美。他今年已90歲高壽，一輩子致力于俄羅斯詩歌的翻譯，正如艾青所言

“詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣"（引入《日積月累》名言

②），所以顧老先生才會像書法作品“樺”字一般，具有如白樺般懷著理想追求，不畏困難的精神品質(zhì)。

4.賞畫：第四小節(jié)

（1）引導(dǎo)：從“白雪皚皚"一詞引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)重寫白樺身上的色彩及光澤發(fā)生著變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用疊詞增強(qiáng)表達(dá)的作用，拓展ABB式詞語，發(fā)現(xiàn)詞語不是簡簡單單為我們而服務(wù)，而是為我們的表達(dá)而服務(wù)。

（2）引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際理解“姍姍來遲的朝霞”，結(jié)合上文的“金暉"落日的余暉，到“朝霞”早晨的云霞，作者從早到晚，從黑到白，在窗前久久的欣賞著白樺。一句“姍姍來遲"感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待見到白樺的心情。

板塊四：詩心悟讀，介紹資料，升華情感

過渡語：剛才我們透過詩人的語言，通過想象畫面，欣賞到了白樺樹在不同情景的

美。這要?dú)w功于大家的創(chuàng)造想象，也歸功于葉賽寧傳神的文字。接下來，我們來聽聽幾則小

故事，了解葉賽寧的成長故事……（板書：悟情）

一、引入表格，話說童年

時間地點(diǎn)事件

1895年蘇聯(lián)梁贊省出生于一個農(nóng)民家庭，由外祖父養(yǎng)育

1904-1911年教會師范學(xué)校讀小學(xué)，在長滿白樺樹的原野上玩耍，開始學(xué)寫詩

1912年莫斯科當(dāng)?shù)陠T、印刷廠校對員，兼修大學(xué)課程，積極參加文學(xué)活動

1914年莫斯科發(fā)表抒情詩《白樺》

1915年彼得堡拜見著名詩人勃洛克、克留耶夫、高爾基，第一本詩集《亡靈節(jié)》出版

（一）同學(xué)們，誰能根據(jù)上面的小表格，給大家用講故事的方式話說葉賽寧的童年呢？

（二）過渡語：是的，“與其說葉賽寧是一個人，不如說是一架風(fēng)琴，是為了寫詩，為了傾吐綿綿不絕的‘田園的憂傷’，對世上一切生物的愛，和對人們具有的仁慈，被大自然所特

別創(chuàng)造的一架風(fēng)琴。”這是著名作家高爾基對葉賽寧的評價，就像同學(xué)們所講的故事一樣，葉賽寧從小寫詩，還與著名詩人作伴學(xué)詩，才能寫出如此傳神和富有創(chuàng)造力的文字。可他為什么如此熱愛白樺呢？我們再一起聽聽另一則小故事……

二、拓展資料，禮贊文化

（一）生讀材料①：白樺生性耐寒，通體銀白，氣質(zhì)高雅，喜歡陽光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹

種之一。（板書：堅強(qiáng)）

（二）生讀材料②：在俄羅斯，處處可見白樺：（出示圖片）在傳統(tǒng)節(jié)日慶典中、在詩人筆下作品中、在音樂家自創(chuàng)歌譜中……俄羅斯隨處可見白樺的身影，詩人字里行間透露著對白

樺的喜愛，也表達(dá)了對白樺高潔品質(zhì)的贊美之情。

過渡語：詩人葉賽寧從小跟隨外祖父生活，自幼在長滿白樺樹的原野上玩耍，對白樺樹

產(chǎn)生了深厚的感情。正如英國著名作家華茲華斯曾說“詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。"（引入《日積月累》名言③）離開故鄉(xiāng)以后，每當(dāng)四周寂靜時，他

總會產(chǎn)生對故鄉(xiāng)的思念之情，下面讓我們一起合作再讀一讀……

三、合作朗讀，升華情感（融情品讀，節(jié)奏低沉些，語流沉緩）

師：詩人葉賽寧正凝神創(chuàng)作，窗外寒風(fēng)習(xí)習(xí)，冬雪灑落，抬頭忽見……生：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披上一身雪花。

師：雪滿枝頭，晶瑩如花，你瞧！

生：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。師：詩人被這隆冬時節(jié)的白樺所吸引，夕陽余暉的靜寂中他寫道……

生：在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。師：白樺呀！白樺！你是俄羅斯的國樹，你的秀美，我要用心的刻畫……

生：白樺周圍徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。

過渡語：不僅僅在俄羅斯的白樺文化中，我們國家也有屬于自己獨(dú)特的植物文化，比如蘊(yùn)含中華獨(dú)特文化的花中四君子。

四、拓展類詩，聯(lián)同積累

梅：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開——宋王安石《梅花》（堅強(qiáng)不屈、不畏嚴(yán)寒的志士）

蘭：蘭花堪同隱者心，自榮自萎白云深?！逋羰可鳌犊展惹逡魣D冊頁》（淡泊名利、潔身自好的隱士）

竹：寧可食無肉，不可居無竹?！翁K軾《竹》（清雅脫俗、自強(qiáng)不息的雅士）

菊：待到秋來九月八，我花開后百花殺?！泣S巢《不第后賦菊》（孤傲高潔、直面秋霜的斗士）

板塊五：詩道寫讀，創(chuàng)作詩歌，抒發(fā)情感

一、延學(xué)活動，自創(chuàng)小詩

讀別人的詩歌，長自己的本領(lǐng)，今天這節(jié)課我們一起在詩歌的世界里尋訪了植物之美，現(xiàn)在請你們拿起筆，我們也為充滿生機(jī)的植物賦詩一首吧！

出示教師自創(chuàng)“下水詩”——《桃花》，講解創(chuàng)作要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）展示分享學(xué)生小詩：教師指導(dǎo)、生生