2《姓氏歌》教學評一體化課時設計基于課程標準的教學評一體化課時設計

課題《姓氏歌》課型精讀引領課

課標分析___教材分析維度學段目標任務群學業質量識字寫字識字與寫字：.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。熟記《漢語拼音字母表》掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。本單元認識44個生字，會寫28個生字。本單元認識8個偏旁和1個筆畫。了解全包圍結構的字“先外后內再封口"的筆順書寫規則，在田字格中正確書寫。創設真實的學習情境，引導學生在多種識字方法中嘗試遷移運用識字。在交流和討論中，為學生的成長打好識字基礎，筑牢語文學習根基。初步學習分類整理課內外認識的字，記錄課內外學到的詞語、短小的古詩。

2.愿意和同學交流朗讀體驗，能簡單評價他人的朗讀，喜歡古詩、成語，熟讀成誦，喜歡閱讀故事，并與他人討論。3.喜歡識字，并嘗試將積累的詞語進行分類。閱讀鑒賞閱讀與鑒賞：1.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本單元正確、流利地朗讀課文，背誦《姓氏歌》。讀詩歌《祖國多么廣大》，感受同一季節祖國南北方的不同景色，從中感受祖國大好河山，地域廣大。表達交流表達與交流：聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。本單元能借助圖片講故事，做到聲音響亮。能認真聽故事，聽明白故事內容。梳理探究梳理與探究：結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。2.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。本單元通過觀察“青”對其他生字進行結構歸類，梳理識記，觀察例字，了解形聲字的構字規律。

一、文本位置《姓氏歌》是部編版小學語文一年級下冊識字單元的第二課。二、教學內容分析1.教材內容：《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，學會用結構的方法、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是12個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。2.學習內容：識字與寫字：認識“氏、什、李、張、弓、古、胡、吳、言、孫"10個生字，認識3個偏旁：弓字旁、子字旁難讀的字：姓（xìng）孫（sūn）難寫的字：國（筆順要注意，復習全包圍的字“先外后內再封口”的書寫順序）；姓（鞏固女字旁的書寫）易錯字：“國、姓"的筆順。閱讀：《姓氏歌》是根據《百家姓》改編的韻語識字，將識字與生活緊密結合。三、關系構建：1.識字、賞詞的學習是基礎，識字的意義在于學以致用，本課是學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習，建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識。通過觀察、比較、逐步了解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字，引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。2.本課的內容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學習起著一定的導向作用。四、資源拓展2個偏旁的字理及拓展識字。根據本單元的訓練點拓展語文主題叢書中的文章《姓氏問答歌》《百家姓》《巴字族兒歌》。

學情分析一、已有知識經驗識1.識字寫字方面：在上半年的學習中，學生能認200個字左右，會寫100個字左右。基本養成了良好的書寫習慣，能做到書寫規范、端正。掌握了漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順正確書寫漢字。2.閱讀方面：能使用普通話、正確、流利地朗讀課文；基本脫離了“指讀”；認識了常用的標點符號（逗號、句號、問號、感嘆號、頓號、冒號等）；一直堅持每天30分鐘的課外閱讀，大部分的學生形成良好的閱讀習慣，喜歡讀書，并初步學會了積累文中的好詞，閱讀總量達到1萬字以上；學習、背誦優秀古詩30篇、《弟子規》前三篇。3.口語交際方面：學生能全部做到用普通話交流；大部分學生能做到認真聽別人講話，理解講話的內容；90%的學生敢于表達自己的觀點。4.寫話：在上學期，已對看圖寫話進行過一定的訓練，在訓練中發現，大部分同學能借助拼音把句子完整表述出來。5.綜合性學習方面：學生能結合語文知識觀察周圍的事物，大部分學生能用口頭或圖文形式表達自己的見聞。二、已有策略經驗1.識字寫字方面，學生已經掌握不少識字方法有利于本學期學生的自主識字。2.閱讀方面，學生能借助拼音來識字進而讀出句子，也可根據圖畫進行簡單閱讀，有利于本冊課本課文學習。三、已有生活經驗1.口語交際方面，在生活中能夠流暢地表達自己的想法，并樂于交流，偶爾還能運用優美的詞語或句子。2.綜合實踐活動方面，學生樂于結合語文學習，在生活中積極參與社區、校園活動，用口頭或圖文表達見聞和想法。3.識字方面，在日常生活中，學生通過觀察店鋪招牌、路標等認識部分字有利于本學期生字學習。四、存在困難與障礙：1.大約50%的學生識字仍然停留在被動識字上，寫字練習時存在機械寫字問題，筆順筆畫易混淆，需要加強對孩子書寫素養的訓練。2.在閱讀上，學生的理解能力還有一定欠缺，在朗讀時存在破詞、拖音、唱讀的現象，需要在朗讀素養方面加強。3.生活環境與家庭教育的差異導致了孩子的交際意識和交際習慣有差異，普通話水平有待提高，需要加強口語表達能力的訓練。突破措施：1.注重課堂趣味化，借助多種形式來激發學生識字興趣，進行字形分析，創設認字情境，讓學生有主動識字的欲望。寫字教學邊指導邊示范，加強書寫訓練。2.借助拼音讀書，借助圖畫猜讀生字讀書，調動自己的生活經驗，增加學習經驗，增強閱讀信心。組織閱讀比賽活動，借助一米閱讀等方式增加閱讀興趣。加強家校溝通，提倡親子閱讀。3.重視日常教學中無處不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。

學習目標二、課時目標1.學會“姓"什”“么"等6個生字，并且能正確、工整地書寫，認識“氏、什”等10個生字和弓字旁、子字旁2個偏旁。2.正確地誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。3.正確朗讀課文，背誦課文。4.能用合適的方法，向他人介紹自己和知道的姓氏。5.對中國的姓氏文化產生興趣，培養熱愛祖國文化的情感。

課時任務驅動性任務：請你用最容易讓別人理解并留下深刻印象的方法介紹你自己的姓氏和一個你最喜歡的歷史人物的姓氏。子任務1：了解什么是姓氏，隨文識字“姓"。子任務2:自主誦讀，交流讀懂了什么，還有哪里不懂。子任務3:趣味誦讀，學習識記姓氏的方法。子任務4：拓展延伸，學生利用識字方法識記姓氏。子任務5：延伸閱讀，了解更多姓氏，想一想還有什么方法可以識記姓氏。

環節學評任務學教活動評價標準

環節一：檢查預測（目標1）一、誦讀導入，激發興趣。學教活動：1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。2．誰知道剛才聽到的是什么？（百家姓）教師自我介紹自己的姓氏。然后提問：誰能向大家介紹自己的姓氏？學習了這一課，你會介紹得更好。3．揭示課題，并板書。4．隨文識字：“姓”。(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)教師范寫，學生書空。（4）學生在練習本中練寫四個。評價任務：1.學生跟讀音頻兩遍。2.學生討論交流，并齊讀課題。學生坐端正書空生字，并在本子中練寫，注意學生的執筆和坐姿。評價標準：學生能夠正確讀準“姓"的后鼻音，書寫時執筆正確，坐姿端正，正確、工整書寫“”姓"字教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生"橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。學生在寫的時候可能有些學生做不到以上幾點，教師可表揚幾個典型，然后讓學生再寫一個，同桌互相評價，并指正。

環節二：整體感知（目標2）二、自主學習，了解兒歌。學教活動：活動一：1.自讀兒歌，把文中的生字圈出來，遇到不認識的生字請假老師或者同學，反復讀幾遍。2.指名讀，齊讀。活動二：1.同桌合作，自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌有幾個小節，從中讀懂了什么，把你的想法在小組內交流。活動三：1.指名朗讀。2.自己讀懂了什么，交流還有什么不懂的地方？評價任務：1.學生能夠很快的圈出生字，并拼讀。2.通過小老師帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀、同桌互讀等形式檢測生字認讀情況及課文朗讀情況。3.學生討論交流讀懂的地方和不懂的地方。評價標準：學生能夠不借助拼音熟練認讀生字，并能夠正確朗讀課文，能夠就課文內容發表個人看法并對不懂的地方提出疑問。1.預設：兒歌中的小節，學生平時訓練比較少，可能分不清。補救措施：教師指導或者同桌互查指導。3.預設：討論交流讀懂或不懂的地方，學生可能說的不到位。補救措施：教師及時巡視點撥，訓練學生的合作能力。

環節三：精讀體悟（目標3）三、觀察生字，分類識記學教活動：1.復習寫字姿勢“三個一”：師生討論交流寫字姿勢“三個一"的內容。2.學生齊讀寫字姿勢兒歌，強調學生的寫字姿勢。3.觀察生字,按照結構進行分類（1）學生自己觀察：根據字的結構，把本課的7個一類字進行分類。（2）出示：獨體字：么、王、方左右結構：姓、什、雙全包圍結構：國評價任務：1.說一說寫字姿勢“三個一”2.把出示的生字進行分類評價標準：1.能快速準確說出“三個一"的內容。2.能夠根據自己的觀察，把生字按照結構分類。預設：獨體結構的生字，學生不好區分，可能出錯比較多。補救措施：教師適當點撥。

環節四：拓展遷移（目標4）四、書寫生字，指導評價學教活動：1.獨體字：么（1）“么”：指導“么"字的書寫“厶”的折角不要太大，起筆的撇要稍微斜一點。（2）教師范寫，生書空（3）學生練寫，教師巡視，及時指導、評價。2.左右結構：什、姓（1）指導“什"的寫法，同樣是左窄右寬，注意右邊的“十”橫平豎直。出示兒歌總結左窄右寬的字的寫法：左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。指導“姓"的寫法：注意這個字基本上是左窄右寬。（2）教師范寫，生書空（3）學生練寫，教師巡視，及時指導、評價。3.全包圍結構：國（1）“國”方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉"字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。（2）國字框筆順規則：先外后內再封口。再寫“白回”強化練習。（3）師示范，學生練習，教師巡視，對個別學生進行指導。評價任務：學生書空跟寫生字，練習書寫生字評價標準：能夠找出重點筆畫的占格，并且正確書空生字的筆順。能按照正確的筆順、占格，規范、美觀書寫7個生字。預設：“么、方、國”這三個字，學生在書寫中可能出錯比較多。補救措施：教師及時點撥寫法及易錯筆畫。

五、拓展閱讀，了解姓氏來源。學教活動：語文主題學習第9篇《姓氏問答歌》。1.借助拼音自主讀文，讀完后在小組內同學對讀。2.照樣子和同學一起編兒歌。3.有興趣的話可以查一查自己姓氏的來源。評價任務：學生同桌互讀。評價標準：學生能夠通過小組合作的方式創編三句以上姓氏兒歌，能夠借助互聯