【五下】統編版語文五年級下冊第三單元綜合性學習漢字真有趣+學案+公開課一等獎創新教學設計+素材

真

有

字

趣

漢

弘揚中國傳統文化藝術

部編版五年級語文下冊第三單元綜合性學習

漢字真有趣

我愛你,漢字

◎感受漢字的趣味，了解漢字文化。

◎學習搜集資料的基本方法。

◎學寫簡單的研究報告。

情境設置

為了讓校園更有魅力，學校計劃建造一條漢字文化長廊，現向全校同學征集創意設計。

一、征集要求

能體現漢字文化，富有趣味，圖文并茂，設計新穎。

二、評選方式

以投票的方式選出優秀作品，票數多者入選。

三、獎勵設置

為完成任務的設計者頒發獲獎證書，并贈送作品集一份。

四、征集時間

即日起至××年×月×日。

“漢字文化長廊"籌備組

2025年3月×日

征

集

啟

示

明確任務

說一說：設計這條文化長廊的要求有哪些？你打算怎么設計？

說說自己的初步想法。

組成小組

確定主題

制定計劃

開展活動

目錄

根據任務，設計板塊

壹

確定主題，制定計劃

貳

設計標志，感受趣味

叁

拓展延伸，布置作業

肆

壹

根據任務

設計板塊

根據任務，設計板塊

（1）自由讀“閱讀材料”中的《字謎七則》，猜猜謎底。

（2）同桌交流謎底，說說理由。

很多同學對字謎很感興趣，打算把它們設計進漢字文化長廊里。一起來探究吧！

猜

謎

底

資料鏈接

字謎由謎面、謎底組成，一般只呈現謎面，不呈現謎底；搜集字謎，就是要通過圖書、網絡等渠道，有目的地查找并記錄字謎。

字謎游園會

畫時圓，寫時方；

冬時短，夏時長。

字謎1

謎底：日

字謎游園會

字謎2

一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。

字謎3

謎底：坐

有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。

謎底：也

字謎游園會

右邊有，左邊無。后面有，前面無。

哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。

字謎4

謎底：口

圖畫謎你也能猜嗎？

謎底：休

人

木

字形：左邊“人”，

右邊“木”。

字義：人靠在樹上就

是“休息"。

字謎5

圖畫謎你也能猜嗎？

謎底：斗

鐘面顯示十二點整。

→“十”加“兩個點"。

字謎6

挑戰故事字迷

相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說:“我猜中了。"唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說:

“猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是什么字嗎

謎底：默

字形：“黑"和“犬”。

字義：年輕人“笑而不答"是“沉默”的意思。

字謎7

字謎分類

文字字謎

圖畫字謎

故事字謎

謎面從字形和字義等方面給出了提示，依據這些提示，我們就可以猜出謎底。

資料搜集

故事字謎有些少。在教室里搜集資料的話，課本提示的三種方法你會選擇哪一種？

閱讀課本中“搜集資料"圖表，交流：從中獲得了哪些新的方法和啟示？

找一找：

搜集資料方法

資料搜集

查找圖書

1.在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，搜集漢字故事，可以到語言類或文化類的書架上去找。

2.書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們大致判斷書中是否有自己需要的內容。

網絡搜索

1.在網上搜集資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事"。

2.檢索后的條目很多，可以根據題目、顯示的內容等，判斷哪些是需要的資料。

請教別人

1.想想誰可能會有自己需要的資料。

2.想好問題，請教合適的人。

搜集資料

資料搜集

查找圖書:獲取的資料比較全面、權威

網絡搜索:方便快捷

請教別人:在交流互動獲得專業指導

常用的三種搜集資料的渠道有不同的特點，適用范圍也不一樣。

項目評價標準自我評價

搜集資料能運用查找圖書、網絡搜索、請教別人等多種方法搜集資料☆☆☆

能正確運用搜集資料的方法☆☆☆

搜集到的資料比較豐富，能夠滿足活動的需要☆☆☆

整理資料能把資料整理得比較完善、清楚☆☆☆

資料搜集

嘗試使用教室網絡來搜索“故事謎”吧！

找對關鍵詞

很重要

輸入關鍵字“字謎"

輸入關鍵字“故事字謎”

篩選信息

漢字王國闖關字謎關——字謎猜猜猜

現在板塊內容很豐富了，還可以給這個板塊加個小標題——“字謎猜猜猜"。

對照征集要求，你會為它投票嗎？舉手投票，說理由。

投

票

貳

確定主題

制定計劃

確定主題

默讀閱讀材料，完成小組活動。

（1）個人獨學：用較快的速度聯讀五篇閱讀材料，發現

材料內容上的不同。

（2）小組合作學：①根據內容，把閱讀材料分成三類。

②小組討論并確定感興趣的主題。

交流分享

傳說東漢時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后，曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。楊修心領神會，對眾人說:“門內添‘活’字，乃‘闊’字也，丞相是嫌你們把花園的門造得太寬大了。"眾人聽后便把花園的門重修了，曹操見后非常高興。

“闊”字在字形、字義方面的特點真是讓人印象深刻。

門內添“活"字

2

交流分享

有意思的諧音

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊的軍師——無(吳)用

四月的冰河——開動(凍)了

咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

先朗讀歇后語，發現諧音的特點，再理解歇后語的意思，體會其中的趣味。

俏

皮

風

趣

3

交流分享

古時候，有人送枇杷給朋友，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶"。朋友笑道:“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年識字差!”旁邊有人應聲道:“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。"

“枇杷”和“琵琶"

枇杷

琵琶

音同字不同，意思差得遠。

4

交流分享

有趣的形聲字

5

“星、鳳、蜀、祭”等字的演變過程真有意思。

確定主題

交流分類結果。

字謎

諧音

形聲字

小組討論：

選擇感興趣的主題，說說還能在漢字文化長廊中拓展哪些主題板塊。

制定計劃

猜測：活動開始前，小組要先討論并制訂一份活動計劃。這個計劃里應該包含哪些內容？（活動內容、分工等）

制定計劃

出示計劃表，明確內容。

“活動過程"要寫清楚“怎么干”，建議分條敘述，如“1、2、3"或“先……再……接著……然后……最后……”

“活動分工"要寫清楚“誰干什么”。

制定計劃

根據活動要求，撰寫活動計劃。

①小組討論，組員口述，組長記錄，共同完成活動計劃。

②組內練習匯報活動計劃。

制定計劃

活動計劃的評價標準。

完善計劃

各小組對照評價標準，完善活動計劃。

活動一

各小組根據自己的計劃表開展搜集資料、設計板塊等活動。

活動二

叁

設計標志

感受趣味

設計標志，感受趣味

任務——給漢字文化長廊配一個醒目的標志

觀察會徽，猜猜會徽跟漢字的聯系。

設計標志，感受趣味

原來漢字與活動主題相聯系，還可以進行創造性加工。

2008年北京夏季奧運會會徽：作品主體部分似“京"字，又似舞動的“人”張開雙臂。

2022年北京冬季奧運會會徽：以“冬"字為主體，將抽象的滑道、冰雪運動形態與書法巧妙結合。

設計標志，感受趣味

生活中，還有很多像這樣的有趣的漢字。

地名

連一連

設計標志，感受趣味

你看，漢字多有趣，城市的特色都能融入我們的漢字當中。如果添上這樣有趣的文字，漢字文化長廊就算大功告成了！

肆

拓展延伸

布置作業

拓展延伸，布置作業

用圖畫、書法等方式給漢字文化長廊設計醒目的標志，并進行簡單的說明。

個人作業

設計標志

拓展延伸，布置作業

小組作業

（1）根據計劃表，繼續搜集資料，通過調查、訪

問等方式進一步充實材料。

（2）根據主題，小組共同設計漢字文化長廊成果展示形式，形成初步的學習成果。

（3）成果展示形式：PPT、手抄報等。

作業展示評價標準

推薦閱讀

課后閱讀：

《說文解字》

謝謝

（)

“________組”漢字文化長廊設計活動計劃

活動時間活動地點

活動內容

活動過程

活動分工活動計劃評價標準

評價要素評價標準（★★★）評價方式

組內評小組互評教師評價

確定活動主題活動主題與核心任務吻合

制定活動計劃小組內分工明確，計劃表內容完善語言表達通順，能分條敘述，說清楚活動過程

展開活動任務1.搜集資料的方法恰當，資料內容豐富，能定期交流、整理資料2.完成漢字文化長廊板塊設計

展示活動成果1.活動成果展示形式新穎2.成果由組內成員共同完成

漢字真有趣

［活動目標］

1.感受漢字的趣味，產生對漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法。【語文要素】

3.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動；能搜集體現漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。

［活動時間］

1-1.5周

第一階段：準備

一、交流前言和“活動建議”，初步了解活動任務

1.視頻激趣，引出話題。

（1）播放動畫短片《漢字的故事》。

（2）引導學生交流：在日常學習和生活中，哪些時候會用到漢字？漢字的發展經歷了哪些過程？漢字對世界上其他國家產生過什么影響？對于漢字書法藝術，你了解多少？

（3）過渡：接下來這段時間，讓我們走進漢字王國，感受漢字的神奇和有趣。

2.瀏覽整個單元，了解單元結構。

（1）學生快速瀏覽整個單元的內容。

（2）引導學生交流：本單元由哪兩部分內容組成？你對哪些內容比較感興趣？

3.引導學生細讀第一部分的“活動建議”，了解活動任務。

（1）學生自讀教材內容，思考：本次活動需要完成哪些任務？

（2）全班交流，師生共同梳理活動的主要內容：組成活動小組，制訂活動計劃；搜集體現漢字趣味的資料；開展猜字謎活動或舉辦趣味漢字交流會。

二、借助“閱讀材料”，激發興趣，打開活動思路

1.指導學生使用“閱讀材料”。

提示閱讀方法：不同類型的“閱讀材料”，閱讀方法也不一樣。比如，《字謎七則》可以一邊默讀一邊猜，猜不出的可以和同學交流；《有意思的諧音》可以朗讀出來，感受諧音的趣味；《有趣的形聲字》可以一邊讀一邊畫出重要信息，了解形聲字的造字方法。

2.學生自由閱讀“閱讀材料”。

3.交流反饋：讀了“閱讀材料”，你有什么發現？有哪些新的收獲？

預設1：《字謎七則》的謎底分別是：日、坐、也、口、休、斗、默。謎面從字形和字義等方面給了提示，根據這些提示，就可以猜出謎底。七則謎語形式不一樣，有文字謎、畫謎、故事謎等種類。

預設2：《門內添“活”字》是一個小故事，讓人對“闊"字印象深刻。

預設3：五條歇后語巧妙地利用了漢字諧音的特點，前半部分是引子，后半部分像謎底，利用后半部分的諧音來表達意思，幽默風趣，含義深刻。

預設4：“枇杷”和“琵琶"音同字不同，意思更是相差萬里，一個是水果，一個是樂器。這樣的諧音錯誤真是讓人啼笑皆非。

預設5：《有趣的形聲字》介紹了形聲字的造字方法，“星、鳳、蜀、祭”等字的演變過程特別有意思。

4.教師講解活動任務，引導學生打開活動思路。

（1）搜集字謎，可以根據文字謎、畫謎、故事謎等不同類別來找。

（2）搜集體現漢字趣味的資料，可以査找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等，還可以找有關漢字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介紹漢字知識的材料。

三、組建活動小組，制訂活動計劃

1.引導學生組建活動小組。

（1）提出組建小組的要求：本次綜合性學習需要大家以小組合作的形式來完成，主要任務是査找體現漢字趣味的資料，可以搜集字謎，開展猜字謎活動，也可以查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等辦一次趣味漢字交流會。大家可以根據自己感興趣的活動內容來組建小組。

（2）學生自由組建小組。

（3）了解小組組建情況和各小組的活動設想，根據情況進行適當引導，使做兩項任務的學生人數相對接近。

（4）引導學生回顧小組合作要求：推選一名組長，每位組員要承擔相應的任務，分工的同時能夠合作。

2.指導學生制訂小組活動計劃。

（1）提示學生制訂活動計劃的要求和步驟：先確定組員的分工，再討論確定活動時間、活動流程和展示形式，最后寫活動計劃。

（2）指導學生確定組員分工：選擇猜字謎的小組，可以每位組員承擔一類字謎的搜集；選擇趣味漢字交流會的小組，可以全組針對一類資料搜集，也可以由一個組員承擔一類資料的搜集。

（3）小組自由討論活動計劃，教師巡視，相機指導。

（4）各小組交流討論確定的活動內容、分工以及活動時間、活動流程、展示形式等，教師點評指導。

（5）出示活動計劃范文，引導各小組參考范文樣式，整理小組商討確定的活動計劃，由一位小組成員記錄下來。

活動計劃示例：

第一小組活動計劃

時間：3月19日—3月25日

地點：學校電子閱覽室

活動內容：搜集、整理體現漢字趣味的材料

活動過程：

1.上網查找資料

2.整理資料

3.制作演示文稿

4.展示交流

活動分工：

1.組織活動，和電子閱覽室老師溝通：×××

2.搜集體現漢字趣味的古詩：×××

3.搜集體現漢字趣味的歇后語：×××

4.搜集體現漢字趣味的對聯：×××

5.整理資料，制作演示文稿：×××

6.展示：×××

×月××日

（6）各小組整理活動計劃。

第二階段：搜集、整理資料

一、借助圖表和“閱讀材料”，學習搜集資料的方法

1.指導學生如何搜集資料。

（1）引導學生回顧以往的綜合性學習活動，想想都用過什么方法搜集資料，搜集資料的步驟是什么，明確本次活動是在搜集資料的基礎上學習搜集資料的方法。

預設：首先明確要搜集什么資料，然后通過請教他人、網絡搜索或者查閱圖書等方式搜集資料，再把有用的資料整理記錄下來。

（2）讓學生自主閱讀教材中的圖表，交流從中獲得了哪些新的方法和啟示。

預設：查閱圖書時要根據所需要資料的內容，尋找相應類別的書籍，根據書名、目錄等信息快速判斷書中是否有需要的資料；網絡搜索資料時關鍵詞檢索要準確，要通過檢索的條目判斷是否有所需要的資料，再進一步點開查閱；請教他人要選擇好對象，要事先想好問題。

（3）小結：常用的三種搜集資料的渠道有不同的特點，適用范圍也不一樣。查找圖書獲取的資料往往比較權威；網絡搜索方便快捷；要想通過交流互動打開思路，就可以采用請教別人的方式。

2.以“搜集體現漢字特點的古詩”為例，指導學生利用網絡搜集資料。

（1）教師利用班級多媒體設備進行演示：先輸入關鍵詞“漢字"趣味”“古詩"等進行檢索，然后提示學生注意瀏覽文章標題、內容摘選等信息，引導學生從中判斷條目可能包含的資料。

（2）引導學生圍繞網絡搜索的要點，評價教師搜集資料的過程。

（3）小結：在網上搜索資料，首先要抓住關鍵詞進行檢索，然后根據網頁顯示的標題、內容摘選等初步判斷搜索結果，選擇可能符合自己需求的鏈接打開，進一步查閱，判斷資料是否可用。如果打開多個鏈接，仍然找不到有效信息，可以調整關鍵詞重新搜索。打開鏈接時，要注意網絡安全，抵制不良信息。

3.以“搜集體現漢字特點的故事”為例，指導學生在圖書館查找資料。

（1）帶學生到圖書館實地教學。

①引導學生思考：想找到相關的資料，可以在哪些類別中尋找？提示學生關注語言類、文化類的書在什么位置，讓學生到相應的書架上去翻閱圖書。

如果圖書館有電子檢索設備，也可以請圖書館工作人員協助進行電腦檢索，找到相關圖書的準確位置。

②讓學生根據書名、目錄、內容簡介等初步判斷書中是否有需要的內容。

（2）實地教學結束后，引導學生總結搜集資料的過程和方法。

二、各小組按計劃搜集資料

課下自主進行。

三、組織學生交流并解決搜集資料過程中遇到的問題

1.學生交流反饋搜集資料過程中遇到的問題，教師點撥指導。

2.讓學生說一說自己都搜集到了哪些資料，相機提示學生：如果搜集的資料中有不文明的內容，或者搜集的古詩、對聯沒有體現漢字特點、不夠有趣，可以看看其他同學的搜集成果，對自己的資料進行調整完善。

3.小組討論可以從哪些方面補充完善資料。

四、整理資料，為展示交流作準備

1.學生在組內交流，熟悉彼此搜集的資料。

2.引導學生根據活動計劃的要求以及展示交流的需要，對資料進行篩選和梳理。

（1）引導開展猜字謎活動的小組，根據活動的時長，確定字謎的數量，結合字謎的類別、難易程度進行分組，以便在交流展示時更好地和其他同學互動。

（2）引導參加趣味漢字交流會的小組，在梳理時要考慮資料的趣味性，還要兼顧資料的新奇與獨特，以便在展示時更好體現小組的特色。

（3）引導每個小組考慮展示的角度和形式，看看哪種更適合本組的主題。

3.學生填寫搜集、整理資料自評表。

第三階段：展示、交流

一、開展猜字謎活動、趣味漢字交流會

1.開展猜字謎活動。

（1）師生共同確定猜字謎活動的形式。

①形式一：讓搜集字謎的小組，把字謎寫在紙條上張貼在教室里，能猜出的同學可以揭下紙條，在紙條上寫下答案，到出謎小