小學語文有效性作業的探討蘆洪市中心小學：蔣少鋒語文作業是語文教學的重要組成部分。它不僅是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。語文作業的有效與否直接關乎語文教學質量，其地位之重顯而易見。然而，根據筆者觀察，當前小學語文作業布置的情況和效果存在著一些問題，值得我們思考。一、現狀及原因1.作業目標失范。作業為什么布置？這個問題恐怕有些教師沒有認真思考，因此，布置作業就出現這樣的情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置作業；目標失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移，導致同一篇閱讀短文出現在不同年級練習冊中的怪現象發生；目標不清，作業對課文的針對性不強，尤其是高年級的作業，除了字詞訓練、思想內容訓練之外，很少有體現課文特色的言語實踐練習。2.作業數量失控。當前語文作業數量失控，可以用“量多類雜”來形容。在小學語文練習中，除了與教材配套的《課堂作業本》外，還有訂單配發的《方法指導叢書》，除此之外，還有家長另外購買的教輔練習。不少教師懶于設計作業，指定一兩本練習冊讓學生課外完成。這些作業雖然數量不少，品種也多，但是內容重復者多，機械練習或嘩眾取寵者多，學生實際收益卻并不多，反而丟失了學生的創造精神，泯滅了學生學習語文的興趣。3.作業指導失策。在很多課堂上看到，一節課的容量極大，讀、思、議成了教學的主要形式，作業被擠到了課外。教師往往只有作業布置而沒有作業指導，課堂上布置的作業超越了學生的承受力，例如流行的星級題目，一位老師執教《她是我的朋友》，布置了三道星級題：★請把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。★★請你代得救的小姑娘給阮恒寫一封感謝信。★★★請上網搜索關于“朋友”主題的故事或格言。學生完成作業需要范例，需要教師指導，需要學生之間思維的交流碰撞，沒有作業指導時間，讓三年級的學生怎么獨立去寫感謝信，怎么去完成網上搜索？4.作業形式失控。目前教師布置的作業基本上課外作業多于課內作業，書面作業多于實踐作業，識記理解作業多于表達運用作業，形式求新求異卻不落實，例如上述的星級作業很多時候沒有檢查落實情況等等。這種作業形式上的失控不同程度地導致學生語文能力不全，學生作業興趣的減弱，作業質量下降，直接關系到語文教學的質量。二、對策與實施1.增強目標意識，選定合宜的作業。教師增強目標意識，就是要提高作業與目標的相關度，使課后作業成為教學目標的實施和檢驗途徑。許多教師選擇教材配套的《語文練習》作為布置作業的主要內容，然而，《語文練習》中的作業與教學目標相關聯的程度不高，甚而有些題目無益于教學目標的達成。例如四下年級《語文練習》第一單元，本單元課文《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》，這三課的作業目標集中在檢查字詞上。第2學段應該十分重視的語段學習、主要內容概括等閱讀能力訓練，卻沒能體現。因此，布置作業要考慮作業是否能體現教學目標，是否有利于目標的達成，教師要善于選擇或定制合宜的作業題目，剔除可有可無的作業題。以《觀潮》為例，根據教學目標，可增設以下作業題目：《觀潮》填空：潮來前，江面；潮來時，只聽見只看見，到了近處，聽見，看見；潮頭過去時，聽見，看見。這真是“八月十八潮，壯觀天下無！”作者通過聽到的和見到的兩個方面，運用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢，寫出了錢江潮的壯觀。請你也用這種方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。上述題目著重訓練語段概括能力、按時間順序寫段能力的培養，符合年段要求。2.把握文本特點，設計合宜的作業。語文教學要關注語言文字，夯實“雙基”，新教材的“雙基”訓練序列不明，教師就更應該時刻關注文本獨特的語言現象，在學段目標指導下設計作業，使語力單獨或合作完成，每隔一段時間集中交流評選，如評選“當月閱讀之星”，給予榮譽，激勵學生。綜上所述，作業的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。增強目標意識，把握文本特色能使作業具有針對性，借助課堂練習，使作業與教學相得益彰，學生興趣盎然，課余實踐性作業使