信息化教學設計作者信息姓名電話學科語文年級六年級郵件yzmcaomei@126.com單位鎮雄縣尖山鄉隴家灣小學教學設計教學主題《山居秋暝》一、教材分析本課選自六年級語文上冊第五單元唐宋詩詞單元。該單元共有4課，后課是唐詩兩首。本課是唐詩兩首中的一首，是大詩人王維的代表作，完美地體現其“詩中有畫”藝術風格的作品。二、學生分析學生喜歡競爭、有好勝心理，也喜歡信息化媒體，樂于接受感性的、直觀的學習方式。學生對古詩的認知規律是：1.不陌生：學生對古詩不陌生，小學大綱中要求必背詩歌篇目是80首，學生有古詩學習經歷。2.不喜歡：古詩語言高度凝練、意境傳神，可以說，融大美與大雅于一體，但過往的古詩學習，不講意境，一味要求背誦，使學生一聽“古詩”二字，腦中馬上浮現“背誦”二字，實在是頭痛欲裂。3.不了解：雖然不陌生但因為不喜歡，使很多學生始終沒有走近古詩，深入了解過它。三、教學目標（1）知識與技能：誦讀品味詩歌，體會古詩音韻、節奏之美；掌握詩中情景交融的寫作手法。（2）過程與手段：采用音、視頻、校園學習平臺等信息化手段，將平淡的文字轉化成音、色、意巨美的畫卷，展現蘊含著豐富的“美”的資源的語文教材,實現助學助教功能。（3）情感態度與價值觀：引導學生從感受生活升華為思考生活，實現對審美情趣和心靈的塑造。教學重點：1.掌握誦讀方法，在誦讀中感受詩歌音韻美。2.學習情景交融的寫作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教學難點：鑒賞詩歌意境，體會王維的詩歌風格。 四、教學環境□簡易多媒體教學環境√□交互式多媒體教學環境□網絡多媒體環境教學環境□移動學習□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字上課使用多媒體網絡教學環境，在各個教學環境中都使用，課前，教師將《山居秋暝》相關資源告訴學生“山居秋暝資源庫”（網址：http//5）。資源庫中設有五個部分，分別為：“課文解讀與作者介紹”、“古詩常見意象”“古典音樂庫”“王維山水田園畫作欣賞”“名家點評”。既包括了課堂教學所用資源，也包括了供學生課后擴展性學習的資源。增加學生的學習興趣及理解的能力。六、教學流程設計（可加行）教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）生：（自主探究法）完成上周布置的任務，提交到教師校園郵箱。師：（啟發教學法）以電子相冊展示學生作品，激發學生興趣，將學生引入情境性學習當中。（引導語）秋季本來就是一個特別的季節，它由酷暑走向嚴寒，在文學作品中多是寂寥、清冷的傷秋、悲秋之作，王維的《山居秋暝》卻被視為“樂秋”之作，現在讓我們一起走入《山居秋暝》，看看這鐘南山下、蓮花池邊、竹林深處到底是一個怎樣的世界呢？安排四次閱讀：師：（示范）1.播放配樂范讀。2.教師指導、示范。生：（誦讀法）3.利用資源庫中音樂素材，進行配樂詩歌朗誦的練習。4.每組選派代表，進行誦讀比賽，評選“最美男（女）聲”。師：用問題引導學生：1．找出詩人筆下所描繪的景物、人物、環境。2．對景物的描繪表達了何種心境呢？引導學生找出全詩主旨。生：小組討論、交流，解讀詩意。首聯：緊扣詩題，點出時間、地點、季節景物：明月、松、清泉、石人物：竹、蓮、浣女、漁舟主旨：田園生活的無限向往之情，理解作者寄托的理想精神追求。寫作手法：情景交融師：（啟發點撥法）播放3D水墨動畫。展現詩中有畫、畫中含情，詩情畫意渾然一體就是詩中的世界——意境。師：（啟發點撥法）進一步深化，哪位同學的作品最傳神的體現了詩中的意境？進入評價環節，評選“最美意境”。生：（小組討論法）暢所欲言：殘荷營造了秋之蕭索的意境；綴滿果實的枝條，營造了秋之豐碩的意境；湛藍的天空營造了秋之高遠的意境……課程小結師：（拓展遷移法）請學生思考2個問題，將學生從詩中帶回生活。1.我們為什么在公園里漫步，而不在菜市場里？2.如果你在專業課上被要求以“秋韻”為主題設計居室，你打算如何表現情境呢？生：從感悟生活到思考生活，完成知識的拓展遷移。布置作業作業1：晚自習時間，全班進行本單元六首的誦讀綜合練習，師生以qq群討論組為交流平臺進行互動、指導。作業2：畫出詩中意境，配合文字說明。發布到博客，互相交流。【設計意圖】根據學生特點和興趣，讓利用“山居秋暝資源庫”查找資料，拍攝秋之景，描繪畫面之意境，將教學延伸到課前。教師通過問題，引導學生自主探究，以直觀可感的秋景圖片、視頻將學生帶入情境之中。【媒體資源】攝像機、照相機等信息技術教具的使用，讓學生在校園學習資源庫的豐富資源支撐下，以一雙發現美的眼睛來了解秋天。【設計意圖】聽讀、練讀、比賽，感受詩歌音韻節奏之美，解決本課重點目標一。【媒體資源】利用校園資源音樂庫功能，自選音樂配樂朗讀，實現助學助教功能。【設計意圖】由小組討論完成詩歌大意的解讀，教師點撥。小組討論法促進學生積極參與，讓學生充分地表達，鍛煉口頭表達能力，活躍課堂氣氛。【媒體資源】圖片、音頻等直觀可感的多媒體手段，調動學生視覺、聽覺等多種感官，解讀詩意，理解作者情感寄托，解決重點目標二。【設計意圖】深邃的意境如古詩之魂魄觸動人心，也是教學中的難點，創新地借助3D水墨動畫展現跨越千年的意境，突破難點。【媒體資源】通過教學廣播系統討論組可以實現全班同學同時點評作品，將有限的課堂時間無限豐富延展。【設計意圖】意境不但屬于詩，也屬于生活。從生活中來，到生活中去，是對學習的意義的最好詮釋。【媒體資源】用圖片營造情境，啟發思索。【設計意圖】注重課后學習環境的營造，培養學生對古典詩歌的學習興趣。【媒體資源】借助信息化平臺進行互動交流，教師在家中也可實時掌握學生的作業完成情況。七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右問題設計（1）“我的秋天我做主”環節：?引導學生思索畫—語—境--情的關系，請學生拍攝“秋之景”照片，表達詩中意境。（2）“詩之聲”環節：?請體會詩中韻腳、節奏？（3）“詩之意”環節：?詩中描繪了哪些景物？?“一切景語皆情語”，全詩通過對秋景的描繪，表達了詩人何種心境?用哪句話來概括？（4）“詩之魂”環節：哪位同學的作品最準確的表達了詩中意境？（5）“我的生活我的創作”環節：?如果你被要求以“秋韻”為主題設計居室，你想通過哪