PAGEPAGE5學段目標與內容第一學段第二學段第三學段識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。綜合性學習1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

第一學段第二學段第三學段閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

33．綜合性學習應貼近。34．綜合性學習應突出學生的，重視學生，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重的過程，要加強教師在各環節中的作用。35．綜合性學習應強調精神，注意培養學生、、和的能力。36．語文課程評價的根本目的是為了促進，改善。語文課程評價應準確反映學生的和，全面落實。語文課程評價應該改變過于重視和的狀況，突出評價的和功能。37．語文課程評價具有、、、、和等多種功能。應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其、和的功能，有效地促進學生的發展。38．語文課程評價有與、與評價等評價方式。應加強評價。要堅持評價和評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態及水平。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視評價。39．應注意將評價、評價及評價相結合，加強學生的評價和評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的與。要尊重學生的，有利于的健康發展。根據需要，可讓等適當參與評價活動，爭取對學生語文學習的更多關注和支持。40．語文課程評價要體現語文課程目標的和，全面考察學生的。避免只從、方面進行評價。41．漢語拼音學習的評價，重在考察學生和的能力，以及借助漢語拼音、、的情況。42．識字的評價，要考察學生、、的情況，以及在的能力，借助的能力。第一、第二學段應多關注學生，第三、第四學段要重視考察學生。43．寫字的評價，要考察學生對于要求的字的掌握情況，重視書寫的，在此基礎上，逐步要求。第一學段要關注學生寫好基本、基本和基本，第二、第三學段還要關注學生的筆書寫，第四學段還要關注學生基本字的書寫和對名家書法作品的。義務教育的各個階段的寫字評價都要關注學生，引導學生提高。44．閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的、和，要關注其與、與，也要關注其和，以及的能力。重視對學生、閱讀的評價。45．，是朗讀評價的總要求。評價學生的朗讀，可從、和等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以為基礎，要防止。誦讀的評價，重在，增加，發展，加深和。在不同學段，可以誦讀材料的、、、、等方面逐漸增加難度。46．默讀的評價，應從學生默讀的、、和等方面進行綜合考察。47．精讀的評價，重點評價學生能力，要重視評價學生的和的理解。第一學段可側重考察對的初步感知和的理解、積累；第二學段側重考察通過幫助理解文章，體會其的作用，以及對的把握；第三學段側重考察對文章和的了解領悟。48．略讀的評價，重在考察學生。49．瀏覽的評價，重在考察學生能否。50．文學作品閱讀的評價，著重考察學生、、的水平，對學生應加以鼓勵。第一學段側重考察學生能通過和等手段，大體感受作品的、和；第二學段側重考察在基礎上對閱讀，具體感受作品的和；第三、第四學段，可通過考察學生對、、的領悟程度，以及自己的，來評價學生的水平。51．評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的，考察他們能否憑借和理解詩文大意。52．寫作的評價，應按照，綜合考察學生的發展狀況。第一學段主要評價學生的；第二學段是的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生、地表達自己的、和。對于作文的評價還須關注學生的情況。53．寫作的評價，要重視學生的寫作和，鼓勵表達，鼓勵的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。54．寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的、，也要考察他們。要引導學生通過等途徑，運用多種方法搜集材料。55．重視對作文修改的評價。要考察學生對、的修改，也要關注學生修改作文的。要引導學生通過和，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。寫作評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是的，可以是的；可以用表示，也可以用表示；還可以采用、等多種方式。56．口語交際的評價，須注重提高學生和。考察口語交際水平的基本項目可以有、、、、、、等。57．口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的、和。第一學段主要評價學生口語交際的，重在鼓勵學生；第二、第三學段主要評價學生，學會、與；第四學段要通過多種評價方式，促進學生根據，地進行人際溝通和社會交往。評價宜在中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現，綜合考察學生真實的口語交際水平。58．綜合性學習的評價，應著重考察學生的、與。主要著眼于學生，如是否，是否，還有、、等方面的情況。第一、第二學段要較多地關注學生。第三、第四學段要多關注學生、以及。59.教材應體現和，教材應符合學生的，適應學