篇一：《望月》教學設計月的意境美的浸潤--《望月》第二課時教學設計【教材簡析】《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，出自我國當代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨特、構思新穎的寫月散文，主要寫了舅甥倆在江輪上對月吟詩和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。【設計理念】1、語文姓"語"，語感的培養是語文教學的核心。本設計采用生本教學模式，引領學生在讀、寫、說中自主建構語感。老師引著學生圍繞話題體悟詞、句意味，借助填詩、拓寫等方式讓學生運用和錘煉語言，學生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語感，又練語感。2、語文從"文"，文是文字、文學、更是文化。學生通過對語言文字的體驗、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結，并積淀蘊含在文本中的情感，迸發出心靈深處的詩情和美感。【教學目標】1、運用已有策略學會本課生字新詞，借助情境、生活經驗理解"呵欠、剪影、繪聲繪色"等詞語的意思。2、能圍繞前置話題用比較生動、準確地語言傳達文本理解和感悟，透過語言文字體會江中月、詩中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。3、能在誦讀課內外的詠月詩文中感受月文化，讓中華民族的愛月情結根植心中。前置性作業：1、搜集有關月亮的古詩,并體會作者的情感。2、作者的"眼中月"、小外甥的"心中月"和詩人的"詩中月"都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個內容，認真誦讀，結合相關的語言文字談談你的感受。【教學過程】一、話題定向開啟望月之旅1、月詩月詞、月歌月曲，多如繁星，數不勝數。看來，美麗的月亮是中國人心中解不開的情結。今天，我們繼續美好的望月之旅（板書課題）一起讀課題。2、通過上節課的學習，你知道這篇課文寫了哪些人看到的月亮呢？(板書："我"小外甥眼中月詩中月心中月)3、作者的"眼中月"、小外甥的"心中月"和詩人的"詩中月"給我們帶來美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話題進行學習。【設計意圖】第二課時回顧課文時讓學生快速理清文脈，劃分出清晰的內容組塊，為下面話題感悟交流部分節省時間，確定各小組的研讀課文的主方向。二、小組展示采擷月亮之美（一）出示話題，小組討論交流，自主學習課文。討論話題：作者的"眼中月"、小外甥的"心中月"和詩人的"詩中月"給我們帶來了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個內容，認真誦讀，結合相關的語言文字談談你的感受。【設計意圖】讀完本文的人大多會產生一種美的感覺，如此美文需要細讀和深悟。把話題聚焦于"美"，讓學生循著語言文字的表里而直面美的畫面，咀嚼美的語言，與文中諸人的望月情懷開始了美好的相遇。（二）交流"眼中月"部分。小組主體展示交流：1、品月光之美。（1）出示句子：月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。（2）品悟詞語，想象畫面。"安詳"（如熟睡的小孩，慈祥的老人??月光安詳地吐灑著它的清輝。）"閃爍"（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈??在流動的江水中跳動）（（3）朗讀展示，讀出月色動靜之美。2、品月下景物之美。（1）出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（2）根據學生感悟拓展對句：月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層--銀色的花邊。月光照在樹林上，樹林那黑色的剪影上頓時添上了一圈--銀色的光環。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個--銀色的項圈。（3）引導其他小組補充，品味"鍍"的妙處。★"鍍"這個字用了擬人的寫法，充滿了人情味，表達了人們對月亮的喜愛。向我們傳遞出這美麗動人的月色。（4）根據學生交流，隨機出示：★"安詳的月光"，不禁讓我想起了冰心寫的一段文章。【出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。--冰心《寄小讀者》】齊讀★"流動的月光"不禁讓我想起了朱自清寫的一段文章。【出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。--朱自清《荷塘月色》】齊讀【設計意圖】課外閱讀進入課堂是"開放語文教學"的一種形式，而生本課堂也倡導打通課內外閱讀的橋梁，讓一個文本的感悟引入和帶動相關文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當地拓展朱自清的《荷塘月色》以及冰心的《寄小讀者》兩篇文章的片斷，讓學生進行賞讀，領略和強化文本的美感，受到語言的熏陶，為"寫"積累語言。3、變月景為小詩。美麗的畫面需要題上美麗的詩。誰能幫老師把詩句補充完整？齊讀詩句月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬點。兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會妙不可言。大家認為我們班誰最適合讀這樣的文章？學生推薦，教師為其配樂。評：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧靜，皎潔而安詳，朦朧而詩意的月色。師：其實這段文字適合每一個同學去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。齊讀。【設計意圖】生本課堂的基礎是學生學習情感的激發和保持，由情入文而感悟漸行漸遠。本環節中創設了音樂、畫面、詩句等情境，寓講于"讀"，寓講于"思",逐步把對文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂中，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境,詩畫相諧，情韻和鳴。12、總結延伸：[聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會誕生出一首什么樣的詩。][同學們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。。。。展開想象的翅膀，你們就會發現：世界真的很美好！]五、布置課后作業：聽寫課文第二自然段。動手實踐：★寫一寫我家鄉的月色美景。★讀一讀課外描寫月色的散文。板書設計：望月眼中月詩中月心中月篇三：小學五年級語文下冊《望月》教學設計25.望月教材簡析：《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以"望月"為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉婉曲的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。而"小外甥"奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會"月亮"所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。設計理念：《語文課程標準》指出：語文教學的目的是為了全面提高學生的語文素養，促進學生的可持續發展。考慮到閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學資源，努力構建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學過程中，通過引導學生在賞析體悟中感受"江中月"、在拓展品讀中沐浴"詩中月"，在遷移創作中放飛"心中月"，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實踐活動的綜合運用，學生還體會到語文學習的規律，在學習的過程中實現了由"感"而"悟"，由"積累"到"運用"，由"理解"到"創造"的層層深入，并從中感受語文學習的樂趣所在。第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2．聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。3．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。教學重點：激發學生主動積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。教學難點：啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。教學過程：一、導入：同學們，今天我們繼續學習當代著名作家趙麗