蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）認(rèn)識(shí)11~19第2課時(shí)十幾加幾（不進(jìn)位）和相應(yīng)的減法（不退位）五

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解并掌握十幾加幾(不進(jìn)位)和相應(yīng)的減法(不退位)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2.經(jīng)歷探索十幾加幾(不進(jìn)位)和相應(yīng)的減法(不退位)的計(jì)算方法的過(guò)程，形成初步的運(yùn)算能力。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【難點(diǎn)】理解算式的含義，并能根據(jù)算式講出相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事?！局攸c(diǎn)】理解并掌握十幾加幾（不進(jìn)位）和相應(yīng)的減法（不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成121518

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究原來(lái)有13支鉛筆，又拿來(lái)2支?，F(xiàn)在有多少支鉛筆?要求現(xiàn)在有多少支鉛筆，可以怎樣思考呢？13＋2＝把原來(lái)的13支鉛筆和又拿來(lái)的2支合起來(lái)，用加法計(jì)算。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究13＋2＝13加2可以怎么計(jì)算呢？原來(lái)有13支鉛筆，又拿來(lái)2支?，F(xiàn)在有多少支鉛筆?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究從13接著數(shù)2個(gè)，14，15。13+2=15。13＋2＝15

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究13＋2＝15先算3＋2＝5，再算10＋5＝15。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究13＋2＝15十位

個(gè)位先算3個(gè)一加2個(gè)一，是5個(gè)一；再把1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是15。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究你能表示出13＋2的計(jì)算過(guò)程嗎?13＋2＝

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究13＋2＝151個(gè)十3個(gè)一5個(gè)一1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是152個(gè)一

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究13＋2＝15你能再講一個(gè)用13＋2計(jì)算的故事嗎?操場(chǎng)上原來(lái)有13個(gè)小朋友在跳繩，又來(lái)了2個(gè)小朋友?，F(xiàn)在操場(chǎng)上有15個(gè)小朋友在跳繩。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究15－2＝13十位

個(gè)位先算5－2＝3，再算10＋3＝13。在計(jì)數(shù)器上撥一撥，說(shuō)說(shuō)可以怎樣算。5個(gè)一減去2個(gè)一是3個(gè)一；1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是13。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究你能表示出15-2的計(jì)算過(guò)程嗎?15-

2＝

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究15-

2＝131個(gè)十5個(gè)一3個(gè)一1個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是132個(gè)一

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究你能再講一個(gè)用15－2計(jì)算的故事嗎?操場(chǎng)上原來(lái)有15個(gè)小朋友在踢毽子，走了2個(gè)小朋友，還剩13個(gè)小朋友在踢毽子。15－2＝13

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.先圈一圈或畫一畫，再寫出得數(shù)。14＋3＝1716－4＝1219－10＝9課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.11＋7＝17－3＝1819－6＝14＋5＝4＋15＝18－10＝191419138

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.8＋2＋3＝1311－1＋3＝1310－7＋6＝97＋3－8＝2

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.(1)圖書角有11本少兒讀本和6本手工書。兩種書一共有多少本?(2)圖書角原來(lái)有18本書，借走3本。還剩多少本?18－3＝15（本）11＋6＝17（本）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？十幾加幾（不進(jìn)位）和相應(yīng)的減法（不退位）的計(jì)算方法：十位上的數(shù)不變，把個(gè)位上的數(shù)相加減。計(jì)算十幾加幾（不進(jìn)位）和相應(yīng)的減法（不退位）時(shí)，可以借助小方塊、計(jì)數(shù)器等來(lái)理解算法。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，作業(yè)課件中的相關(guān)練習(xí)。0201課后練習(xí)八第5、6題。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖