蘇教版數學一年級（上）

6~9的認識和加減法第2課時得數是6~9的加法二

助力教學僅限個人使用，學習目標能根據一幅圖寫出兩道加法算式（加數相同的除外），會正確計算得數是6~9的加法算式。結合具體情境理解加法的含義，感悟加法計算的算理和算法，形成初步的模型意識和運算能力。

助力教學僅限個人使用，【難點】理解加法的含義，感悟加法計算的算理和算法。【重點】根據一幅圖寫出兩道加法算式，正確計算得數是6~9的加法算式。

助力教學僅限個人使用，課堂導入口算。1+2=+1=3+2=+3=1+3=+1=1+4=+1=335544552234每組的兩道題有什么關系？

助力教學僅限個人使用，你能看圖說一個數學故事嗎？跑來2只，一共有幾只小雞？原來有3只小雞，3+2=5

助力教學僅限個人使用，新知探究說說一共有幾人？情境解讀：很多小朋友都喜歡輪滑！瞧！圖中的小朋友正在進行輪滑練習，有的小朋友正在滑，還有的小朋友練習累了，坐在椅子上休息。

助力教學僅限個人使用，新知探究4人正在滑2人正在休息說說一共有幾人？4人和2人，合起來是6人。2人和4人，合起來是6人。

助力教學僅限個人使用，新知探究你可以畫圖表示出題意嗎？正在滑的4人用一個表示1人，可以將題意表示如下：休息的2人正在滑的4人休息的2人把4人和2人合起來，可以列出算式4+2。把2人和4人合起來，可以列出算式2+4。

助力教學僅限個人使用，新知探究你會計算4+2和2+4嗎？01234586790123458679從4接著數，5，6，4＋2＝6。從2接著數，3，4，5，6，2＋4＝6。

助力教學僅限個人使用，新知探究觀察4+2和2+4你發現了什么？4

＋

2

＝

6

＋

＝

624部分部分總數交換加數的位置，和不變。在這兩道算式中，加數相同，和也相同，只是兩個加數的位置不同。像這樣,根據一幅圖列出兩道不同的加法算式,這就是加法的一圖兩式。

助力教學僅限個人使用，新知探究說說一共有多少個輪滑樁？紅色輪滑樁6個藍色輪滑樁1個求一共有多少個輪滑樁，就是將兩部分合起來。把6個和1個合起來，可以列式6+1。把1個和6個合起來，可以列式1+6。

助力教學僅限個人使用，新知探究你會計算6+1和1+6嗎？01234586790123458679從6接著數，7，6＋1＝7。從1接著數，2，3，4，5，6，7，1＋6＝7。發現：得數是7的加法的計算方法與得數是6的加法的計算方法相同。

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.＋＝538＋＝358＋＝729＋＝279

助力教學僅限個人使用，課堂練習2.＋＝527＋＝257

助力教學僅限個人使用，課堂練習2.＋＝459＋＝549

助力教學僅限個人使用，課堂練習2.＋＝639＋＝369

助力教學僅限個人使用，課堂練習3.先接著畫一畫，再寫出和。01234586790123458679＋＝516＋＝268

助力教學僅限個人使用，課堂練習＋＝437你能再講一個用這道算式計算的故事嗎？4.左邊樹上有4只小鳥，右邊樹上有3只小鳥,一共有7只小鳥。(合理即可)

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節課的學習，你學會了什么？1.計算得數是6~9的加法時，可以用接數法計算。2.根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式(加數相同的除外)。3.部分+部分=總數,交換加數的位置,和不變。

助力教學僅限個人使用，練習四中的相關練習。0201“想想做做”第1、2題。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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