人教版數學一年級（上）練習七

1~5的認識和加減法3

助力教學僅限個人使用，重點回顧1~5的認識和加減法1~5的認識第幾比大小分與合加減法0的認識

助力教學僅限個人使用，生活中個數是1~5的物體，都可以用1~5各數表示。1~5各數按從前往后的順序排列是1、2、3、4、5，從后往前是5、4、3、2、1。1~5的認識

助力教學僅限個人使用，比大小一一對應………3=3…等號3

＞

2大于號………………3

＜

4小于號…

助力教學僅限個人使用，第幾有人排隊。55表示數量的多少時，是幾；表示排列順序時，是第幾。

助力教學僅限個人使用，111221132231142332415以內數的組成

助力教學僅限個人使用，(1)說一說上面的加減法算式是怎樣排列的。(2)任意指一道算式很快說出得數。(3)計算第一列算式，你發現了什么？5以內數的加減法

助力教學僅限個人使用，0的認識“0”的含義：兩個相同的數相減,得數是0。任何數加上0或減去0,還得原數。表示起點。表示什么也沒有。書寫：讀作“零”0

助力教學僅限個人使用，練習鞏固教材第33頁“練習七”1.按順序填數。

1350的后面依次是1、2、3、4、5。

助力教學僅限個人使用，2.5+0=1+3=0+5=3+1=5?0=4?3=5?5=4?1=54545103教材第33頁“練習七”

助力教學僅限個人使用，3.=2+24教材第33頁“練習七”

助力教學僅限個人使用，3.=541?教材第33頁“練習七”

助力教學僅限個人使用，4.比多_____。2教材第33頁“練習七”

助力教學僅限個人使用，4.比少_____。2教材第33頁“練習七”

助力教學僅限個人使用，4.比少_____。2比多_____。2比一比，你發現了什么？教材第33頁“練習七”

助力教學僅限個人使用，5.里可以填幾？>3>452<<5133里還可以填上其他數，答案不唯一。教材第33頁“練習七”

助力教學僅限個人使用，拓展練習1.算一算，填一填。

5-3○2+03+1○5-41+3○2+34+0○2+25-0○3-32+1○1+25-1○3+14-2○2+14-0○4-3可以先算出○兩邊算式的得數，再比較大小。=＞＜=＞==＜＞(1)在○里填上“＞”“＜”或“=”。

助力教學僅限個人使用，(2)在○里填上“+”或“-”。3○0=33○1=20○5=54○4=05○3=21○3=44○1=35○1=44○1=5+-+--+--+

助力教學僅限個人使用，2.從0、1、2、3、4這5個數中任選4個數填入○中，使上下兩個數相減的結果等于左右兩個數相減的結果。(每個數只使用一次)思路一：把5個數按大小排列，相鄰兩個數相減得1，任選兩組即可。大

43210小4321

助力教學僅限個人使用，2.從0、1、2、3、4這5個數中任選4個數填入○中，使上下兩個數相減的結果等于左右兩個數相減的結果。(每個數只使用一次)思路二：把5個數按大小排列，中間相隔一個數的兩數相減得2，任選兩組即可。大

43210小4231

助力教學僅限個人使用，2.從0、1、2、3、4這5個數中任選4個數填入○中，使上下兩個數相減的結果等于左右兩個數相減的結果。(每個數只使用一次)思路三：把5個數按大小排列，中間相隔兩個數的兩數相減得3，找出兩組即可。大

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助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。