第3課時

簡單加、減法四11~20的認識人教版數學一年級上冊課件

助力教學僅限個人使用，誰能說出計數器上的數？說說你是怎么知道的。1217復習導入

助力教學僅限個人使用，同學們算一算這些題目，看誰算得又對又快。5＋2＝73＋6＝97－3＝48－5＝3新課導入

助力教學僅限個人使用，10＋3＝13你能根據圖意列出一道加法算式和兩道減法算式嗎？13－3＝1013－10＝3探究點110加幾及相應減法探索新知

助力教學僅限個人使用，10＋3＝13你是怎樣想的？因為1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。探索新知

助力教學僅限個人使用，13－3＝1013－10＝3你是怎樣想的？103因為13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。探索新知

助力教學僅限個人使用，10＋1＝11－

＝11－

＝＋

＝1110111010616－

＝－

＝1661016106探索新知

助力教學僅限個人使用，10＋1＝11－

＝11－

＝＋

＝1110111010616－

＝－

＝1661016106看一看這些算式有什么規律？探索新知

助力教學僅限個人使用，十加幾就是十幾；十幾減幾就得10；十幾減10就得幾。探索新知

助力教學僅限個人使用，13觀察計數器，你能列一道加法算式嗎？11＋2＝13你是怎么算出結果的？數數111213數小棒撥計數器數的組成11里面1個十和1個一，加上2個一，就變成1個十和3個一。探索新知

助力教學僅限個人使用，10＋4＝11＋4＝13＋5＝141518計算十幾加幾時，十位不變，把個位上的數相加。探索新知

助力教學僅限個人使用，加數加數和11＋2＝13在加法算式中的各部分都有它的名稱。探索新知

助力教學僅限個人使用，把看到的用算式表示出來。13－2＝11你是怎么算出結果的？數的組成數數數小棒撥計數器探索新知

助力教學僅限個人使用，被減數減數差13－2＝11在減法算式中的各部分也有它的名稱。探索新知

助力教學僅限個人使用，小試牛刀探索新知1.想一想，填一填。10

81818

10818

8102.算一算。10＋7= 15－5= 10＋4= 13－3=10＋9= 16－10= 10＋6= 17－10=17101410196167

助力教學僅限個人使用，探索新知3.算一算，并仿照樣子連一連。16＋3=15－4=和加數減數被減數差1911

助力教學僅限個人使用，當堂練習1.(易錯題)看圖列式計算。12＋41619－811

助力教學僅限個人使用，1.10加幾和相應的減法計算：(1)10加幾(幾加10)得十幾。(2)十幾減10得幾，十幾減幾得10。2.計算十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法的方法：十位上的數不變，把個位上的數相加減。課堂總結

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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