第一單元生物體的結構層次七年級上冊生物（蘇教版）

助力教學僅限個人使用，第2節綠色開花植物體

的結構層次第二章生物體的組成

助力教學僅限個人使用，1了解多細胞植物體的結構層次:細胞、組織、器官、個體；2知道人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。學習目標

助力教學僅限個人使用，綠色開花植物體的結構層次01

助力教學僅限個人使用，綠色開花植物體千姿百態。無論是高大的鵝掌楸、刺槐，還是矮小的獨葉草、紅花酢漿草，它們都由多細胞組成，并具有一定的結構層次。綠色開花植物體的結構層次

助力教學僅限個人使用，【觀察】綠色開花植物的結構層次番茄的結構層次示意圖葉果實花莖根保護組織種子薄壁組織

助力教學僅限個人使用，綠色開花植物體的結構層次綠色開花植物體由根、莖、葉、花、果實和種子等器官組成，每種器官由不同的組織組成，而組織又由細胞組成。綠色開花植物體的結構層次：（從微觀到宏觀）細胞組織器官個體營養器官生殖器官根莖葉花果實種子

助力教學僅限個人使用，高等動物體的結構層次02

助力教學僅限個人使用，呼吸系統循環系統泌尿系統消化系統人體的八大系統高等動物體的結構層次

助力教學僅限個人使用，生殖系統神經系統內分泌系統運動系統人體的八大系統高等動物體的結構層次

助力教學僅限個人使用，不同的器官按照一定的次序組合并具有特定的生理功能什么是系統？高等動物體的結構層次

助力教學僅限個人使用，小腸食道咽大腸胃肛門唾液腺胰腺肝臟口腔消化系統組成具有消化食物、吸收營養等功能。高等動物體的結構層次

助力教學僅限個人使用，上皮組織肌肉組織結締組織胃壁解剖圖胃壁的組織結構人體的各種器官又由多種組織構成。神經組織高等動物體的結構層次上皮細胞

助力教學僅限個人使用，高等動物體的結構層次你能說出消化系統的結構層次嗎？

助力教學僅限個人使用，消化系統呼吸系統循環系統泌尿系統生殖系統運動系統神經系統內分泌系統上皮組織肌肉組織神經組織結締組織細胞器官個體組織系統人體的結構層次：（從微觀到宏觀）高等動物體的結構層次

助力教學僅限個人使用，生物體是一個統一的整體人體的各種系統既有各自獨特的生理功能，又能協調配合。正如在跳繩運動中，人體是作為一個統一的整體共同完成各項生命活動的。

助力教學僅限個人使用，1.小華家的年夜飯非常豐盛:有涼拌蓮藕、爆炒羊心黃燜鯽魚、香油豬血湯等。蓮藕、羊心、鯽魚、豬血能為人體提供不同的營養，也分別屬于生物體不同的結構層次。下列有關蓮藕、心鯽魚的結構層次說法正確的是()A.器官、組織、動物個體B.器官、動物個體、系統C.器官、器官、動物個體D.植物個體、器官、動物個體C練習

助力教學僅限個人使用，2.下列關于人體常識的敘述，錯誤的是()A.人體從外形上看可分為頭、頸、軀干、四肢四部分B.膈將軀干的體腔分為胸腔和腹腔C.胃、腸、肝臟、血液等都是人體比較重要的器官D.胸腔里有心臟、肺等器官C練習

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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