革命文化凝聚著中國共產黨人的理想信念與價值觀念，是開展初中德育工作，落實“立德樹人”根本任務的載體。2021年教育部《革命傳統進中小學課程教材指南》提到：“對中小學進行革命傳統教育，植入紅色基因，落實立德樹人根本任務的需要。是增強學生對偉大祖國、中國共產黨認同的必然要求，對于傳承革命文化，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。”初中階段學生是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，筆者嘗試把廣州市番禺區革命傳統文化資源融入到初中德育工作中，打造革命傳統文化育人的“番禺模式”。一、地方革命文化的內涵《革命傳統進中小學課程教材指南》提到，反映地方革命傳統內容的重要載體形式包含原始素材和基于原始素材創作的作品。原始素材即番禺區重要革命史實和關鍵革命事件、革命英雄事跡以及革命紀念場館；基于原始素材創作的作品即反映番禺區革命的文學作品。番禺區本地紅色革命傳統文化資源數量多、種類全、內涵豐富，區教育局印發《廣州市番禺區教育系統加強革命傳統教育工作方案》《廣州市番禺區教育局關于充分運用革命文物資源加強中小學思想政治工作的意見》，要求區域學校加強本地區革命文化資源融入教育教學中。（一）番禺區革命傳統文學文本滲透德育廣州市番禺區革命資源豐富，革命傳統文本有《番禺紅色印記》《番禺老干部革命回憶錄》《番禺老游擊隊戰士回憶錄》《番禺紅色革命資料匯編》《塱邊村革命斗爭史實》等。教師引導學生學習番禺區革命文學經典讀本，進行革命文化德育滲透，發揮地方革命文學育人價值。（二）番禺區紅色革命遺址滲透德育經廣東省委黨史研究室認定，番禺區共有15處紅色革命遺址：廣游二支隊活動舊址（沙灣街）、植地莊抗日戰斗烈士紀念碑（南村鎮）、中共番禺縣工委舊址（石碁鎮）、廣游二支隊駐地舊址（南村鎮）、粵贛湘邊縱隊番禺獨立團團部舊址（石碁鎮）、二支隊禺南武工隊成立地舊址（大石街）、何小靜、何虹烈士故居（沙灣街）、冼星海生平展廳（沙頭街）等。以上紅色革命遺址，都詳細記載番禺人民的革命斗爭史實，是對學生進行愛國主義教育熏陶的德育浸潤場所。二、番禺區地方革命文化融入初中德育工作的策略（一）構建“3+1+N”模式，把地方革命文化融入學科德育滲透《革命傳統進中小學課程教材指南》提到要以道德與法治、語文、歷史三科為主，藝術學科有重點地納入，其他學科有機滲透，構建“3+1+N”全科覆蓋革命傳統的教學模式。《義務教育課程方案》（2022年版）在“有理想、有本領、有擔當”的培養目標中，就要求學生努力學習和弘揚革命文化。番禺區育龍中學制定《“3+1+N”革命傳統進學科教學實施方案》教師立足本學科的教材，有機滲透地方革命文化，如歷史課上，教師選擇適合學生觀看的番禺區革命先輩浴血奮戰的紅色影片、歌曲，把七星崗戰斗、解放市橋等人人傳頌的番禺紅色革命故事，滲透到歷史學科之中，引導學生汲取成長力量。（二）重視環境育人，把地方革命文化融入校園德育文化建設學校重視環境育人，例如設計“番禺區革命英雄冼星海”紅色主題墻壁和樓梯文化，通過“微黨史館”“中國夢文化園”“番禺區革命起義展廳”等紅色文化陣地，將冼星海生平介紹、革命光榮事跡展示出來；在教室內設立“革命先輩冼星海少先隊隊角”；在圖書館設立“番禺革命英雄冼星海紅色書展”，讓校園處處有革命文化，營造愛國、愛紅色革命的良好環境氛圍。（三）注重實踐育人，圍繞地方革命文化開展德育研學實踐教師利用本地15處紅色革命遺址作為革命德育基地，學生通過采訪革命英雄模范，達到觸及靈魂的德育效果，實現育人方式的突破。例如組織學生到石碁鎮塱邊村開展“尋訪紅色印記，致敬革命英雄，傳承紅色基因”革命研學實踐，參觀石碁鎮塱邊村松露小學（中共番禺縣工作委員會舊址）及容菴梁公祠（番禺獨立團舊址）。學生了解中共塱邊支部革命歷史，學習鄭迪年、梁漢夫等身邊革命先輩的壯烈事跡，激發革命斗志。（四）踐行活動育人，挖掘地方革命文化開展德育主題活動學校深入挖掘地方革命文化精神，融入到各項紅色德育活動中。1.“不忘軍魂，強國志，報國家”國防教育綜合實踐活動學校組織初一新生開展國防教育綜合實踐，邀請石碁鎮塱邊村革命先輩，給初一新生分享革命事跡，勉勵學子頑強拼搏、報效祖國。2.“迎國慶，唱紅歌，贊革命，頌祖國”歌詠比賽學校組織“迎國慶，唱紅歌，贊革命，頌祖國”革命紅歌比賽，在把德育融合在紅歌中，學生在革命紅歌的德育浸潤下行愛國之禮。3.“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”清明節主題活動學校在清明節，組織學子到植地莊抗日戰斗烈士紀念碑、番禺人民英雄紀念碑，開展“緬懷革命英烈，傳承紅色基因”德育研學實踐活動，學習革命英烈保家衛國的英雄事跡，滲透德育活動育人。（五）完善評價方式，以地方革命文化融入初中德育評價體系當前，我國對學生的評價仍側重于分數，對于學生的道德行為發展及德育綜合素質方面的考察較少，學校應把本地區的革命文化資源融入德育評價體系，完善現有體系。一是注重育德評價的全面性，學生參加紅色革命活動的積極性，以及在日常生活中自覺踐行紅色精神都可以納入德育評價體系中。二是注重評價方法的多樣性，除傳統師評，還可以通過自評、小組評、家長評、革命場館