2/6第四章光現象《第1節光的直線傳播》教學設計教學目標物理觀念：了解光源，知道光源的分類。科學思維：通過觀察光在水槽中的傳播演示實驗，理解光沿直線傳播及其應用。科學探究：通過觀察光在空氣、水和果凍中傳播的實驗現象以及小孔成像實驗，理解實驗是研究物問題的重要方法。科學態度與責任：通過觀察、實驗探究活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲，養成學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。教學重點：光的直線傳播。教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。實驗器材激光筆 2．鐵架臺 3．噴水壺 4．果凍 5．自制方形玻璃缸 6．燒杯7．食鹽 8．攪拌棒 9．光具座 10．F光源 11．自制白紙光屏 12．自制圓形、三角形、方形三個小孔卡片實驗創新要點用噴壺噴水，展現激光筆的光路圖。用果凍代替玻璃磚，效果更明顯，貼近生活。自制方形透明玻璃水缸，光在不同種介質中，發生折射，效果明顯。配置鹽水，驗證光在不均勻介質中，沿曲線傳播。自制三種不同形狀的紙質小孔，驗證小孔成像的原理和小孔成像的大小、形狀與哪些因素有關。實驗設計思路1．光源→2．光在介質中沿直線傳播→3．光在同種介質中沿直線傳播→4．光在光在同種均勻介質中沿直線傳播→5．光的直線傳播應用→6．小孔成像實驗（分別驗證小孔成像，像的形狀與物體和小孔是否有關，像的大小與物距和像距的關系）→7．光速→8．課堂小結→9．結束教學內容引入：用一段光影世界，壯美河山的視頻，激發學生對光的興趣。光源：學生列舉生活中的光源，對月亮進行單獨解釋，月亮不是光源，并對光源分類，得出自然光源和人造光源，最后對光源下準確的定義。光的直線傳播提問：我們能夠看見物體，是因為我們眼睛發光嗎？接著我們觀看一段足球運動員射門的視頻，從而得出，踢點球時，足球只能通過弧線的方式進球，從而引發思考，光是不是沿直線傳播，才能進入我們的眼睛。（2）做實驗，用激光筆在空氣中，水中，果凍中，都是沿直線傳播的，得出光在介質中沿直線傳播。（3）激光筆從空氣照射到水中，光發生了偏折，得出光在同種介質中沿直線傳播。同時引入光線，提出物理建模思想。（4）激光筆照射鹽水，發現沒有沿直線傳播，得出結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。光的直線傳播應用列舉生活中的應用，手影，激光準直，射擊，觀看天體運動，并解釋日食和月食本質原因。學生分組自己動手完成小孔成像的實驗。得出結論小孔成像的條件：小孔足夠小小孔成像成的是倒立的實像（可呈現在光屏上的像），像的大小與物和像離小孔的距離有關（物近像遠像變大）像的形狀與物體形狀相同，與小孔的形狀無關。光速知道光在真空的傳播速度3×108m/s，空氣中略小于真空中的速度，光在水中約空氣中的四分之三，光在玻璃約空氣中的三分之二，光在不同介質中的傳播速度不同，在敘述光速時，一定要注明介質種類。板書設計。教學過程1．引入：用一段光影世界，壯美河山的視頻，激發學生對光的興趣。2．光源：學生列舉生活中的光源，對月亮進行單獨解釋，月亮不是光源，并對光源分類，得出自然光源和人造光源，最后對光源下準確的定義。3．光的直線傳播（1）提問：我們能夠看見物體，是因為我們眼睛發光嗎？接著我們觀看一段足球運動員射門的視頻，從而得出，踢點球時，足球只能通過弧線的方式進球，從而引發思考，光是不是沿直線傳播，才能進入我們的眼睛。（2）做實驗，用激光筆在空氣中，水中，果凍中，都是沿直線傳播的，得出光在介質中沿直線傳播。（3）激光筆從空氣照射到水中，光發生了偏折，得出光在同種介質中沿直線傳播。同時引入光線，提出物理建模思想。（4）激光筆照射鹽水，發現沒有沿直線傳播，得出結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。結論結論一：光在介質（空氣中、液體中、固體）中沿直線傳播。結論二：光在在同種介質結論二：光在在同種介質中光沿直線傳播。引出光線（物理模型）引出光線（物理模型）結論三：光在同種均勻介質中沿直線傳播。結論三：光在同種均勻介質中沿直線傳播。4．光的直線傳播應用（1）列舉生活中的應用，手影，激光準直，射擊，觀看天體運動，并解釋日食和月食本質原因。（2）學生分組自己動手完成小孔成像的實驗。得出結論小孔成像的條件：小孔足夠小小孔成像成的是倒立的實像（可呈現在光屏上的像），像的大小與物和像離小孔的距離有關（物近像遠像變大）像的形狀與物體形狀相同，與小孔的形狀無關。光沿直線傳播光沿直線傳播應用。自制的不同小孔，進行小孔成像實驗自制的不同小孔，進行小孔成像實驗5．光速知道光在真空的傳