初中語文--第六單元《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊計[標(biāo)簽標(biāo)題]學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：初中語文--第六單元《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級下冊全體學(xué)生

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期第X周星期X上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古典詩詞的能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀分析，深入理解杜甫詩歌中的社會現(xiàn)實和人文情懷。

3.增強學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入八年級下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩詞的基本知識，如詩的類型、韻律、對仗等。他們對古典詩詞有一定的認(rèn)知，能夠識別常見的修辭手法和表達技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對古詩詞抱有濃厚興趣，喜歡通過閱讀和背誦來感受古典文化的魅力。學(xué)生在理解能力和記憶方面表現(xiàn)出較強的個人差異，部分學(xué)生能夠迅速把握詩歌的意境和情感，而另一些學(xué)生可能需要更多的時間和指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，可能會遇到對詩句中某些生僻字詞的理解困難，以及對詩歌背景和作者生平缺乏了解，導(dǎo)致對詩歌意境的把握不準(zhǔn)確。此外，由于詩歌的意象豐富和情感深刻，學(xué)生在理解和表達詩歌內(nèi)涵時可能存在一定的障礙。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、背景介紹和情感體驗來克服這些困難。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響系統(tǒng)）

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)或在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：杜甫生平資料、詩歌背景音樂、相關(guān)歷史文獻電子版

-教學(xué)手段：PPT課件、黑板、粉筆、教學(xué)卡片、古代詩詞圖片教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于杜甫生平的視頻片段，讓學(xué)生對詩人及其作品產(chǎn)生好奇心。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于古詩的特點和鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩詞知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹杜甫及其時代背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代環(huán)境。

-閱讀詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

-解釋詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破”等，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-舉例說明：

-通過展示杜甫的其他詩作，如《春望》、《登高》等，讓學(xué)生對比分析杜甫不同時期詩歌的特點。

-分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的對比手法，如茅屋與皇宮、秋風(fēng)與和煦春風(fēng)的對比，讓學(xué)生體會詩人對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

-互動探究：

-分組討論詩歌中體現(xiàn)的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的時代意義。

-讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-學(xué)生自主閱讀杜甫的另一首詩，如《登高》，并嘗試用詩歌的形式表達對家鄉(xiāng)的思念。

-學(xué)生分享自己的閱讀感受和創(chuàng)作過程，其他同學(xué)給予評價和建議。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作情況，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

-針對學(xué)生的創(chuàng)作，教師進行點評，強調(diào)詩歌創(chuàng)作中的意境和情感表達。

4.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀杜甫的詩歌，深入體會古典詩詞的魅力。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

-課后要求學(xué)生閱讀杜甫的《春望》，并撰寫一篇讀書筆記，分享自己對詩歌的理解和感悟。

-下一節(jié)課將進行小組討論，讓學(xué)生分享自己的讀書筆記，促進學(xué)生對詩歌的深入理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《杜甫詩集》選讀：推薦學(xué)生閱讀杜甫的更多詩作，如《月夜憶舍弟》、《聞官軍收河南河北》等，通過閱讀更多作品，加深對杜甫詩歌風(fēng)格和主題的理解。

-《唐宋詩醇》選段：選取與杜甫同時期的其他詩人如李白、白居易的作品，進行對比閱讀，分析不同詩人的創(chuàng)作手法和風(fēng)格差異。

-《中國古典詩詞欣賞》相關(guān)章節(jié)：閱讀相關(guān)章節(jié)，了解古典詩詞的鑒賞方法和技巧，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩歌背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查找杜甫生平資料，了解其生活的時代背景和社會環(huán)境，分析這些因素如何影響其詩歌創(chuàng)作。

-詩歌意象解讀：鼓勵學(xué)生深入挖掘《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的意象，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“破”等，探究這些意象所蘊含的深層含義。

-詩歌創(chuàng)作實踐：學(xué)生嘗試模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以現(xiàn)實生活為題材的詩歌，通過實踐提升自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生進行詩歌朗誦活動，通過朗誦杜甫的詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達，同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

-詩歌文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究古代詩歌的傳播方式和文化影響，了解詩歌在古代社會中的地位和作用。

3.實踐活動建議：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實地感受古代詩歌所描繪的場景，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-邀請專家學(xué)者進行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機會，拓寬學(xué)生的知識視野。

-開展詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。典型例題講解1.例題一：

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”這句話描繪了怎樣的景象？

答案：這句話描繪了一幅秋風(fēng)過后，天空變得灰暗，秋天逐漸來臨，天色漸暗的景象。

2.例題二：

分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了擬人手法，將秋風(fēng)擬人化為具有憤怒情緒的人物，形象地描繪了秋風(fēng)之猛烈。

3.例題三：

解釋《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”這句話的意思。

答案：這句話表達了詩人因國家動蕩、個人遭遇不幸而睡眠不足，夜晚潮濕難以入眠的痛苦心情。

4.例題四：

分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”這句話的意境。

答案：這句話表達了詩人雖然身處困境，但對國家、民族命運的深切關(guān)懷，即使自己的茅屋破敗，也能感到滿足。

5.例題五：

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這句話反映了詩人的什么愿望？

答案：這句話反映了詩人渴望為國家、民族和百姓謀福祉的愿望，希望有廣大的房屋來庇護天下的貧苦人士，使他們都能過上幸福的生活。

補充說明：

1.例題一和例題二都涉及了詩歌中的景物描寫和修辭手法，是詩歌鑒賞中的基礎(chǔ)知識點。

2.例題三和例題四考察了對詩歌中關(guān)鍵詞匯和意境的理解，需要學(xué)生深入閱讀詩歌，把握詩人的情感和思想。

3.例題五則是對詩人愿望的探究，要求學(xué)生理解詩歌的主旨，體會詩人的愛國情懷和社會責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，總的來說，我覺得效果還是不錯的。下面我想結(jié)合教學(xué)過程，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放杜甫生平的視頻，同學(xué)們對詩人有了更直觀的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。回顧舊知的時候，我發(fā)現(xiàn)大家對古詩的基本知識掌握得還不錯，這為今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，通過舉例說明，同學(xué)們對杜甫的詩歌風(fēng)格有了更深的認(rèn)識。互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵大家分組討論，這種形式讓學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些同學(xué)對詩句中的生僻字詞理解起來比較困難，我在講解時可能沒有足夠的時間逐一解釋，這可能會影響他們對詩句的理解。另外，對于詩歌背景和作者生平的介紹，我覺得還可以更加深入，讓學(xué)生更好地把握詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得同學(xué)們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩歌鑒賞方面有了新的認(rèn)識，對杜甫的詩歌風(fēng)格有了更深的理解。在技能上，同學(xué)們的閱讀能力和語言表達能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，他們對杜甫的愛國情懷和社會責(zé)任感有了更深的體會。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重對生僻字詞的解釋，確保同學(xué)們能夠準(zhǔn)確理解詩句。

2.我會嘗試引入更多與詩歌相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在了解作者和時代背景的基礎(chǔ)上，更好地理解詩歌。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，我會鼓勵更多的學(xué)生參與討論，提高他們的課堂參與度。

4.我會設(shè)計更多實踐活動，如詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在實踐中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這一節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問：

-我通過提問的方式檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。例如，我詢問學(xué)生“這首詩中，詩人表達了怎樣的情感？”以及“詩中的‘俄頃’一詞有何特殊含義？”通過這些問題，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確回答，說明他們對詩歌的理解較為深刻。

-在提問過程中，我還注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，對于那些回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，幫助他們糾正錯誤。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們積極參與，各抒己見。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對詩歌中的意象和情感進行深入分析。

-對于一些內(nèi)向的學(xué)生，我鼓勵他們勇敢發(fā)言，通過提問和引導(dǎo)，幫助他們克服表達上的障礙。

3.課堂測試：

-為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度，我設(shè)計了小測驗，包括填空、選擇題和簡答題。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練地背誦詩歌，并對詩歌的背景和作者有一定的了解。

-對于測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我會在課后進行個別輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識。

4.學(xué)生反饋：

-課后，我收集了學(xué)生的反饋意見。有些學(xué)生表示，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對杜甫的詩歌有了更深的認(rèn)識，對古詩詞的鑒賞能力也有所提高。

-有學(xué)生提出，希望老師在講解詩歌時能更多地結(jié)合現(xiàn)實生活，讓他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

5.教學(xué)反思：

-在教學(xué)過程中，我意識到自己在講解詩歌背景和作者生平時，可能