2024年《散步》教學設計優秀

《散步》教學設計優秀1

1、整體感知文章內容，把握文章主旨。

2、仔細品味朗讀，體會濃濃的親情。

體會親情。

對于親情，學生都能體會，但很少有人能從點滴的生活細節、最平凡的小事中感受到親情的

真摯和深沉，應結合本文以小見大的特點，引導學生從最平凡的生活細節去體會他人對自己的關

愛，并學會回報。

講讀法。

一、導入新課

生活中，我們每一個人都有過與家人一起散步的情景，也許是在海濱棧道，也許是在林蔭小

路，也許是趁周末閑暇，也許是在華燈初上之時。（多媒體出示圖片）這是很平常的生活場景，所

以我們都習以為常，然而就是在這些點滴的生活細節，蘊涵著最為真摯溫馨的情感。今天就讓我

們一起去體會《散步》中那濃濃的親情。

二、整體感知

1、出示生字詞，檢查并齊讀。

2、一學生朗讀，其他司學聽讀，并思考（多媒體出示）:

⑴一家人在散步時發生了怎樣的分歧?是如何解決的？

⑵其中蘊含著怎樣的感情？

3、學生自由朗讀課文，初步體會文章感情。

4、討論交流思考題：

要點：

⑴母親要走大路，大路平順，兒子要走小路，小路有意思;我決定依從母親，委屈兒子，走

大路，母親則疼愛孫子，改變主意，最終決定走小路，三代人互相體諒。

⑵一家三代人之間的互敬互愛。（濃濃的親情）

三、研讀賞析

只是一次短暫的散步，只是一次小小的分歧，字里行間卻無處不洋溢著濃濃的親情。為什么

呢?這一切都源于作者那真摯深沉的感情和含蓄凝練的文筆。那么，讓我們一起來細細品味文章

的字字句句。

找出文中讓你感動的情景和語句，仔細品讀并簡要評析。

步驟：

1、自己品讀（初讀，感知內容;再讀,揣摩關鍵詞語，體會感情;充滿感情，再次朗讀體會）

2、四人小組討論交流，

3、全班交流。

例句及要點：

⑴她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

體現出母子幾十年間一直相互尊重、相互信任的.融洽關系，是一種更為深沉的愛。

⑵前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

孩子的語言，充滿生活情趣，寫出了小家伙的天真聰穎，更體現出家庭的幸福溫馨。

⑶發生分歧時，我決定委屈兒子（此處可以讓學生想象：如果我依從兒子，會怎么樣?）

體現出我的以身作則，尊老敬老。

⑷母親改變主意，決定走小路。

母親疼愛孫子，寧愿自己克服困難，體現出愛幼的美德。

⑸我背起母親，妻子背起兒子，在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

自然美與人情美X地融為一體。

⑹結尾一句。

我作為中年人，意識到自己肩負著贍養老人、撫養兒女的重大使命，是連接兩代人的橋梁,

肩負著生活的重擔，表現出神圣的使命感和責任感。

四、課堂練筆

散步，只是很平常的一個細節，我們很多人都經歷過，但作者卻能從最平凡的生活瑣事中發

掘出親情之溫馨、人情之美好，那么：

1、在你的生活中，有沒有這樣的細節，讓你感受到親人對你的關爰？

2、你有沒有主動對關爰你的人做過什么，讓他們也體會到你對他們的關心？

寫出你感受到的家庭溫馨。

五、小結及作業

羅丹曾經說過：生活中缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，從這篇文章中我們可

以體會到，生活中缺少的不是愛，而是缺少細心的發現.希望每T立同學都能從最平凡的生活小

事去體會父母、他人對你的關愛，并且學會回報關愛你的每一個人。

作業：

1、用你的生花妙筆記錄下你感受到關爰時的情景。

2、學會珍惜和回報身邊每一點每一滴的關爰。

《散步》教學設計優秀2

教學目標：

1.整體感知、理解文章思想內容。

2.品味富有表現力的語言。

3.體會并學習“尊老爰幼”的傳統美德。

教學重點：

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學過程：

一、導入：描繪意境，深情導入

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就

讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。

二、“三讀"課文：整體感知一主旨把握——品味涪言

通過"三讀"課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1."一讀"課文，整體感知內容。

Q）教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了T牛什么事。

教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時間？什么地點？干什么？）學生回答，明確：一

家祖孫三代在初春的田野上散步。

（2）學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞"散步”這一中心事件寫了哪些具體的事？

學生自由回答，邊答邊板書。（請簡要復述文章的主要內容，100字左右。）

師明確："我"勸母親散步一全家一起散步一選擇大路小路的分歧一"我"決定委

屈兒子一母親卻依從了孫子——在不好走的地方，"我"和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就

像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，"我"的母親要走大路，"我"的兒子要走小路。大路平

順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，"我"決定舍魚

而取熊掌。"我"認為，母親年

老體弱，余年不多，仔隨她的'機會已很少；兒子年紀尚幼,來日方長，伴隨他的機會還很

多。于是“我"決定委屈兒子，順從母親，作出了"走大路"（板書）的決定。這個決定是明智的，

體現了中華民族"尊老"（板書）的美德。同時母親的選擇是一走小路。這又體現了我國另一種

傳統美德，是一愛幼。）

（尊老與愛幼最好由學生總、結出。）

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

（1）引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。

鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實

這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）

（2）請學生有感情地朗讀這一段。

（3）繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么？學生嘗試概括發言，老

師明確：（中心思想概括的常見格式）

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突

出中年一代的責任重大，充滿人情美。

（4）拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累.

"老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他（她）們的生活狀態,最能真實地反映一個社會國家

的。文明程度。"

"哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。"（培根）"老吾老以及人之

老，幼吾幼以及人之幼"。（孟子）

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說

說"孝〃的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文;醐雋永的語言，請同學們根據以

下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步

驟做個方法指導。（找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感）

Q）含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

（2）對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

老師做一個示范，我選擇一句具有"對稱美"特點的句子進行賞析：例如："她現在很聽我

的話，就像小時候很聽她的話一樣。"

賞析：這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話；母親現在對成年的我也很

尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整

個世界。"

明確："世界"在這里大詞小用，意為"老一代"和"下T弋"加起來就是整個世界，突出

中年一代責任重大，既要贍養老T弋，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命.家庭、民

族、國家都是如此。

景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

三、教師小結

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海吹，也

許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣？但"孝"的天

平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）

把這副對聯送給在座的每T立同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們在這

首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

四、作業：

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

板書設計：《散步》

課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步

我勸母親散步

全家人一起散步走大路（我）尊老

路線的分歧走小路（母親）愛幼

分歧的解決尊老

爰幼

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉親香愛文章主旨（中心、主題）：本文通過一家祖

孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老爰幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重

大，充滿人情美。

語言品味：（找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感）

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

《散步》教學設計優秀3

1、整體感知文章內容，把握文章主旨。

2、仔細品味朗讀，體會濃濃的親情。

體會親情。

對于親情，學生都能體會，但很少有人能從點滴的生活細節、最平凡的小事中感受到親情的

真摯和深沉，應結合本文以小見大的特點，引導學生從最平凡的生活細節去體會他人對自己的關

愛，并學會回報。

講讀法。

一、導入新課

生活中，我們每一個人都有過與家人一起散步的情景，也許是在海濱棧道，也許是在林蔭小

路，也許是趁周末閑暇，也許是在華燈初上之時。（多媒體出示圖片）這是很平常的生活場景，

所以我們都習以為常，然而就是在這些點滴的生活細節，蘊涵著最為真摯溫馨的情感。今天就讓

我們一起去體會《散步》中那濃濃的親情。

二、整體感知

1、出示生字詞，檢查并齊讀。

2、一學生朗讀，其他同學聽讀，并思考（多媒體出示）：

⑴一家人在散步時發生了怎樣的分歧？是如何解決的？

⑵其中蘊含著怎樣的感情？

3、學生自由朗讀課文，初步體會文章感情。

4、討論交流思考題：

要點：

⑴母親要走大路，大路平順，兒子要走小路，小路有意思；"我"決定依從母親，委屈兒子，

走大路，母親則疼愛孫子，改變主意，最終決定走小路，三代人互相體諒。

⑵一家三代人之間的互敬互愛。（濃濃的親情）

三、研讀賞析

只是一次短暫的散步，只是一次小小的分歧，字里行間卻無處不洋溢著濃濃的親情。為什么

呢？這一切都源于作者那真摯深沉的感情和含蓄凝練的文筆。那么，讓我們一起來細細品味文章

的字字句句。

找出文中讓你感動的情景和語句，仔細品讀并簡要評析。

步驟：

1、自己品讀（初讀，感知內容；再讀，揣摩關鍵詞語，體會感情；充滿感情，再次朗讀體

會）

2、四人小組討論交流。

3、全班交流。

例句及要點：

⑴她現在很聽我的.話.就像我小時候聽她的話一樣。

體現出母子幾十年間一直相互尊重、相互信任的融洽關系，是一種更為深沉的愛。

⑵前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子.

孩子的語言，充滿生活情趣，寫出了小家伙的天真聰穎，更體現出家庭的幸福溫馨。

⑶發生分歧時，"我決定委屈兒子"（此處可以讓學生想象:如果我依從兒子，會怎么樣？）

體現出"我"的以身作則，尊老敬老。

⑷母親改變主意，決定"走小路"。

母親疼愛孫子，寧愿自己克服困難，體現出愛幼的美德。

⑸我背起母親，妻子背起兒子，在陽光下，向著月陵花、桑樹和魚塘走去。

自然美與人情美X地融為一體。

⑹結尾一句。

"我"作為中年人，意識到自己肩負著贍養老人、撫養兒女的重大使命，是連接兩代人的橋

梁，肩負著生活的重擔，表現出神圣的使命感和責任感。

四、課堂練筆

散步，只是很平常的一個細節，我們很多人都經歷過，但作者卻能從最平凡的生活瑣事中發

掘出親情之溫馨、人情之美好，那么：

1、在你的生活中，有沒有這樣的細節，讓你感受到親人對你的關愛？

2、你有沒有主動對關愛你的人做過什么，讓他們也體會到你對他們的關心？

寫出你感受到的家庭溫馨。

五、小結及作業

羅丹曾經說過：生活中缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，從這篇文章中我們可

以體會到，生活中缺少的不是愛，而是缺少細心的發現。希望每T立同學都能從最平凡的生活小

事去體會父母、他人對你的關爰，并且學會回報關愛你的每一個人。

作業：

1、用你的生花妙筆記錄下你感受到關愛時的情景.

2、學會珍惜和回報身邊每一點每一滴的關愛。

《散步》教學設計優秀4

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

重點：

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

難點：

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

一課時。

多媒體。

一、導入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，

傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

導入先t《散步》的學習。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

⑴用一個詞概括本文事件。

⑵簡述文章內容。

（3）這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。

注：散步。這是一家匹口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來

產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候,

我背著母親，妻子背著兒子。

體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇？

⑵找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。

2、交流:

注：

⑴我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時

日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母

親慈爰，兒子活潑可爰。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉一（英）培根。

⑵談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分

享一下。

注：

⑴"她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一徉。"

明確：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子

之間"互相尊重，相處和詣"。

⑵"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"

明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶"我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父

親。”

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子

還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力

所能及的事情。

⑷"我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。"

明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的

愛。

⑸文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。

請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。

提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、入性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解"但我和妻子都是慢慢的穩穩的走得很仔細好像我背上的和她背上的加起來，

就是整個世界.”？

明確：

"世界"這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。"我"背

母親，妻背兒子，從表面上看，"我"害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的爰護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成

了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至

全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見本文寫了T牛"散步”的小事卻表現了“尊老愛幼”的大主題這就是“以小見大"

的寫法。

五、創維空間，拓展練習

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息："國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金周

期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人."

請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大

力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調查：

⑴每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？

⑵你能準確地說出爸苗媽媽的生日嗎？

（3）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝

福!（要求寫50字以內的溫馨短語）

注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題?（對父母關心太少、理解不夠）

（學生交流短信）

課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓

我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社

會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給

大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

六、親情放送，課后作業

1、（多媒體播放flash《讓愛住我家》）

謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們希望每個人都能珍惜自己的家庭珍惜得來不易的團圓。

2、課后作業：

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以"爸

爸、媽媽我想對您說"為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

《散步》課文解讀

莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心弦的

詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次偷悅而高尚的美的旅行。

一、以小見大的構思美。

本文在構思上頗有特色，采用了"以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡

的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題。"一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，

這樣以小題材來表現大主題，為我們的'寫作提供了一個極佳的范例。

二、蘊含詩意的畫面美。

本文的景物描寫著墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生

機；第二處描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷爰，對生命的珍

惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機，為常見的

散步提供了一個美妙的背景.

三、耐人尋味的樸實美。

縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如："我和母

親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來：’前面也是媽媽和兒子，后面也

是媽媽和兒子J"這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸

福、溫馨。

四、搖曳多姿的對稱美。

本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：”有的濃，有的淡"我

和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。""前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子。""我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。

仔細揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩,一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的

責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

五、意蘊豐富的主題美。

本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關懷、愛護、體貼，譜

寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母"，一個"孝子"，一個真誠的理解，一個絕對的信

任,孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。

文中"我"和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負著的是承前

啟后的責任，既要蟾養老一ft,又要撫養下T弋。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗

不是這樣？

《散步》教學設計優秀5

一、內容及其分析

1、內容

莫懷戚的《散步》是六年級語文上冊第二單元的4篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在

初春的田野上散步的"生活細節"，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、

珍愛親情、珍惜生命。

2、分析

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節

課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探

究的學習方式，給學生理解課文豐富的內涵提供學習的廣泛空間。同時引導學生品味揣摩語言,

增強語感，加深對課文的理解。

教學重點難點：

品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。

課時：

1課時

二、目標及其分析

1、目標

(1)有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

(2)品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。

2、分析

(1)有時簡單的誦讀，就是最好的教學手段；

(2)有意識地在積累感悟中，提高自己的欣賞品味，并進行仿寫訓練，達到讀寫結合。

三、教學問題診斷分析

一課時完成教學任務。本文滲透著濃郁溫馨的親情，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的

主題較深，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度.另外，對于文章具體生動的

景物描寫，對稱的句式，學生需要反復的朗讀，思考，才容易體會。

授課過程中教師要激發學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教

法：

1、情境設置法：教師可讓學生配樂朗誦，創設情境，使學生很自然地融入到課文的意境中

去，思想產生共鳴。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思

想內涵，在教學中應讓選擇讓我們感動的段落朗讀，加深學生7寸課文的理解。

3、討論法：小組討論，引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合

作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、教學過程設計

?教學基本流程

課前回顧一揭示（學習）目標一指導自學一巡視自學一檢查（自學）效果——

討論（學生），點撥（教師）一當堂訓練-----課后小結

?教學情景

（一）課前回顧（1一2分鐘）

同學們，語文學習，朗讀是必不可少的，你能說說朗讀時該注意哪些方面嗎？

明確：

1、停頓，給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。

2、重音，為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義，引起聽者注意自己所要強調的某

個部分。

3、語調，表示的語氣和感情態度的不同。

4、語速，一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉

重、追憶的內容速度慢一些。

5、情感，依文章內容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。

設計意圖：回顧舊知識，引入新的學習。

導入：

有一種愛，遲了就無法再來；有一種情，走了就無法追溯。它，就是親情！從最初的出生,

到懂事，到成年，它，一直陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里,

鮮活懷舊者那風干的記憶；它就是這樣，沒有雜質，沒有距離，更沒有虛偽，僅僅是相通的血脈

間彼此默默地關懷。

今天，就讓我們走進一篇凝聚濃濃親情的文章一莫懷戚的《散步》。

（并簡介莫懷戚，讓學生勾劃注釋。）

板書課題：散步

設計意圖：通過精彩的導入，迅速把學生的注意力吸引到課堂中來，提高學生的學習效果。

（二）揭示（學習）目標（1分鐘）

（1）有感情地朗讀課文,把握文章主旨；

（2）品讀淺顯質樸的語言，并進行仿寫。

（三）指導自學（2分鐘）

問題1:生字詞學習。

嫩芽（）霎時（）拆散（）委屈（）

分歧（）水波粼粼（）

設計意圖：注重基礎，學習生字詞。

問題2:有感情地朗讀課文，說說你感受到了一個怎樣的家庭？作者在文中寫了何事？

設計意圖：朗讀訓練，從讀入手，把握文章內容.

問題3:文中寫了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？

設計意圖：學習具體生動的描寫。

問題4:"我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣嚀從他

高大的父親。"此句寫得好，為什么？

設計意圖：學習對稱的句子。

問題5:你認為誰做得最好？誰說話的份量重，都聽誰的？

設計意圖：把握文章主旨。

（四）巡視自學（5T分鐘）

（五）檢查（自學）效果（5—8分鐘）

師生活動：通過朗讀渲染氣氛，讓學生融入課文。學生獨立思考后合作討論，選代表回答問

題，學生自由表達自己的見解，教師點評。

1、嫩芽（nen）霎時（sha）拆散（chai）委屈（qu）

分歧（qi）水波粼粼（Hn）

2、《散步》一文比較溫情，以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。

和諧的家庭、互敬互愛的家庭、相互理解的家庭……

《散步》一文主要寫了春天來了，祖孫三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的

時間、地點、人物、事件）

3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠處的景物。

嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

學生喜歡的句子可能是以下任意一句：

示例：

①大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

②樹上的嫩芽也密了；

③田里的冬水也咕咕地起著水泡；

④那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘；

⑤但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

4、構成了句式的對稱美，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，蘊含著豐富的思

想內涵。

在《散步》中兩兩對稱的句子很多。如："母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路,

小路有意思"等。

5、請同學暢所欲言，有條理地闡述自己觀點。學生的解答可能有以下幾個方面：

(1)①"我"做得好，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不

寵愛孩子。

②“妻子"，做得好，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③母親做得好，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④孩子做得好，他聰明活潑，也很懂事。

(2)9"我"聽母親的；

我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”

②母親"聽"孫子的；

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意："還是走小路吧。"

③兒子聽"我"的；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

④母親聽"我"的；

我的母親老了，女也早已習慣聽從她強壯的兒子。

⑤妻子聽"我"的。

妻子呢，在外面，她總是聽我的。

一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，家里每一個成員

說話的‘分量都重。于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸

福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

（六）討論（學生），點撥（教師）（8—10分鐘）

問題3的分析，教師可讓學生勾畫文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說出理由。

《散步》一文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來也不過七十余字，可在這輕

描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。

第一處是對南方初春田野的描寫：冬去春來，"大塊小塊的新綠"有濃有淡，"樹上的嫩芽

也密了"，"田里的冬水也咕咕起了水泡"。

這"新綠"，這"嫩芽"，這"冬水"的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制

的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘春天在

召喚，生命在呼喚。是啊，盡管"今年的春天來得太遲"，"一些老人挺不住"，"但春天總算

來了"，母親也總算"又熬過了一個嚴冬"，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命

的珍爰。

春天來了，一切都要從頭開始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充

沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

兩段景物，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

問題5的討論有一定難度，這是對主題的把握.

文章歌頌中華民族尊老愛幼的傳統美德。這幾個"聽"，是對家人的一種尊敬、信任、理解，

用一個字來概括，“聽”就是對他人的一種"愛"。"愛〃是相互的付出，奶奶疼愛孫子，父

母關爰子女，長輩們給我們的爰已很多很多，我們該如何做呢？"孝"應該是最好的方法。

（七）當堂訓練（七分鐘）

平平淡淡的生活小事，包蘊著無比豐富的情感。請你回想與家人相處時溫馨的一幕幕場景，

用心去描繪一個最令你感動的片段，并穿插一句對稱的句子，50字左右。

明確：學生寫好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來發言。

設計意圖：通過寫作，達到讀寫相結合，學以致用。

(A)課后小結

文章的學習，對我們的寫作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？

明確：可讓學生暢所欲言。

如：

①景物描寫，可使文章蘊含美妙的意境，為下文做鋪墊；

②寫作時采用對稱的句式，互相映襯，富有情趣。

如：

古人云：”百善孝為先"。一個人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈的心，有了這份仁心，就

可以利益許許多多的人。如果具體一點，同學的想法可能是以下這些：

①父母已經老了，始終抱著感恩父母的心；

②中學生應"自己的事自己干"，長期分擔家庭的勞動；

③不擺闊氣，不亂花錢，不向父母提出超越家庭經濟條件的要求；

④中學生尚未成年，缺少社會生活經驗，許多事情需要聽從父母的意見和教導；

⑤遵守學校紀律，努力學習，不讓家長操心；

⑥父母累了時要熱心照顧，父母生病時要主動端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關

心與回報。

此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿著關愛、和諧，飽含

著孝敬、責任；字里行間，流淌著真情，閃爍著理性。同學們，讓我們再次飽含深情地朗讀文章

最后一段。

五、課外作業：

1、請把你寫的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對他們的愛；

2、把愛付諸行動，注重生活小細節，真正做到"尊老愛幼"。

板書設計：

散步

尊老

母親

和諧

我愛妻子

兒子

《散步》教學設計優秀6

教學目標：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的"愛".

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學重點：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的"愛"。

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

3、學習對稱句。

教學難點：

1、整體感悟課文。學會品味優美的語言，字里行間流露出濃重的"愛".

2、感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、導入

當我們閉上雙眼，腦海中會浮現很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我

們歸家呢?又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難

中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天就讓我們攙

扶著他們一起走進暖暖的'春日，去進行一次心靈的散步。

今天，我們一起學習莫懷戚的散文《散步》。

二、聽文入境

多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的冢庭？

聽老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考。

師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？

抽生回答。

甲：團結的家庭。

乙：和諧的家庭.

丙：友愛、幸福的家庭。

師總結：剛才同學們所使用的詞語：團結、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：和諧。

師板書：和諧

下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。

三、讀文生情

師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀

你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。

多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和造。

先看第一個問題：文中寫了何事?

抽生回答：散步一發生了分歧——繼名賣散步。

師引導學生闡明分歧的具體情況。并板書。

一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。

散步中出現了什么人？文中哪個句子看得出？

生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。

師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優美精煉，可是老師在讀文時發現了一

個句子：課文第一句。我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。老師覺得交代人

物關系可以更簡潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡潔了，同學們的看法呢？

能改嗎？

生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的

關系。

第3個問題：文中寫了何景？

生找出寫景的句子.

師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。

下面看這樣一個片段。

多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。

朗讀這個片段。

多媒體投影思考題。

(1)請同學們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？

抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹、魚塘。

(2)請同學們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？

4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活

四、賞讀入心

師引導學生體味文句之美。

同學們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。

多媒體投影：我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子；

我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

生了解此句的特點。

師投影：對稱句的概念。

文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。

生找，抽生念。

師投影：文中出現的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。

五、品文入理

鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的維花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文

中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他!她)的理由。

師小結：意見很不一致，同學們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在

權力的大小。互相尊重，互相關爰，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子

說：

投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

英國學者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母是人類才有的文化之舉，這個，全

世界數中國人做得最好。

師說：同學們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統美德，作為中國

人我們更應該繼承和發揚。

師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；

有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。

在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。

《散步》教學設計優秀7

教學目標：

1、讀課文后，學生能基本說出課文的主要內容（輔目標）0

2、學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標）。

3、背誦最后幾句（機動目標）。

教學過程：

第一板塊：確定目標（5分）

1、摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節課打算探究點什么內容？

2、定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適?有什么改動？

?預設說明：

1、調查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收獲，并征詢他們對本節課的打

算，這就為調整目標打下了基礎。

2、調查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。

3、學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。

第二板塊：換標題、說內容（15分）

1、讀課文。請同學用筒明的語言說說文章內容。

2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你

換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。

?預設說明：

1、第1題，可以概括為"一家祖孫三代在初春的田野上散步"或"寫了一家三代在田野上

散步中，發生分歧與消解分歧的故事"。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、

走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。

2、換標題目的之一是整體把握課文內容,即落實目標"1"，不強加給學生什么，但教師

可以以平等的身份和學生交流。

第三板塊：探究與欣賞

1、朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

2、品味語言。家庭倫理的內涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、

深刻、優美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，

并作簡要賞析。

?預設說明：

1、學生可能涉及到的內容預設如下：

（1）詞語.如"熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）""委

屈（有歉意、孝為先）"‘慢慢地（鄭重小心情態）”等。

（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）

描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯？E母親在選擇小路后的愉快心情）。

（3）對稱的句式，"有的濃，有的淡""我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面"（兩

兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）0

（4）"分歧"最終是如何解決的？這個細節寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優

先原則。"尊老”更可貴。

（5）"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"的深刻含義。

對于一個家庭來說，“我"和妻子是主心骨上面有風燭殘年的母親下面是未成年的孩子，

他們都需要照顧和關心，中年人肩負著養老撫幼的'人生責任。從深層看，這里的“我和妻子"

代表著中年人，"母親"代表著過去，"兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言

則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思

想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

2、這是本節課的主目標,要引導學生充分討論，但不強迫學生都答出來。

第四板塊：讀背欣賞，歸納所得

1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。

2、檢測回顧。提示學生，按照學習目標來檢驗自己的學習成效。

?預設說明："1"一項機動內容，根據進度取舍。"2"這篇課言寫了我們一家三代在田野

里散步，中途產生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。"我"

委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了"我做人孝當頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幻，像

是整個世界，這是在"做人先盡孝"理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關系到

家庭的和美，大而言之是民族社會穩定的砥柱.在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，

余味裊裊。

板書設計

散步（莫懷戚）

分歧（大路-小路）孝順愛幼更尊老對稱

整個世界（家庭-社會）養老撫幼承前啟后象征

板書設計說明：

展示給學生的學習目標是：

1、簡明概括文章內容，

2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。

3、背誦最后一句。

《散步》教學設計優秀8

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍爰生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓練的資料（尊老爰幼的故事），安排學生作準備。

1、整體感悟課文內容，

2、培養尊老愛幼、珍爰親情、珍愛生命的情感。

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼年們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感一親情。其實，

在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親

情?（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪

怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述

了這樣一個感人的故事。

二、感知課文內容

1、檢直生字詞。

2、教師可配樂范讀課文,學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文，（或仿讀）要求：正確、流?人有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

1、課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

2、在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發現。（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

進一步研究文本:作者表達的感情是什么?（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，

這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國）

總結：散步是曰常生活，既輕松又微不足道的T牛事，在作者筆下變得那么重要.作者從中

三、小組合作學習，自主探究。

四、小組學習，圈畫交流

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞

語，進一步探究語言。

（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，至卜定時候教師要提醒小組及時總結，

準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入

推敲每一部分文字。）

五、班級交流，共享發現

每個小組派代