2024年《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選篇）

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施

進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹洞钍穬?yōu)秀教

學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫百、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等

重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

多媒體課件、配樂《讓世界充滿爰》、《愛的奉獻(xiàn)》。

一、課前導(dǎo)入

出示課件。

1、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛

期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋絹褲。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個大問題，于是，有好心的人們就會根據(jù)水的深淺，從河

的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面

踏過，解決這個過小溪的問題。瞧，這就是搭石。

2、請同學(xué)們跟老師一起板書：

3、搭石

二、整體感知

1、同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請大家放聲讀課文2~5自

然段，你一定會有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！

（學(xué)生自由地讀書。）

2、有新的感受嗎？

3、同學(xué)們，難怪作者說搭石,構(gòu)成了——學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）o

4、通過讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：美

5、你們覺得這美用什么感受到的？

三、學(xué)習(xí)課文、匯報學(xué)習(xí)情況

好，我們用心去讀課文，去感受，請拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方，感動你

的地方用一個詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！

1、學(xué)習(xí)第二段：

⑴你從什么地方感受美？感受什么美？

學(xué)生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美、讀出句子來、再談體會：從這里我感受

到老人一心為他人著想的美。

⑵出示句子：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找

來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

⑶請同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

②在挑選合適的石頭時，心里會怎樣想怎樣做？

③滿意離去時，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？

想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

⑷匯報想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

出小課件：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)月隈搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西，找

來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想啊！請看無論怎樣只要一定他上

幾個來回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞

讀得更美。誰來讀？請大家聽后評議。

⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做？你不怕耽誤了時間嗎？我們再來讀讀這種美吧！

想讀得站起來讀吧！

2、學(xué)習(xí)第三段：

⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

出示句子：

每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時候，動作是那么枕,調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊

跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

⑵師配樂范讀《讓世界充滿爰》，請大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿

佛看到什么，聽到什么？

⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面？

⑷對，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般

的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動情地美美地讀讀吧！

（配樂齊讀。）

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴還有什么地方讓你感受到美？

出示句子：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等

對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身

子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師:同學(xué)們,這段話雖然文字樸實，但是簡單的事情閃爍著美好的思想,散發(fā)著融融的暖意。

生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事°

⑵理所當(dāng)然的事什么意思?我們生活中有哪些理所當(dāng)然的'事？

⑶文中理所當(dāng)然的事指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？

⑷指導(dǎo)讀：

同學(xué)們，理所當(dāng)然這種美的確讓人感動，你能讀得讓人感動嗎？指名讀，讀后評議。

師小結(jié)：我也聽出來了，這是一種讓人感動的美.

4、學(xué)習(xí)第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

⑵同學(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？

⑶請齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓@段的理解。

四、總結(jié)全文

1、師總結(jié)：

（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中,任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。

這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

2、請同學(xué)們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧！

五、交流會以及小練筆

1、作者真實一個留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的T牛擺搭石的事介紹得具體,讓

我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

先四人小組中說一說。

出示課件：交流會尋找生活中的美。

2、師小結(jié)：

同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧！爭取

能通過你的文字打動大家,好些吧！配樂,出示課件：小練筆。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶情、俗語、平衡、清

波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語.

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時數(shù)：

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

二、學(xué)生自讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

(2)組內(nèi)互相檢查，字字落實。

3、重點指導(dǎo)。

"漲"和"間"是多音字。

4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

"無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"行動地刻畫了

老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，

(1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

(2)在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做。

(3)滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名學(xué)生讀第三自然段。

(2)討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的'?"像輕快的音樂""給人

畫一般的美感”。

(3)引導(dǎo)體會"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生自由讀課文，

(2)思考：作者寫了哪兩個事例？

(3)指導(dǎo)回答。

(4)交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊.…."和"假如遇上老人來走搭石……”

這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為

他人著想的個性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受。

五、小組交流。

六、全班交流。

鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的

理解和感悟。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"汛、譴"等7個生字,讀準(zhǔn)多音字"間"，會寫"汛、挽"等10個字，會寫"汛

期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

教學(xué)重難點：

重點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的

精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點v

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉

章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的

時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情,

有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我

們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？(什么是搭石？搭石有什么用……)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)標(biāo)出自然段序號,畫出生字新詞和難讀的詞語。

(3)思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)"情、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

("擺放"搭石的畫面、"調(diào)整"搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石.

1、指名讀第一自然段，

孩不門，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住"方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住"脫鞋挽褲"反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計:

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

細(xì)讀課文，邊讀邊想，嗒石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的

句子，如果有感受及時寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，"協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

(2)文中的"協(xié)調(diào)有序"又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當(dāng)上工,下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一抬

起腳來；后面的一緊跟上去。

(速度漸快)前面的一抬起腳來；后面的一緊跟上去。

（速度再漸快）前面的一抬起腳來；后面的一緊跟上去；踏踏的聲音，像….…

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么

有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做……

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（"清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A、寬裕，緩B、舒緩柔美C、外號

在"人影綽綽"中，"綽"是什么意思呢？還有一個詞語叫"綽綽有余"，"綽"又是什么

意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的.溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極

了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們

的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點詞語，體會畫面

的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好

的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體

會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東

西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的

情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先

走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從"總會”這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的

事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞"伏"。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊

敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是一（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的

情景：

如果——

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：”這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼睛。"在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們星小，

卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰,睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一

位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干T牛什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多

很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

教學(xué)反思：

本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感

知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。采用"邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫

面"，即"變話為畫”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會,讓學(xué)生抓住重點字詞深入理

解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們"擺"搭石、"走"搭石和"讓"搭石的一幅幅畫面中，體會到其中的人

性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初

步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點的方法。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)讀課文，引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會人性美。

2、體會作者是怎樣通過平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

親愛的孩子們，有T立農(nóng)民詩人他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他依舊懷念鄉(xiāng)村，

懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧！

二、解讀課題

自由朗讀課文，理解什么是搭石?

"搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，"搭"本義支，有架設(shè)義。此外，還有

抬和交接，配合的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。

三、走進(jìn)文本，整體感知。

1、默讀課文，結(jié)合文章分段，并說明理由。

a、找同學(xué)根據(jù)朗讀分段，并說明理由。

b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個語義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。2—4

自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕Ｄ┒问侵黝}升華段,將主題明確表達(dá)出來。

2、朗讀第一部分，想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。

a、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的‘圈化出來。

b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的原因（多個村莊分布在小溪旁，搭石是為人服務(wù)的）

c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子（進(jìn)入秋天，天氣變涼）

d、讀句子"人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的

間隔在小溪里橫著擺放一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石"理解搭石搭建方法和作用.

3、學(xué)習(xí)第二部分

a、讀準(zhǔn)字音，理解"譴責(zé)、協(xié)調(diào)"等詞語的意思。

b、讀句子"秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好."和"如果別處都有搭石，唯獨這一處

沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰"分析這兩個句子間的聯(lián)系。（"早早地"疊詞強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了當(dāng)

地人的勤勞。"勤勞"和"獺惰”進(jìn)行對照不至于突兀包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。）

C、第二部分描寫人們行走在搭石上的畫面俗語"緊走搭石慢過橋”在文中的作用是什么？

分小組合作探討，并選代表總結(jié)發(fā)言。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講述搭石過橋的技巧。由

于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。）

4、學(xué)習(xí)第三段

a、齊讀，感悟這段話的人情美。

b、用"聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……"說一句話，用巴它寫下來。

c、小結(jié)（以兩則具體宵景來呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系，借用經(jīng)常到山里的外人的視覺。

用533言起，充滿韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題。）

四、布置作業(yè)

家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風(fēng)景畫，一起畫一畫吧I

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段,理解"理所當(dāng)然"、"協(xié)凋有序"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相爰，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美.

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、從課文情境入手，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2、交流學(xué)習(xí)"什么是搭石"。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、精讀課文，感悟‘美"。

出示自讀提示：讀2V自然段，用"——"劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用"一"劃出

描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。

（-）體會風(fēng)景美的句子（走搭石一段）

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么枕、調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.你從哪些詞體會到這畫面的美？

2.理解"協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

3.師范讀"清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。"生展開想象，并用生動的語言描繪

一下，仿佛看到什么？

4.通過朗讀感受畫面美。

5.好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石一構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）體會人物美的句子（"早早"、"一定會"、"總會"、"總要"、"協(xié)調(diào)有序”和

"理所當(dāng)然"）（擺搭石兩段）

1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）如果你是其中T立老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）

(3)誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線

(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

(5)多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！(站起來齊讀)

(6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。

2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，

等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

(1)真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？

(2)好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

(3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。

3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)哪些詞特別能打動你，說說你的體會。

(2)IB?"堡斤當(dāng)然‘、"伏"。

(3)通過"理所當(dāng)然‘"伏"看出這里的人(敬老)。

(4)朗讀感受美。

4、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走，我們還

會看到哪些溫馨的畫面？

假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事.)

假如(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

假如……

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也

讓一(齊讀："這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。")

四、總結(jié)升華，贊頌‘美"。

1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、課件展示文章結(jié)尾段:誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、通過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一抖睇搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)

人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）

4、課外拓展，感悟情懷。

5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）

僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

6、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。

五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)‘美"。

同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的‘美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你

我身邊，就蘊(yùn)含在那T牛件微乎其微的小事中。

讀讀句子，請大家用這種句式把找到的美說一說。

美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰.

美就在身邊，美就是

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的日艮神；美是一片溫暖

的陽光……美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)

美、欣賞美、感受美、體會美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)設(shè)想：

《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，

意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美

德如"搭石"T殳于默默無聞中凸現(xiàn)。

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促

進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味

重點詞句，由淺入深，體會作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說

話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計,

努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個板塊：

1、知作者，走進(jìn)《搭石》，圍繞“搭石"提問。

2、初讀課文，把課文讀通順、正確。

3、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。

4、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美"。

5、感悟"理所當(dāng)然"背后蘊(yùn)含的美研專統(tǒng)。

6、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。

每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實現(xiàn)

從學(xué)生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)認(rèn)識7個生字，學(xué)會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

(2)朗讀課文，感受文中事物的“美”。

(3)摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。

(4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

2、過程與方法

通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認(rèn)識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會課文寫得美，體會文中人物的

心靈美。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中

有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

教學(xué)重點、難點

體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題。

1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳

樸互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石劉章爺爺說：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。

板書課題.

2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。

請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？

師：有這么多問題，我看出來了，我們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法

來解決問題？

二、整體感知全文。

1、請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)

字音，讀通句子。

2、（課件）出示詞語：

譴責(zé)懶情俗語伏下猛張

平衡平穩(wěn)維褲間隔人影綽綽

協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾

學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

3、（課件）出示多音字

漲zhang漲潮zhang漲紅了臉

間jian間隔間斷間接ji2n中間房間

行xing一行人hang銀行

調(diào)tiao協(xié)調(diào)有序dil。調(diào)動

4、再讀課文，了解課文大意。（學(xué)生交流）

5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

1<,解決"什么是搭石？”

自由讀文，交流什么是"搭石".

師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）

如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。

隨機(jī)理解：汛期、拖鞋維褲（學(xué)生動作演示）

是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次地脫鞋維褲，你體會到什么？

可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石?（出示課件）

"進(jìn)入秋天，天氣變涼家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，

按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石"。

讀了這句話，你還有什么問題？

預(yù)設(shè)問題：

1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？

2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為

什么？

小結(jié)：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親

們行走方便而搭的。

讓我們再讀讀這句話，感受搭石的作用，感受搭石實用的美。（學(xué)生齊讀句子。）師：讀

到這兒，你最想說什么?（其中一生說）"搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"

師：是啊，"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"一排排搭石，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故

鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親n璞好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《搭石》一課。

3、作業(yè)：

讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？搭石不

僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）

想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》（板書）！

二、通過“搭石"，感受美

1、自由讀課文2-4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）

2、依次序交流相關(guān)句子"，

（一）調(diào)整"搭石"，感悟行為美

1.課件出示句子一"上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，

一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。"

你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學(xué)們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到

的？（引導(dǎo)學(xué)生從"無論怎樣……只要……一定……踏上幾個來回……直到滿意了才肯離去"等詞

語中體會）

指生再讀句子，突出重點詞語。

師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會放下，去調(diào)整搭石。多么可親

可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻(xiàn)美）的風(fēng)景。

我們繼續(xù)學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會到了美?

（二）、快走搭石，感悟和諧美

課件出示句子一

"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面

的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫T殳的美感。”

你從哪兒體會到了畫面的美？

（1）“協(xié)調(diào)有序”

你從哪里看出"協(xié)調(diào)有序"？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的

音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突

然止步，這就叫一協(xié)調(diào)有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）

是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,

是一種有效的方法。

（2）"清波漾漾，人影綽綽”

"清波漾漾，人影綽綽"是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題學(xué)習(xí)

網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞"（課件）

小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的"情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通過朗讀

把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）

聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍感受那如畫一般的和諧美。

（音樂：溪水聲）

是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）

的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢？

（三）行走搭石-----感悟謙讓美、尊老美

課件出示句子一

"如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，

等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行.”

（1）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）

（2）好一個謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

（3）是呀，同學(xué)們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的

一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？

課件出示句子

"假如遇到老人來走搭石拜輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事」

(1)哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。

(2)理解“理所當(dāng)然’。聯(lián)系生活理解"理所當(dāng)然"。

(3)通過“理所當(dāng)然‘能看出這里的人(尊敬老人)。

(4)小結(jié),很好。我們體會句子意思，體會作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點詞語，把心

放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道(尊老美)的風(fēng)景。

3、這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我

們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的"練兵場"。(輕音樂起)

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)美

1、談話：

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識了他的最愛一搭石。（師

板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定

會有新的收獲。

2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美

它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生

齊讀。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會成為一道風(fēng)景呢？它究竟

美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是

認(rèn)真讀書，靜心思考。

4、學(xué)生自主讀文尋美，

課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用""

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注,寫下自己的感受。

二、感受美

師過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在我們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些

地方讓我們感受到了美.

預(yù)設(shè)一：

生匯報："上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去。"

1、請學(xué)生繼續(xù)談體會，

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會、品讀。

師:語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動了你？你又體會到了什么?

（生匯報）誰再來讀一讀?

（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。）

3、啟發(fā)想象。

課件出示："當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。

"他首先,接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們0

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）

5師小結(jié)、引讀：

真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道一搭石，構(gòu)成了

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報："每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么……的美感。"

師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。

1、請生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體

是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）

2、學(xué)生走搭石，感悟"協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊，直好.這樣吧，現(xiàn)在我們也，來走一走這搭石，走得不好可

要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎?（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，

那么的有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

3、品讀想象"清波漾漾、人影綽綽"，感悟和諧之美。

（1）理解"清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

(2)生讀悟美。(由畫前進(jìn)入畫里)

4、品讀"踏踏的聲音，像輕快的音樂"之美。

(1)生談感受，美讀，

(2)生齊讀第二句"前面的抬起腳來……美感」

5、師生有感情朗讀。

師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。

(1)師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

(2)生賽讀。

(師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意

讀出詩的節(jié)奏和韻律。)

(3)生齊讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們，如嵯麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道——

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的‘一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報："如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊……相背而行。”

1、請學(xué)生繼續(xù)談感受，

2、生齊讀此句。

工師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道一搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)

景。

預(yù)設(shè)四：

生："假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事。"

1、請學(xué)生繼續(xù)談體會,

2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當(dāng)然）

3、演"伏"悟美。

請兩名學(xué)生上臺表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報記者采訪：小伙子，你認(rèn)識這位老人嗎？你在背

他的時候是怎么想的？老人家，您年輕的時候是怎么做的？當(dāng)時是怎么想的？

4、理解"理所當(dāng)然"，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5學(xué)生仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)統(tǒng)事。

6、小結(jié)、齊讀。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道-----搭

石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀，讀出感動。

三、升華美

1、總結(jié)寫法。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭

嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，通過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們

的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫"借物喻人"（生板書"借物喻人"）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這

種寫法。

2、寫一寫生活中的美，

師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有

發(fā)現(xiàn)呢?快拿出你們的紙和筆,一起來寫寫吧！

《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，

體會到其中的人性美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分）

1、（出示課件首頁：流水聲響起）同學(xué)們，讓我們帶著快樂的心情去小溪邊。聽，小溪唱著

歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶

的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）

2、板書課題，齊讀課題.

3、什么是搭石呢？

4、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者

的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番，去"觸摸〃這些

平凡而可愛的搭石。

二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

1、（課件：打開"讀一讀"）

（1）這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？

（2）讓我們走進(jìn)小村莊，去細(xì)細(xì)地體會文中流淌著的美。（用自己喜歡的方式自由讀3分鐘）

2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢？（美麗風(fēng)景）（課件：打開"討論與交流”）（板書：景

美）那課文除了寫景美，還寫了什么呢？過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。

三、品味美（22分）

1、默讀課文（2-4自然段），用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會。（提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-4自然段，人們走

搭石的哪些詞句讓你感受到美呢？邊讀邊劃）（2分）

（一）"擺搭石"句子（第2自然段）（7分）（讓我們細(xì)細(xì)地來品味這些美吧!依順序交流）

1、生找句子。出示："上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。"（師范讀）

2、師："無論、只要、一定、直到、才肯"讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢？（老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表

現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？表情會怎樣？

4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的?

5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？（奉獻(xiàn)美

或心靈美）（板書：奉獻(xiàn)美）

6、讓我們帶著這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當(dāng)大爺早上去喝茶，經(jīng)過搭石時，只要……

當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時，只要……（師生合作讀）

（二）"走搭石"句子（第3自然段）（6分）

1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。"

2、"一行人"中"行"怎么讀？體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（h旨ng）而

這些在搭石行走的人叫一行（xing）人。（齊讀"一行人"）

3、體會"協(xié)調(diào)有序"（從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？）’宜J面的抬起腳來，后面的緊跟上去"

讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的......后面的……俄們

合作著讀一讀。

4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去。誰也不搶路，誰也

不突然止步，這叫一協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢？（不是）由此可見，人們之間的——和

諧美。（板書）

4、聽，他們在協(xié)調(diào)有序地走著，你聽見什么聲音了嗎？（踏踏的聲音，像輕快的音樂）你還

看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽）

5、好一幅美麗的圖畫啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖，你就不

想通過你的朗讀把這幅畫再現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）（如:好文章要讀出韻味來,把感知的美讀出來,

誰來挑戰(zhàn)他?）

6、是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽照在小溪上，溪水在夕陽的映襯下閃著一縷一縷的光彩，聽

著潺潺的流水聲，附著踏踏腳尖點搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫面。（齊讀）

（三）"謙讓美""敬老美”句子（第4自然段）（8分）

1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來

讀讀文中的句子？出示："經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事"

①自由讀第一句話，想象當(dāng)時的情景，兩人碰面會說些什么？同桌之間表演一下，并指名上

臺表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？生自由發(fā)言。（板書:謙讓美）

②