第15課《白楊禮贊》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊主備人備課成員設計意圖本課教學設計旨在通過深入解讀《白楊禮贊》，引導學生理解課文主旨，提高學生審美鑒賞能力和語文素養。通過對比閱讀，讓學生了解白楊樹的象征意義，培養學生對美好事物的追求和贊美之情。同時，通過小組合作學習，培養學生團隊協作精神，提高學生語言表達能力。核心素養目標1.培養學生深入理解文本的能力，提升學生的審美鑒賞素養。

2.培養學生通過文學作品感悟自然之美，增強學生的人文情懷。

3.提升學生的合作學習能力，通過小組討論提高學生的語文實踐能力。

4.培養學生運用多種表達方式，展現個性風采，提高學生的語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解白楊樹的象征意義，把握作者對白楊樹的贊美之情。

②分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會其表達效果。

③學習作者如何運用景物描寫和人物描寫相結合的手法，展現白楊樹的精神風貌。

2.教學難點，

①深入挖掘課文中的文化內涵，理解作者對中華民族精神的贊頌。

②理解作者在文中運用的對比手法，分析其作用和表達效果。

③在小組合作學習中，引導學生運用批判性思維，對課文內容進行多元解讀。

④培養學生運用現代文閱讀策略，提高閱讀理解能力和鑒賞水平。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板。

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群或QQ群。

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關圖片、視頻資料。

-教學手段：教師講授、學生朗讀、小組討論、角色扮演、寫作練習。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起學習的是一篇贊美白楊樹的散文——《白楊禮贊》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們共同感受一下白楊樹那堅韌不拔的精神。

二、閱讀課文，初步感知

1.請同學們自由朗讀課文，注意節奏和語調，感受作者對白楊樹的贊美之情。

2.閱讀完畢后，請同學們分享自己的感受，談談對白楊樹的印象。

三、分析課文結構，把握文章脈絡

1.介紹課文結構：總分總結構，首段點題，中間部分詳細描寫白楊樹，尾段總結全文。

2.分析首段：作者以“白楊樹”為線索，引出對白楊樹的贊美。

3.分析中間部分：從形態、精神、象征意義三個方面詳細描寫白楊樹。

4.分析尾段：總結全文，點明主題。

四、深入探究課文主旨，突出全文側重點

1.分析白楊樹的象征意義：堅韌不拔、不畏嚴寒、扎根大地。

2.結合時代背景，探討白楊樹精神的時代價值。

3.引導學生思考：在現實生活中，我們應該如何學習白楊樹的精神？

五、小組合作學習，提升閱讀理解能力

1.將同學們分成小組，每組選取一個角度對課文進行解讀。

2.各小組討論，分析課文中的修辭手法、人物描寫、景物描寫等。

3.每組代表發言，分享小組討論成果。

六、課堂練習，鞏固所學

1.仿寫一段贊美白楊樹的文字，要求運用比喻、擬人等修辭手法。

2.創作一篇以白楊樹為主題的作文，表達自己對白楊樹的理解和感悟。

七、總結全文，升華主題

1.回顧課文內容，總結白楊樹的精神品質。

2.結合生活實際，談談如何將白楊樹的精神運用到我們的學習和生活中。

八、布置作業，拓展延伸

1.閱讀與白楊樹相關的文學作品，如《白楊禮贊》的作者茅盾的其他作品。

2.觀看與白楊樹相關的紀錄片或電影，了解白楊樹的生長環境和生長過程。

九、課堂小結

同學們，今天我們學習了《白楊禮贊》，通過這篇課文，我們感受到了白楊樹那堅韌不拔的精神。希望大家在今后的學習和生活中，也能像白楊樹一樣，不畏困難，勇往直前。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-《白楊禮贊》作者茅盾的生平簡介，包括他的文學創作背景和主要作品。

-白楊樹的相關知識，如生物學特征、生態習性、地理分布等。

-中國北方農村的自然景觀和文化特色，特別是與白楊樹相關的民間故事和傳說。

-20世紀30年代至40年代的中國社會背景，了解當時的歷史環境對文學創作的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀茅盾的其他作品，如《子夜》、《林家鋪子》等，以更全面地了解作者的文學風格和思想內涵。

-組織學生參觀當地的自然景觀，特別是有白楊樹生長的地方，通過實地觀察來加深對白楊樹的認識。

-開展小組研究項目，讓學生調查當地與白楊樹相關的民間故事或傳說，并制作成報告或小冊子。

-設計一次關于白楊樹主題的寫作活動，要求學生結合自己的生活經歷，創作一篇以白楊樹為主題的作文。

-利用圖書館或網絡資源，讓學生查找白楊樹在文學中的象征意義，以及在不同文學作品中的表現。

-安排一次歷史講座，邀請歷史老師或相關專家介紹20世紀30年代至40年代的社會背景，幫助學生理解文學作品的時代背景。

-通過觀看紀錄片或電影，如《白楊禮贊》改編的電影，讓學生從視覺和聽覺上感受白楊樹的精神風貌。

-鼓勵學生參與社區服務活動，如植樹造林，讓學生親身體驗到保護自然環境和植物的重要性。重點題型整理1.題型：分析修辭手法

細節：請分析《白楊禮贊》中作者使用的比喻、擬人等修辭手法，并說明其表達效果。

舉例：作者在描述白楊樹時，使用了“它像一位勇士，堅韌地矗立在那里”的比喻，這樣的比喻將白楊樹人格化，突出了其不畏嚴寒、不屈不撓的精神。

2.題型：理解象征意義

細節：探討白楊樹在課文中的象征意義，并說明其與中華民族精神的聯系。

舉例：白楊樹象征著中華民族堅強不屈的精神，這種精神體現在白楊樹扎根大地、不畏嚴寒的生長習性上，與中華民族在逆境中不斷奮斗、自強不息的精神相呼應。

3.題型：人物描寫分析

細節：分析課文中的景物描寫，如何展現白楊樹的精神風貌。

舉例：作者通過對白楊樹樹干、樹葉、樹根的細致描寫，展現了白楊樹堅韌不拔、扎根大地的精神，如“樹干挺拔，仿佛是它的脊梁”，“樹葉繁茂，像是一頂頂綠色的帽子”。

4.題型：對比閱讀

細節：將《白楊禮贊》與其他贊美自然的文學作品進行對比閱讀，分析它們的異同。

舉例：與《荷塘月色》等文學作品對比，可以發現，《白楊禮贊》在贊美自然的同時，更注重展現白楊樹的精神象征意義，而《荷塘月色》則更側重于自然景物的審美描寫。

5.題型：情感體驗與表達

細節：結合自身經歷，談談閱讀《白楊禮贊》后的情感體驗，并嘗試用文字表達出來。

舉例：在閱讀《白楊禮贊》時，我感受到了作者對白楊樹的深厚情感，也體會到了白楊樹精神的力量。在我眼中，白楊樹就像那些在艱苦環境中堅守崗位、默默奉獻的人，他們的精神激勵著我不斷前行。以下是我對這種情感的表達：“在人生的道路上，我們要像白楊樹一樣，無論身處何地，都能堅韌不拔，勇往直前?！苯虒W反思今天這節課，我們一起學習了《白楊禮贊》，我想借此機會對自己的教學過程進行一些反思。

首先，我覺得課文的選擇是非常成功的。白楊樹作為一種具有深厚文化內涵的植物，它的象征意義對于我們八年級的學生來說，是非常有教育意義的。在課堂上，我發現學生們對于白楊樹的精神有了很好的理解，他們對白楊樹的堅韌和生命力表示出了濃厚的興趣。

但是，在教學的實施過程中，我也發現了一些問題。比如說，在引導學生分析白楊樹的象征意義時，我發現部分學生的理解還停留在表面，對于深層次的文化內涵挖掘不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的深度思維能力。

另外，我在課堂討論環節也遇到了一些挑戰。有些學生雖然愿意發言，但往往只能提出一些表面的問題，缺乏深入的分析。為了解決這個問題，我決定在接下來的教學中，更加注重培養學生提出問題和解決問題的能力。比如，我可以設計一些引導性的問題，幫助學生逐步深入思考。

在教學手段上，我使用了多媒體輔助教學，通過圖片和視頻資料，讓學生更直觀地感受白楊樹的形象。我發現這種教學方法受到了學生的歡迎，他們對課堂內容的記憶也更加深刻。但是，我也意識到，過多的多媒體可能會分散學生的注意力，因此，我需要更好地平衡多媒體的使用，確保教學效果。

在學生的情感體驗上，我對他們的反饋感到欣慰。很多學生在課后告訴我，通過這節課，他們對自己的生活有了新的認識，他們開始學會在逆境中保持堅韌，這種變化讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，在處理一些文學作品的深層含義時，我可能沒有給出足夠的時間讓學生充分討論。比如，白楊樹的象征意義不僅僅是堅韌，還可能涉及民族精神、時代背景等方面。這讓我思考，是否應該在設計教學活動時，更多地考慮學生的個性化解讀。

最后，我認為在今后的教學中，我需要更加注重以下幾點：

1.提升學生的深度思維能力，引導他們深入挖掘課文的文化內涵。

2.優化課堂討論環節，鼓勵學生提出更多有深度的問題。

3.平衡多媒體的使用，確保教學內容的有效傳遞。

4.鼓勵學生進行個性化解讀，尊重他們的獨特感受。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分同學能夠認真聽講，積極參與討論。在朗讀課文時，同學們的聲音洪亮，情感投入，能夠較好地傳達出作者對白楊樹的贊美之情。但在深入分析白楊樹的象征意義時，部分學生的理解還不夠深入，需要進一步加強引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，同學們能夠圍繞白楊樹的象征意義展開熱烈的討論，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組認為白楊樹象征著中華民族的堅韌不拔，有小組則結合時代背景，探討了白楊樹精神的時代價值。討論成果的展示環節，同學們的發言流暢，表達清晰，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對課文的基本內容掌握較好，能夠正確回答關于白楊樹形態、精神象征等方面的問題。但在分析課文中的修辭手法和對比閱讀方面，部分學生的表現不夠理想，需要進一步強化訓練。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我引導學生進行自評與互評。學生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，同時也對同伴的發言提出了中肯的建議。這種自我反思和同伴評價的方式，有助于學生更好地認識自己，提高學習效果。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于在隨堂測試中表現