第7單元21古詩詞三首（教學設計）2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第7單元21古詩詞三首，包括《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首詩的學習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的古詩詞與五年級學生已掌握的詩歌閱讀和鑒賞方法相聯(lián)系，如詩歌的韻律、意境、情感表達等。通過學習，學生可以進一步鞏固和提升對古詩詞的理解和欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生體會古詩詞的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，增強文化自信。

3.鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生在詩歌中尋找共鳴，表達個人情感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解和背誦《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首詩。

2.體會詩人通過景物描寫抒發(fā)的情感。

難點：

1.深入理解古詩詞的意象和意境。

2.將古詩詞與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，進行情感體驗。

解決辦法：

1.通過朗讀、默寫和小組討論，幫助學生理解和記憶詩歌內(nèi)容。

2.利用多媒體展示詩歌中的景物，引導學生感受詩歌的意境。

3.設計生活化的問題，引導學生將古詩詞中的情感與現(xiàn)代生活體驗相結(jié)合，提升情感共鳴能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子白板

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：古詩詞相關圖片、視頻資料、在線詩歌朗讀資源

-教學手段：詩歌朗誦、小組合作學習、情景模擬、多媒體展示五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首詩，并嘗試理解詩中的意象和情感。

設計預習問題：圍繞古詩詞的意境和詩人情感，設計問題如“詩中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？詩人通過這些景物表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，并在課前進行簡單的提問檢查。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌，初步感受古詩詞的韻律和意境。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與古詩詞相關的音樂或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解古詩詞的鑒賞方法，如如何分析意象、如何體會情感等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對詩歌的理解，并嘗試用自己的語言復述詩中的意境。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過交流分享，加深對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解古詩詞的鑒賞方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關的寫作練習，如讓學生寫一首小詩，模仿《鹿柴》的意境。

提供拓展資源：推薦與古詩詞相關的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固和提升自己的能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思自己的學習過程，提出改進建議。六、知識點梳理一、古詩詞基礎知識

1.詩歌體裁：了解古詩詞的分類，包括詩、詞、曲等，以及它們的格式特點。

2.詩歌韻律：學習平仄、對仗、押韻等基本韻律知識，了解古詩詞的節(jié)奏美。

3.詩歌意象：掌握古詩詞中常見的意象，如山水、花鳥、人物等，以及它們所承載的情感和哲理。

二、《鹿柴》知識點

1.詩歌背景：了解王維創(chuàng)作《鹿柴》的背景，理解詩歌所表達的思想情感。

2.詩歌意象：分析詩中“空山不見人，但聞人語響”等意象，體會詩人對自然美的感悟。

3.詩歌情感：體會詩人在《鹿柴》中表達的超然物外、追求自然寧靜的情感。

三、《鳥鳴澗》知識點

1.詩歌背景：了解王維創(chuàng)作《鳥鳴澗》的背景，理解詩歌所表達的思想情感。

2.詩歌意象：分析詩中“人閑桂花落，夜靜春山空”等意象，體會詩人對自然美景的描繪。

3.詩歌情感：體會詩人在《鳥鳴澗》中表達的淡泊名利、享受寧靜生活的情感。

四、《竹里館》知識點

1.詩歌背景：了解王維創(chuàng)作《竹里館》的背景，理解詩歌所表達的思想情感。

2.詩歌意象：分析詩中“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”等意象，體會詩人對隱逸生活的向往。

3.詩歌情感：體會詩人在《竹里館》中表達的追求高潔品質(zhì)、超然物外的情感。

五、古詩詞鑒賞方法

1.領悟詩歌意象：通過分析詩歌中的意象，領悟詩人所要表達的情感和哲理。

2.感悟詩歌情感：體會詩人在詩歌中表達的情感，如喜悅、哀愁、激昂、寧靜等。

3.把握詩歌意境：理解詩歌中所營造的意境，如山水田園、邊塞風光、宮闕樓臺等。

4.探究詩歌寫作手法：分析詩歌中的修辭手法、表現(xiàn)手法等，如對仗、夸張、比喻等。

六、古詩詞積累與應用

1.古詩詞積累：背誦《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首詩，以及其它優(yōu)秀古詩詞。

2.古詩詞應用：將古詩詞中的優(yōu)美語句運用到寫作、演講、日常生活等場景中，提升自己的語言表達能力。

七、拓展閱讀

1.了解與王維相關的背景知識，如他的生平、創(chuàng)作特點等。

2.閱讀其他描寫自然風光、表達情感的古詩詞，拓寬知識面。

3.學習古詩詞的鑒賞方法，提高自己的審美能力和鑒賞水平。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與古詩詞相關的情景，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，比如在講解《鹿柴》時，我讓學生想象自己置身于空山之中，聆聽人語響起的寧靜與和諧。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示詩歌中的景物，如山水、花鳥等，幫助學生直觀地理解詩歌的意象，同時通過播放與詩歌相關的音樂，增強學生的情感體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學生的學習情況。

3.部分學生基礎薄弱：有部分學生對古詩詞的基本知識掌握不牢固，這影響了他們對詩歌的理解和欣賞。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

2.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗、學生互評等，全面評估學生的學習成果。

3.加強基礎知識教學：針對基礎薄弱的學生，我將加強古詩詞基礎知識的教學，通過反復練習和講解，幫助他們牢固掌握古詩詞的基本概念和技巧。

4.個性化輔導：對于學習困難的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的障礙，逐步提高他們的學習興趣和能力。

5.家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的學習進度，鼓勵家長在家中也為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，共同促進孩子的全面發(fā)展。八、內(nèi)容邏輯關系①《鹿柴》

-本文重點知識點：空山、人跡、靜寂、自然

-重點詞句：空山不見人，但聞人語響。

②《鳥鳴澗》

-本文重點知識點：桂花、夜靜、春山、寧靜

-重點詞句：人閑桂花落，夜靜春山空。

③《竹里館》

-本文重點知識點：獨坐、幽篁、彈琴、長嘯

-重點詞句：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。課后作業(yè)1.背誦《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《竹里館》三首詩，并嘗試用自己的話復述詩歌的主要內(nèi)容。

答案：請學生按照自己的理解，復述每首詩的內(nèi)容，如《鹿柴》描述了空山的靜謐，《鳥鳴澗》描繪了夜晚的寧靜，《竹里館》則展現(xiàn)了詩人隱居生活的恬淡。

2.選擇一首詩，嘗試分析詩中的意象，并解釋這些意象如何表達了詩人的情感。

答案：《鹿柴》中“空山不見人，但聞人語響”的意象，表達了詩人對自然靜謐的喜愛和內(nèi)心的寧靜；《鳥鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空”的意象，傳達了詩人對寧靜生活的向往；《竹里館》中“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”的意象，則反映了詩人追求高潔品質(zhì)的情懷。

3.創(chuàng)作一首小詩，模仿《鹿柴》或《鳥鳴澗》的風格，描繪一種自然景象。

答案：學生根據(jù)要求創(chuàng)作小詩，如“清晨露珠滴，幽徑無人跡，鳥鳴林間響，心隨自然靜。”

4.選取一首詩中的詩句，進行仿寫，要求保持原句的意境和情感。

答案：《鹿柴》中的“空山不見人”，可以仿寫為“林深無人跡”。