第2課《梅嶺三章》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析第2課《梅嶺三章》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級下冊

《梅嶺三章》選自統編版語文九年級下冊，這是一首反映革命英雄主義精神的詩歌。課文通過描寫革命戰士的艱苦斗爭生活，展現了他們的堅定信念和不屈精神。教學設計旨在引導學生理解課文內容，體會革命先烈的偉大情懷，培養學生的愛國情懷和責任感。二、核心素養目標分析本課教學旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《梅嶺三章》，學生能夠理解革命歷史文化的內涵，感受詩詞的韻律美和意境美，提升語言表達能力和文學鑒賞能力。同時，引導學生樹立正確的價值觀，增強愛國主義情感和社會責任感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《梅嶺三章》的詩歌內容和藝術特色，包括詩歌的韻律、意象和象征意義。

2.分析詩人在詩中表達的情感和革命精神。

難點：

1.深入理解詩歌中復雜的情感層次和象征手法。

2.將詩歌的歷史背景與個人情感相結合，進行個性化解讀。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論和小組合作，引導學生逐步理解詩歌內容。

2.結合歷史資料和教師講解，幫助學生理解詩歌的象征意義和情感表達。

3.鼓勵學生進行角色扮演和創作練習，提高對詩歌情感和藝術特色的感知能力。

4.采用比較閱讀法，將《梅嶺三章》與同類型詩歌進行對比，幫助學生突破理解難點。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生的積極參與，深入解析詩歌內容和藝術特色。

2.設計“詩中尋寶”活動，讓學生在詩歌中尋找特定的意象和象征，培養他們的文學鑒賞能力。

3.利用多媒體展示詩歌的歷史背景和作者生平，增強學生對詩歌情感的理解。

4.組織學生進行角色扮演，模擬詩人的心境，體驗革命戰士的英勇與堅韌。

5.安排小組合作項目，讓學生通過合作完成詩歌分析報告，提升團隊協作和綜合運用知識的能力。五、教學過程設計【用時】45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放紅色歌曲《梅嶺三章》的旋律，創設氛圍，引導學生回憶歷史。

2.提問：“同學們，你們知道這首歌曲背后的故事嗎？”

3.學生分享對《梅嶺三章》的了解，教師簡要介紹詩歌背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩歌的結構、韻律和意象，分析詩人的情感表達。

2.學生跟讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

3.教師引導學生分析詩歌中的象征意義，如“梅嶺”象征革命圣地，“三章”象征革命精神。

4.學生討論詩歌中表達的情感，如革命戰士的英勇、堅毅和犧牲精神。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“為什么詩人會用‘梅嶺’來象征革命圣地？”

2.學生分享自己的理解，教師點評并總結。

3.教師提問：“在詩歌中，你認為哪個意象最能代表革命戰士的精神？”

4.學生討論并回答，教師引導學生深入思考。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.學生默讀詩歌，嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

2.教師隨機抽取學生復述，并進行點評和糾正。

3.學生分組，每組選一首與《梅嶺三章》風格相似的詩歌，進行朗讀和賞析。

4.各組分享賞析結果，教師點評并總結。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的學習心得。

3.教師布置課后作業，要求學生背誦《梅嶺三章》。

教學過程設計說明：

1.導入環節通過音樂和提問激發學生的學習興趣，為后續學習奠定基礎。

2.講授新課環節注重學生對詩歌內容的理解和掌握，結合歷史背景和象征意義進行講解。

3.師生互動環節鼓勵學生積極參與，通過提問和討論深化對詩歌的理解。

4.鞏固練習環節通過復述和小組合作，幫助學生鞏固所學知識。

5.課堂小結環節對所學內容進行總結，引導學生反思學習過程。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《梅嶺三章》創作背景資料：提供關于《梅嶺三章》的創作時間、地點、作者以及背后的歷史事件的詳細資料，幫助學生深入了解詩歌產生的時代背景和作者的心路歷程。

-《毛澤東詩詞選》：推薦《毛澤東詩詞選》中的其他詩歌，如《七律·長征》、《沁園春·雪》等，通過對比閱讀，讓學生體會毛澤東詩詞中的革命精神和浪漫主義風格。

-《紅色經典閱讀》：推薦《紅色經典閱讀》中與革命歷史相關的文章，如《紅星照耀中國》的節選，讓學生通過閱讀了解更多革命故事和英雄人物。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀拓展材料中的任意一種或幾種，進行深入的自主學習和探究。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀心得和對詩歌、文章的理解。

-組織學生進行小組討論，探討《梅嶺三章》中所體現的革命精神和當代價值。

-設計一個小型研究報告，讓學生選取一位與《梅嶺三章》相關的歷史人物，研究其生平事跡和對革命事業的貢獻。

3.實踐活動：

-組織學生參觀革命紀念館或歷史遺址，親身體驗革命歷史，加深對詩歌中精神的理解。

-學生可以創作以《梅嶺三章》為靈感來源的詩歌、散文或繪畫作品，表達自己對革命先烈的敬仰之情。

-開展“紅色故事我來講”活動，讓學生選擇一個紅色故事，通過演講、戲劇表演等形式進行展示。

4.話題討論：

-討論革命精神在當代的意義，如何將革命精神融入到學生的日常生活和學習中。

-分析《梅嶺三章》中的人物形象，討論他們在革命斗爭中的角色和作用。

-探討革命文化在現代社會中的傳承與創新，以及如何在青少年中推廣和弘揚革命文化。七、課堂1.課堂評價方法：

-提問：通過課堂提問，了解學生對《梅嶺三章》的理解程度，及時檢驗學生對詩歌內容的掌握情況。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、發言積極性以及合作學習的表現，評估學生的課堂表現。

-小組討論：通過小組討論，觀察學生的溝通能力、團隊合作精神和觀點表達能力。

-朗讀展示：通過學生的朗讀展示，評估學生對詩歌韻律和情感表達的理解。

-課堂測試：設計簡短的小測驗，測試學生對詩歌內容的記憶和理解。

2.課堂評價實施：

-在導入環節，通過提問學生關于《梅嶺三章》的背景知識，評估學生對詩歌的初步了解。

-在講授新課環節，通過觀察學生的筆記和課堂參與情況，了解學生對詩歌內容的理解程度。

-在師生互動環節，通過學生的回答和討論，評估學生的思考深度和表達能力。

-在鞏固練習環節，通過學生的練習答案和小組討論結果，檢驗學生對知識的掌握和應用能力。

-在課堂小結環節，通過學生的總結發言，了解學生對本節課內容的理解和記憶情況。

3.課堂評價反饋：

-對于學生的回答，教師應給予及時的肯定和鼓勵，對于錯誤或不足之處，應耐心指導，幫助學生糾正。

-對于課堂表現優秀的學生，應給予表揚，激發學生的學習積極性。

-對于課堂表現不佳的學生，教師應私下與學生溝通，了解原因，并提供必要的幫助。

-通過課堂測試，教師可以收集學生的學習數據，分析學生的學習難點和進步空間。

4.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和完成情況。

-作業評價應包括對詩歌內容的理解、語言表達的準確性和創意性。

-對于作業中的亮點，給予表揚和鼓勵；對于存在的問題，給出具體的修改建議。

-及時反饋作業評價結果，讓學生了解自己的學習效果，并根據反饋調整學習方法。

5.教學評價反思：

-教師應定期對課堂評價和作業評價進行反思，分析教學效果，調整教學策略。

-根據學生的學習反饋，調整教學內容和方法，確保教學活動的針對性和有效性。

-通過教學評價，教師可以不斷優化教學過程，提高教學質量，促進學生的全面發展。八、典型例題講解1.例題一：

詩歌《梅嶺三章》中，“梅嶺”一詞象征著什么？請結合詩歌內容進行分析。

答案：在《梅嶺三章》中，“梅嶺”象征著革命圣地，代表著革命者的堅定信仰和革命精神。梅嶺地處我國江西省，曾是紅軍長征的重要轉折點之一，具有深厚的革命歷史意義。

2.例題二：

詩中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了一幅秋天獨立于寒風中的橘子洲頭的景象。湘江北去，橘子洲頭，表現了詩人身處逆境時的孤獨和堅韌。

3.例題三：

詩歌《梅嶺三章》中，詩人如何運用意象來表達革命戰士的英勇精神？

答案：詩人通過描繪梅嶺、北風、雪等自然意象，表現了革命戰士在嚴酷環境下不屈不撓的精神。例如，“梅嶺”、“北風”、“雪”等意象都象征著嚴酷的斗爭環境和革命戰士的堅韌。

4.例題四：

請分析《梅嶺三章》中“紅梅傲雪，獨立寒秋”這句詩的象征意義。

答案：這句詩中的“紅梅傲雪，獨立寒秋”象征著革命者在嚴酷環境中依然堅強不屈、英勇奮斗的精神。紅梅