四年級品德與社會下冊第二單元生產與生活第一課吃穿用哪里來教學實錄新人教版主備人備課成員設計意圖本節課通過“吃穿用哪里來”這一主題，引導學生了解生產與生活之間的緊密聯系，認識到物質財富的來之不易，培養節約資源和感恩他人的良好品德。教學活動緊密結合教材，注重學生的實際體驗和情感教育，激發學生探索生產生活的興趣。核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點

-理解生產活動對生活的重要性：通過具體實例，如衣物、食物的來源，使學生認識到生產活動是滿足日常生活需求的基礎。

-認識到勞動的價值：通過講述農民、工人等不同職業的勞動故事，讓學生體會勞動的光榮和勞動成果的來之不易。

2.教學難點

-分析生產與生活之間的關系：學生可能難以理解抽象的生產概念與日常生活中的具體物品之間的聯系。

-情感共鳴與價值觀塑造：引導學生從情感上認同勞動的尊嚴，并樹立正確的消費觀念和節約意識，這需要教師在教學過程中細致引導和情感激發。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《品德與社會》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如農民勞作場景、工廠生產線等。

3.實驗器材：準備實物樣本，如不同種類的衣物、食品，以便學生觀察和觸摸。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并準備實驗操作臺，確保教學活動的順利進行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布關于“吃穿用哪里來”的預習資料，如PPT展示不同生活用品的生產過程視頻，明確預習目標是識別日常用品的來源。

設計預習問題：圍繞“生產活動對我們的生活有什么影響？”設計問題，如“為什么說農民的勞動很重要？”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和問題反饋，確保學生有準備地進入課堂。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀關于生產與生活的資料，如書籍中的相關章節。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對生產與生活關系的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺監控預習進度。

作用與目的：

幫助學生提前了解生產與生活的關系，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放關于農業生產的小視頻，引出“吃穿用哪里來”的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：講解生產活動的基本概念和日常生活用品的生產過程。

組織課堂活動：設計“模擬生產線”游戲，讓學生分組合作，體驗生產過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考生產活動的重要性。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，理解生產與生活的聯系。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解生產活動的概念和過程。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學生親身體驗生產過程。

作用與目的：

幫助學生深入理解生產活動的重要性，掌握生產與生活的關系。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生調查家中物品的生產地，并撰寫小報告。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，如介紹可持續發展的資源。

學生活動：

完成作業：學生完成調查報告，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成調查報告。

反思總結法：學生通過反思總結，提高對生產與生活關系的認識。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，拓寬學生的視野。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《小小農場主》：一本關于農業生產知識的兒童讀物，通過生動的故事講述農作物種植的過程。

-《工業革命的故事》：介紹工業革命對生產方式和生活的影響，適合有一定閱讀理解能力的四年級學生。

-《可持續發展的秘密》：介紹可持續發展的重要性，以及如何在日常生活中實踐可持續生活方式。

-《生活中的科學》：包含日常用品生產背后的科學知識，如棉布的紡織工藝、鋼鐵的煉制過程等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-家庭調查：讓學生調查家中物品的生產地，了解不同物品的生產過程，并制作成小冊子或圖表。

-角色扮演：學生可以扮演不同的職業角色，如農民、工人、商人等，體驗不同職業的工作和生活。

-制作手工藝品：鼓勵學生利用廢舊物品制作手工藝品，了解資源的再利用和循環經濟。

-參觀工廠：組織學生參觀當地的工廠或農場，親身體驗生產過程，加深對生產與生活關系的理解。

-小組討論：學生分組討論“如何做一個節約資源的好孩子”，并分享各自的建議和行動計劃。

-科普講座：邀請相關領域的專家來校進行科普講座，如農業專家、環保專家等，拓寬學生的知識面。

-研究報告：學生可以選擇一個感興趣的與生產相關的主題，進行深入研究，并撰寫研究報告。

-創意設計：鼓勵學生發揮創意，設計一個環保、可持續的日常生活用品，并說明設計理念。典型例題講解例題1：小明家里買了一個新書包，書包是由布料制成的。請問布料是從哪里來的？

答案：布料是從棉花或合成纖維等原材料加工而來的。

例題2：小紅在農場幫忙摘蘋果，她一共摘了30個蘋果，每斤蘋果賣5元。請問小紅一共賺了多少錢？

答案：小紅摘的蘋果總重量是30個，假設平均每個蘋果重200克，那么總重量是30*200克=6000克=6斤。所以小紅賺的錢是6斤*5元/斤=30元。

例題3：小華的奶奶織了一件毛衣，用了10個毛線球。如果每個毛線球重50克，請問奶奶一共用了多少克的毛線？

答案：奶奶用了10個毛線球，每個毛線球重50克，所以總共用了10*50克=500克的毛線。

例題4：小王去超市買了3斤蘋果和2斤香蕉，蘋果每斤5元，香蕉每斤3元。請問小王一共花了多少錢？

答案：小王買了3斤蘋果，每斤5元，所以蘋果的花費是3*5元=15元。買了2斤香蕉，每斤3元，所以香蕉的花費是2*3元=6元。因此，小王一共花了15元+6元=21元。

例題5：小張在工廠工作，他每天生產100個玩具車，每個玩具車的成本是2元，銷售價格是5元。請問小張每天能為工廠賺多少錢？

答案：小張每天生產的玩具車總收入是100個*5元/個=500元。每個玩具車的成本是2元，所以總成本是100個*2元/個=200元。因此，小張每天能為工廠賺的錢是總收入減去總成本，即500元-200元=300元。

例題6：小李的爸爸是一名廚師，他每天做100個餃子，每個餃子需要10克面粉。如果面粉每千克20元，請問小李的爸爸每天需要多少元的面粉？

答案：每個餃子需要10克面粉，那么100個餃子需要100*10克=1000克面粉。面粉每千克20元，所以1000克面粉的價格是1千克*20元/千克=20元。因此，小李的爸爸每天需要20元的面粉。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于生產與生活關系的理解表現出濃厚的興趣。在討論環節，學生能夠結合自己的生活經驗，提出自己的觀點，體現了良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環節，各小組展示了自己對“吃穿用哪里來”這一主題的理解。其中，一個小組通過制作手工藝品展示了對資源再利用的認識，另一個小組則通過角色扮演活動生動地展現了不同職業的工作內容。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對生產與生活關系的理解，包括對生產過程的認識、對勞動價值的認識以及對可持續發展的理解。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對生產與生活的關系有了較為清晰的認識。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現和收獲。通過自評，學生能夠認識到自己的不足，如對某些知識點的理解不夠深入；通過互評，學生能夠學習到他人的優點，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋主要針對以下幾個方面：

-課堂參與度：教師對學生在課堂上的發言和提問情況進行評價，鼓勵學生積極參與，勇于表達。

-小組合作能力：教師評價學生在小組討論中的表現，如溝通能力、團隊合作精神等。

-知識掌握程度：教師通過隨堂測試和課后作業，了解學生對知識的掌握情況，針對學生的不足進行個別輔導。

-思維發展：教師關注學生在課堂上的思考過程，鼓勵學生提出創新性的觀點，培養學生的思維能力。

-情感態度：教師評價學生在課堂上的情感態度，如對勞動的尊重、對資源的珍惜等，引導學生樹立正確的價值觀。

針對學生的表現，教師給出以下反饋：

-對積極參與課堂的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對在小組討論中表現出色的學生給予肯定，鼓勵他們發揮榜樣作用。

-對在知識掌握上存在困難的學生提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-對提出創新性觀點的學生給予鼓勵，激發他們的學習興趣和創造力。

-對表現出良好情感態度的學生給予肯定，引導他們樹立正確的價值觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在講解生產與生活關系時，引入實際案例，如介紹某個著名農場的種植技術或某個知名工廠的生產流程，讓學生通過具體案例理解抽象概念。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，直觀展示生產過程，增強課堂的趣味性和吸引力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中較為沉默，可能是因為對生產與生活關系的理解不夠深入，或者缺乏參與討論的勇氣。

2.教學方法單一：主要依賴講授法，學生參與互動的機會較少，可能導致學生對知識的吸收不夠全面。

3.評價方式單一：主要依靠隨堂測試和課后作業評價學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和經驗。

2.豐富教學方法：結合案例教學、小組合作、實驗探究等多種教學方法，讓學生在多種學習活動中獲得知識。

3.優化評價方式：