第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》教學設計-2024-2025學年統編版語文七年級上冊（2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容統編版語文七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》主要內容包括：閱讀《魯濱孫漂流記》節選，了解魯濱孫在荒島上的生存經歷，感受其勇敢、堅韌的精神；學習《草船借箭》一文，體會諸葛亮的神機妙算和智慧；閱讀《賣油翁》一文，了解古代賣油翁的智慧；學習《談讀書》一文，認識到讀書的重要性。二、核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，通過閱讀經典文學作品，提升對人物形象、情節發展、主題思想的把握。

2.增強學生的文化意識，讓學生在閱讀中感受中華優秀傳統文化的魅力，增強民族自豪感。

3.培養學生的審美情趣，引導學生欣賞文學作品中的藝術手法，提高審美鑒賞能力。

4.培養學生的思維品質，通過分析、比較、歸納等方法，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。

5.培養學生的語言表達能力，通過課堂討論、寫作等活動，提升學生的口語和書面表達能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經接觸過一些簡單的文學作品閱讀，具備基本的閱讀理解能力。他們對人物、情節、主題等有一定的認識，但限于年級和知識儲備，對復雜的人物心理、豐富的文化內涵和深刻的主題思想的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品的學習興趣較高。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過閱讀和討論來理解課文內容。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習，通過討論和分享來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《魯濱孫漂流記》等文學作品時，可能會遇到對復雜情節理解困難、人物心理描寫難以把握的問題。此外，對于古代文學作品《賣油翁》等，學生可能因為文化背景和語言表達的不同而感到困惑。在寫作練習中，學生可能會面臨如何將閱讀中的感悟轉化為自己的語言表達，以及如何組織文章結構等挑戰。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于引入課題，講解文學作品的背景知識和作者生平，幫助學生建立閱讀的背景框架。

2.討論法：通過小組討論，引導學生深入分析人物形象、情節發展和主題思想，培養學生的批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演文學作品中的角色，體驗角色的心理和行為，增強對文本的理解和感受。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文學作品的相關圖片、地圖、手稿等，直觀呈現文本背景和文化內涵。

2.互動式教學軟件：使用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對文本內容的理解程度。

3.網絡資源利用：引導學生搜索與課文相關的網絡資源，拓展學習視野，提高自主學習能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發布《魯濱孫漂流記》的節選，要求學生閱讀并總結故事梗概。

設計預習問題：圍繞《魯濱孫漂流記》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“魯濱孫在荒島上的生存策略有哪些？”、“你認為魯濱孫的性格特點是什么？”

監控預習進度：通過在線平臺監控學生的閱讀進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《魯濱孫漂流記》節選，理解故事背景和主要人物。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便課堂討論。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《魯濱孫漂流記》的相關視頻片段，引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯濱孫的生存智慧和勇敢精神，結合故事情節進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對魯濱孫的評價和感悟。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“魯濱孫如何與自然環境和諧相處？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗魯濱孫的生存智慧和勇敢精神。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解魯濱孫的故事和人物形象。

活動教學法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解和應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生以魯濱孫為原型，創作一個短篇故事。

提供拓展資源：提供與《魯濱孫漂流記》相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如“你的故事創意很好，但可以嘗試增加一些細節描寫。”

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成寫作作業和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思總結，發現自己的不足并提出改進建議。六、知識點梳理《少年正是讀書時》這一單元，主要圍繞閱讀和文學鑒賞展開，以下是本單元的知識點梳理：

一、文學作品閱讀

1.閱讀策略：

-預習：提前了解作品背景、作者生平，建立閱讀框架。

-精讀：深入閱讀作品，理解人物、情節、主題。

-速讀：快速瀏覽作品，把握作品概貌。

2.人物形象分析：

-人物性格：通過語言、動作、心理描寫等，分析人物性格特點。

-人物關系：分析人物之間的關系，理解人物行為動機。

3.情節發展分析：

-情節結構：分析作品情節結構，如起承轉合、懸念設置等。

-情節作用：分析情節對人物形象、主題思想等方面的作用。

4.主題思想分析：

-主題內涵：理解作品所表達的主題思想。

-主題意義：分析主題思想對讀者和社會的意義。

二、文學鑒賞

1.文學體裁：

-現實主義：以真實生活為背景，揭示社會現實。

-奇幻現實主義：結合現實與幻想，表現作者獨特的審美追求。

-荒誕派：以荒誕的手法表現人類存在的荒誕性。

2.文學風格：

-寫實風格：以真實、具體、細膩的筆觸描繪生活。

-象征主義：運用象征、暗示等手法，表達作者的思想感情。

-表現主義：強調主觀感受，表現作者內心世界。

3.文學手法：

-比喻：通過類比，使讀者更好地理解作品。

-比擬：將事物與人或動物進行比較，增強作品的表現力。

-對比：通過對比，突出事物的特點，增強作品的藝術效果。

4.文學評價：

-作品評價：從思想內容、藝術手法、語言表達等方面對作品進行評價。

-作者評價：分析作者的生平、創作背景、文學成就等。

三、寫作技巧

1.寫作素材：

-人物：塑造豐滿的人物形象，使讀者產生共鳴。

-情節：構建合理的情節結構，使作品引人入勝。

-主題：明確作品的主題思想，使作品具有深度。

2.寫作手法：

-描寫：運用多種描寫手法，使作品生動形象。

-議論：發表自己的觀點，使作品具有思想性。

-說明：對事物進行解釋說明，使讀者了解作品內容。

3.寫作結構：

-開頭：引起讀者興趣，為后續情節發展做鋪墊。

-主體：展開情節，表現主題思想。

-結尾：總結全文，強化主題。

4.寫作語言：

-詞匯：運用豐富、準確的詞匯，使作品具有表現力。

-句子：運用多樣化的句式，使作品富有節奏感。

-修辭：運用修辭手法，增強作品的藝術效果。七、典型例題講解為了幫助學生更好地理解和掌握《少年正是讀書時》單元中的知識點，以下是對幾個關鍵例題的講解和補充說明：

例題一：

《魯濱孫漂流記》中，魯濱孫在荒島上如何利用有限的資源生存下來？

答案：魯濱孫在荒島上通過以下方式生存下來：

1.利用船只上的工具和材料，搭建住所，防止惡劣天氣和野獸的侵害。

2.整理食物，種植糧食，捕魚，以維持基本的生活需求。

3.制作工具，如木筏、漁網等，提高生存能力。

4.學習野生動植物的習性，避免危險，尋找食物和資源。

例題二：

《草船借箭》中，諸葛亮如何運用智謀借到箭？

答案：諸葛亮通過以下策略借到箭：

1.利用曹操的多疑心理，安排船只靠近曹軍營寨。

2.利用夜晚的黑暗，使曹軍難以發現船只。

3.利用曹操的箭射不盡的信念，使曹軍以為箭矢充足，不敢輕易出擊。

例題三：

《賣油翁》中，賣油翁的智慧體現在哪些方面？

答案：賣油翁的智慧體現在：

1.對油的熟悉程度，能夠輕松地將油注入葫蘆。

2.對技巧的掌握，能夠運用自如地倒油，不濺出一滴。

3.對顧客的觀察和應對，能夠根據顧客的需求調整自己的服務。

例題四：

《談讀書》中，作者認為讀書有哪些好處？

答案：作者認為讀書有以下好處：

1.增長知識：讀書可以讓人獲得新的知識和信息。

2.增強思維：讀書可以鍛煉人的思維能力，提高邏輯推理能力。

3.提升修養：讀書可以陶冶情操，提升個人的道德修養。

4.拓寬視野：讀書可以讓人了解不同的文化和觀點，拓寬視野。

例題五：

《少年正是讀書時》中，如何理解“少年正是讀書時”這句話？

答案：“少年正是讀書時”這句話表達了以下含義：

1.少年時期是人生中最重要的學習階段，應該充分利用這個時期讀書學習。

2.讀書可以培養良好的習慣，對未來的成長和發展具有重要意義。

3.少年時期讀書，可以為未來的事業打下堅實的基礎。八、板書設計①本文重點知識點：

-魯濱孫漂流記：荒島生存、勇敢堅韌、智慧生存

-草船借箭：智謀、策略、心理戰術

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