第4單元第19課北朝政治和北方民族大交融2024-2025學年新教材七年級歷史上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第4單元第19課北朝政治和北方民族大交融2024-2025學年新教材七年級歷史上冊同步教學設計(統編版2024)河北專版設計意圖本課旨在通過北朝政治和北方民族大交融的歷史事件，幫助學生了解我國古代民族關系的發展，培養學生的歷史思維能力和民族認同感。通過學習，使學生認識到民族交融對國家統一和民族發展的積極作用。核心素養目標1.培養學生史料實證能力，通過分析北魏孝文帝改革的歷史背景和影響，提升學生運用歷史資料解決問題的能力。

2.增強學生的歷史解釋能力，引導學生理解民族交融對國家統一和社會進步的推動作用。

3.強化學生的家國情懷，使學生認識到民族團結是國家繁榮昌盛的重要基石。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經對北魏孝文帝改革有一定的了解，包括改革的目的、措施和影響等。此外，學生對古代中國的民族關系和民族政策也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史課程普遍感興趣，他們好奇心強，喜歡通過故事和案例來學習。學生在分析歷史事件時，具備一定的觀察力和思考能力。學習風格上，部分學生偏好通過圖表和圖像來理解歷史，而另一部分學生則更傾向于通過文字描述來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解北朝政治和北方民族大交融這一復雜歷史現象時，可能會遇到以下困難：一是對民族交融的概念理解不夠深入，難以把握其歷史意義；二是缺乏對北朝時期具體歷史事件的了解，難以將所學知識串聯起來；三是分析歷史事件時，可能難以從多角度思考，導致觀點單一。針對這些困難，教師需引導學生通過多種方式學習，提高他們的歷史思維能力和分析問題的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教學黑板、粉筆。

2.課程平臺：統編版2024年七年級歷史上冊教材。

3.信息化資源：北魏孝文帝改革相關的歷史圖片、視頻資料。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、歷史地圖展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示北魏孝文帝改革的圖片，提出問題：“你們知道這幅畫描繪的是哪位皇帝的改革嗎？這些改革對當時的社會產生了怎樣的影響？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的北魏歷史知識，如北魏的建立、孝文帝的背景等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解北魏孝文帝改革的背景、目的、主要措施和影響。

-通過歷史地圖展示北魏時期的疆域變化，幫助學生理解民族交融的地理背景。

-舉例說明：

-以孝文帝遷都洛陽為例，說明改革對加強中央集權和促進民族融合的作用。

-通過孝文帝改革中的具體措施，如改漢姓、穿漢服、說漢話等，展示改革對北方民族文化的吸收和融合。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論孝文帝改革對當時社會的影響，以及這些影響對后世的意義。

-角色扮演：讓學生扮演北魏時期的官員、百姓等角色，模擬孝文帝改革過程中的場景，加深對改革措施的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-完成教材中的相關練習題，如填空、選擇題等，鞏固對北魏孝文帝改革的認識。

-制作小卡片，記錄孝文帝改革的主要措施和影響，進行展示和分享。

-教師指導：

-對學生的練習情況進行巡視，及時解答學生的疑問。

-針對學生的不同理解，給予針對性的指導和反饋。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：如果孝文帝的改革在今天，你認為會有哪些啟示？

-學生討論：引導學生思考孝文帝改革對現代社會的啟示，如民族團結、文化融合等。

5.總結與反思（約5分鐘）

-總結：回顧本節課的主要內容，強調北魏孝文帝改革的歷史意義。

-反思：引導學生思考如何從歷史中汲取智慧，為現代社會的發展提供借鑒。

6.布置作業（約5分鐘）

-課后閱讀：推薦學生閱讀相關歷史書籍，進一步了解北魏孝文帝改革。

-撰寫小論文：要求學生以“北魏孝文帝改革的歷史意義”為題，撰寫一篇小論文。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述北魏孝文帝改革的背景、目的、主要措施和影響。

-學生能夠識別并解釋孝文帝改革中的關鍵歷史事件，如遷都洛陽、改漢姓、穿漢服等。

-學生能夠理解民族交融的概念，并認識到其對國家統一和社會進步的推動作用。

2.能力提升：

-學生通過分析孝文帝改革的歷史案例，提高了史料實證的能力，能夠從歷史資料中提取有效信息。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，增強了歷史解釋能力，能夠從多角度思考歷史問題。

-學生在完成練習和撰寫小論文的過程中，提升了歷史思維能力和寫作能力。

3.情感態度：

-學生通過學習孝文帝改革，增強了民族認同感，認識到民族團結是國家繁榮昌盛的重要基石。

-學生在了解歷史事件的過程中，培養了愛國主義情感，認識到歷史對現實的啟示作用。

-學生通過參與課堂活動，提高了合作意識和團隊精神，學會了在集體中共同解決問題。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如在學習其他歷史時期時，能夠運用北魏孝文帝改革的經驗進行分析。

-學生在日常生活中，能夠關注民族關系問題，提高對社會現象的觀察和分析能力。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠借鑒歷史經驗，為解決現實問題提供思路。

5.綜合評價：

-學生在課程結束后，能夠對北魏孝文帝改革有一個全面、客觀的認識。

-學生能夠將歷史知識與其他學科知識相結合，形成跨學科的學習能力。

-學生在評價自己的學習效果時，能夠自我反思，明確自己的學習目標和改進方向。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極發言、是否認真聽講等。

-評估學生在課堂活動中的表現，如小組討論中的合作精神、角色扮演中的投入程度等。

-關注學生的提問和回答，了解他們對知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的貢獻，如是否積極參與、是否能夠提出有價值的觀點等。

-評價學生的小組報告，包括內容的相關性、邏輯性、表達清晰度等。

-觀察學生在小組討論中的領導能力，如是否能引導討論方向、是否能有效協調小組成員等。

3.隨堂測試：

-通過填空、選擇題、簡答題等形式，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-分析測試結果，了解學生對孝文帝改革背景、措施、影響等知識點的掌握程度。

-針對學生在測試中暴露的問題，進行針對性的講解和輔導。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，如參與度、學習態度等。

-組織學生之間進行互評，相互學習，共同進步。

-收集學生的評價反饋，了解學生對教學方法和內容的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，給予正面評價，如鼓勵、表揚等，以增強學生的自信心。

-對學生在討論、練習、測試中存在的問題，進行耐心細致的指導和反饋，幫助學生改正錯誤。

-定期與學生交流，了解他們的學習進度和困難，提供個性化的學習支持。

-評估學生的整體學習效果，如知識掌握程度、能力提升、情感態度等，為下一階段的教學做好準備。教學反思與總結今天這節課，我們學習了北魏孝文帝改革，這個話題挺有意思的，因為它涉及到了民族交融和國家統一的歷史進程。我想，這節課下來，咱們都有挺多收獲的，我也想和大家一起回顧一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了情景模擬和小組討論，這些方法挺有效的。學生們在角色扮演中，對孝文帝改革的背景和措施有了更直觀的理解。小組討論時，大家都能積極參與，各抒己見，這種互動讓課堂氣氛挺活躍的。

不過，我也發現了一些不足。比如，在講解歷史地圖時，我發現有些學生不太能跟上，可能是因為他們對地圖的理解還不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重地圖教學，可能可以通過一些互動游戲或者更詳細的講解來幫助學生更好地理解。

再說說學生的表現吧，我覺得大家學得還不錯。在知識方面，大家基本能夠記住孝文帝改革的主要內容，對民族交融的概念也有了更深的認識。在技能上，通過小組討論和角色扮演，大家的合作能力和表達能力都有所提高。

不過，也有一些地方我覺得可以改進。比如，有些學生在回答問題時，還是顯得有些拘謹，可能是因為他們對歷史知識的掌握還不夠扎實。所以，我打算在接下來的教學中，加強基礎知識的教學，讓學生對歷史事件有更深入的了解。

情感態度方面，我覺得這節課挺成功的。學生們在了解了孝文帝改革的背景和影響后，對民族團結有了更深的認識，這對我來說是個意外的收獲。

當然，也存在一些問題。