第三章第三節《海陸變遷》第二課時教學設計-2024-2025學年湘教版七年級地理上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第三章第三節《海陸變遷》第二課時教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析培養學生對地理環境的觀察和思考能力，理解海陸變遷的自然規律，提升學生運用地理知識解釋現實問題的能力。通過本節課的學習，學生能夠認識到地球表面形態的動態變化，增強環境保護意識，培養科學探究精神和全球意識。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：海陸變遷的概念和類型

學生需要理解海陸變遷的基本概念，包括地殼運動、海平面變化等導致的海陸變化，并能識別常見的海陸變遷現象，如大陸漂移、海島形成等。

-重點二：海陸變遷的原因

學生應掌握海陸變遷的主要自然原因，如板塊構造理論、氣候變化、人類活動等，并能夠分析這些原因如何影響地球表面的海陸分布。

2.教學難點

-難點一：板塊構造理論的理解

學生在理解板塊構造理論時可能會遇到困難，因為這一理論涉及復雜的地質過程和概念。難點在于幫助學生建立板塊運動的直觀模型，理解板塊邊界類型和相應的地質活動。

-難點二：海平面變化的影響

學生需要理解海平面變化對海陸變遷的影響，包括冰川融化、海水膨脹等因素。難點在于將抽象的海平面變化與具體的地理現象聯系起來，如海岸侵蝕、海島消失等。

-難點三：人類活動對海陸變遷的影響

學生可能難以理解人類活動如何影響海陸變遷，例如填海造陸、海岸開發等。難點在于分析人類活動與自然海陸變遷的相互作用，以及這些活動可能帶來的長期影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘教版七年級地理上冊教材，以便于跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備地球儀、海陸變遷相關圖片、板塊構造理論圖表、海平面變化視頻等多媒體資源，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備簡單的地質模型或地圖，用于演示板塊運動和海陸變遷的過程。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板和標記筆，以便于學生分組討論和展示學習成果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于地球變遷的紀錄片片段，引導學生思考“為什么地球的表面會發生變化？”

-回顧舊知：簡要回顧上節課學習的內容，如地球的圈層結構、板塊構造理論等，幫助學生建立知識之間的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解海陸變遷的概念、類型及其成因，如地殼運動、海平面變化等。

-介紹板塊構造理論，通過地球儀演示板塊運動和邊界類型，讓學生直觀理解板塊運動與海陸變遷的關系。

-舉例說明：

-通過展示圖片、圖表等方式，列舉實際案例，如喜馬拉雅山脈的隆起、大陸漂移學說等，幫助學生理解海陸變遷的實例。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論海陸變遷對人類生活的影響，如沿海地區經濟發展、氣候變化等。

-角色扮演：模擬地質學家進行實驗，觀察巖石切片，探究地殼運動的證據。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-完成教材中的練習題，如判斷題、選擇題等，加深對知識點的理解和應用。

-小組合作完成一份關于海陸變遷的報告，包括原因、類型、影響等方面。

-教師指導：

-檢查學生的練習情況，針對學生普遍存在的問題進行講解和指導。

-鼓勵學生提問，解答學生在學習過程中遇到的問題。

4.總結與拓展（約10分鐘）

-總結本節課的主要知識點，強調海陸變遷對地球和人類的影響。

-拓展延伸：鼓勵學生關注現實生活中與海陸變遷相關的問題，如海岸侵蝕、海平面上升等，激發學生進一步探究的興趣。

5.課后作業（約5分鐘）

-布置課后作業，要求學生查閱資料，了解我國沿海地區的海陸變遷實例，并撰寫一篇簡短的報告。

-要求學生在下次課之前準備好作業，以便于在課堂上進行交流分享。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確地描述海陸變遷的概念，包括地殼運動、海平面變化等自然因素導致的地球表面形態的變化。

-學生理解并能夠解釋板塊構造理論的基本原理，包括板塊的邊界類型、板塊運動的方式和影響。

-學生能夠識別和分析海陸變遷的實例，如大陸漂移、海島形成、海岸侵蝕等。

2.能力提升

-學生通過觀看視頻、圖片和圖表等，提高了對地理信息的獲取和處理能力。

-學生在分組討論和角色扮演活動中，提升了合作溝通能力和團隊協作精神。

-學生通過動手實踐和實驗操作，培養了觀察、實驗和探究能力。

3.思維發展

-學生在探究海陸變遷原因和影響的過程中，發展了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生能夠將所學知識與現實生活中的地理現象聯系起來，提升了地理思維的應用能力。

-學生在分析人類活動對海陸變遷的影響時，培養了環保意識和可持續發展觀念。

4.情感態度

-學生通過學習海陸變遷的知識，對地球的自然變化產生了濃厚的興趣，激發了進一步探索地理知識的愿望。

-學生在了解海陸變遷對人類生活的影響后，增強了保護地球環境、維護生態平衡的責任感。

-學生在討論和分享的過程中，培養了尊重他人意見、積極表達自己觀點的積極態度。

5.應用能力

-學生能夠運用所學知識解釋和預測簡單的海陸變遷現象，如預測海平面上升對沿海城市的影響。

-學生能夠設計簡單的地質模型，模擬地殼運動和海陸變遷的過程，提高了解決實際問題的能力。

-學生在完成課后作業時，能夠查閱資料，獨立完成報告，提升了自主學習能力。課堂1.課堂提問

-通過提問環節，教師可以實時了解學生對知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“板塊構造理論中有哪些類型的板塊邊界？它們分別有什么特點？”通過學生的回答，教師可以評估學生對板塊邊界知識的理解。

-設計開放性問題，鼓勵學生思考海陸變遷的成因和影響。如：“你認為人類活動對海陸變遷有什么影響？請舉例說明。”這類問題有助于激發學生的思維，并展示他們的綜合分析能力。

2.觀察學生參與度

-在課堂討論和活動中，教師應觀察學生的參與程度，包括他們的發言積極性、合作態度和解決問題的能力。

-通過小組討論的觀察，教師可以評估學生是否能夠有效溝通、分享信息和共同完成任務。

3.實時測試

-在課程的關鍵點，教師可以通過小測驗來檢驗學生的學習效果。例如，在講解完板塊構造理論后，可以出幾道選擇題或簡答題，讓學生現場作答。

-測試可以設計成搶答或小組競賽形式，增加課堂的趣味性和競爭性。

4.反饋與調整

-教師應及時給予學生反饋，對于正確答案給予肯定，對于錯誤答案進行耐心解釋，幫助學生糾正錯誤。

-根據學生的課堂表現和測試結果，教師可以調整教學策略，如增加練習題、改進講解方法或提供額外的輔導。

5.作業評價

-對學生的作業進行細致批改，關注學生的答題思路、知識運用和錯誤類型。

-通過作業反饋，教師可以了解學生對知識點的掌握程度，對于普遍存在的問題進行集體講解或個別輔導。

6.形成性評價

-在教學過程中，教師應進行形成性評價，不斷調整教學進度和方法，確保學生能夠跟上教學節奏。

-通過課堂提問、小測驗和作業反饋，教師可以形成對學生學習狀況的全面了解。

7.總結性評價

-在課程結束時，通過總結性評價，如期末考試或項目展示，檢驗學生對整個章節知識的掌握程度。

-總結性評價應涵蓋所有知識點，確保學生對海陸變遷的全面理解。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《地球的故事》——選擇與海陸變遷相關的章節，如“大陸的漂移”、“海洋的形成”等，引導學生從更廣闊的視角理解地球表面的演變過程。

-視頻資源：《地理中國》中關于海陸變遷的專題節目，通過真實案例和專家解讀，讓學生直觀感受海陸變遷的自然力量和人類活動的交互影響。

2.拓展要求

-鼓勵學生在課后閱讀上述材料，加深對海陸變遷知識點的理解。閱讀過程中，特別關注板塊構造理論、地殼運動等核心概念。

-觀看視頻資源時，注意記錄視頻中的關鍵信息，如海陸變遷的具體實例、科學家的研究成果等。

-學生可以分組討論，分享閱讀和觀看視頻后的心得體會，討論海陸變遷對人類生活的影響。

-教師可以布置以下具體任務：

-選擇一個海陸變遷的實例，撰寫短文，分析其成因和影響。

-設計一個簡單的地質模型，展示板塊運動和海陸變遷的過程。

-制作海報，展示不同類型的海陸變遷現象及其特點。

3.指導與幫助

-教師可推薦相關的地理科普書籍或在線資源，幫助學生拓展知識面。

-對于學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的指導和幫助。

-鼓勵學生參與在線論壇或社交媒體，與其他同學交流學習心得，拓寬視野。

-組織學生進行小型的學術報告或展示活動，讓學生有機會將所學知識分享給其他同學。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學工作中不可或缺的一部分。在《海陸變遷》這節課的教學過程中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得課堂的互動性還有待提高。雖然我在課堂上設計了一些提問和討論環節，但學生的參與度似乎并不如預期。我發現，有些學生雖然能夠回答問題，但更多的是依賴于書本上的知識，缺乏自己的思考和見解。因此，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生提出問題，發表自己的看法，通過小組討論的方式，讓學生在互動中學習，提高他們的思辨能力。

其次，我在講解板塊構造理論時，可能過于注重理論知識的灌輸，而沒有結合實際案例來幫助學生理解。我注意到，有些學生對板塊運動的概念感到抽象和難以理解。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，使用更多的圖片、視頻和地圖等教學資源，通過直觀的方式展示板塊構造的過程，讓學生能夠更加直觀地理解這一復雜的地理現象。

再次，我發現學生在面對復雜的問題時，往往缺乏分析問題的能力。在討論海陸變遷對人類活動的影響時，學生的回答往往停留在表面，沒有深入到問題的本質。為了提高學生的分析能力，我計劃在課后布置一些更具挑戰性的作業，如分析某個地區的海陸變遷歷史，并預測未來的變化趨勢，這樣可以幫助學生逐步提升分析問題的能力。

此外