四年級上數學教案用“五入”法把除數看作接近的整十數試商蘇教版同學們，大家好！今天我們一起來學習四年級上數學中的一個重要內容——用“五入”法把除數看作接近的整十數試商。一、課題名稱蘇教版四年級上冊數學教材第X頁“用‘五入’法把除數看作接近的整十數試商”。二、教學目標1.讓學生掌握用“五入”法把除數看作接近的整十數試商的方法。2.培養學生的計算能力，提高解決實際問題的能力。3.培養學生認真觀察、積極思考的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：理解并掌握“五入”法的應用。2.教學重點：正確進行試商計算。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.實踐操作，讓學生在活動中掌握知識。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小卡片）。2.學具：計算器、筆、紙。六、教學過程1.導入新課同學們，我們已經學習了多位數除以一位數的除法計算，今天我們來學習一種更簡便的試商方法——“五入”法。請大家拿出計算器，準備開始。2.課本原文內容（課本原文內容省略）3.具體分析我們需要將除數看作接近的整十數，例如，如果除數是23，我們就可以把它看作20。然后，我們用被除數除以這個整十數，得到的商就是試商。例如，234除以20，試商為11。4.實踐情景引入假設我們有一個班級，共有53名學生，現在要分成若干小組進行活動，每組人數相同。我們應該怎樣分組呢？5.例題講解例題：將324除以23，用“五入”法試商。分析：將23看作20，324除以20等于16，所以試商為16。6.隨堂練習練習：將下列除法算式用“五入”法試商。（1）156除以24（2）372除以18（3）456除以27七、教材分析本節課通過引導學生掌握“五入”法試商，提高學生的計算速度和準確性，為以后學習更復雜的除法打下基礎。八、互動交流1.討論環節請同學們討論：在什么情況下可以使用“五入”法試商？2.提問問答教師提問：同學們，誰知道“五入”法的原理是什么？學生回答：將除數看作接近的整十數，然后進行試商。九、作業設計1.作業題目（1）將下列除法算式用“五入”法試商，并計算實際的商。a.328除以22b.459除以29c.672除以35（2）結合實際情景，應用“五入”法試商解決問題。情景：一個班級有58名學生，要分成若干小組進行活動，每組人數相同，至少需要分成幾組？2.答案（1）a.328除以22的試商為15，實際商為14.909b.459除以29的試商為16，實際商為15.2c.672除以35的試商為19，實際商為19.2（2）至少需要分成4組。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節課通過多種教學方法的運用，幫助學生掌握了“五入”法試商的方法，提高了計算速度。但在實際教學中，部分學生對“五入”法的理解還不夠深入，需要加強鞏固練習。2.拓展延伸課后，請同學們思考：除了“五入”法，還有哪些方法可以加快除法計算的效率？嘗試在日常生活中應用除法解決問題，提高自己的數學素養。重點和難點解析是學生對“五入”法概念的理解。在課堂導入環節，我會通過具體的例子和實際情景，引導學生理解“五入”法的原理，即如何將除數四舍五入到最接近的整十數，從而簡化試商的過程。我會耐心解釋為什么這種方法在除法計算中會帶來便利，并強調這是提高計算速度的關鍵。接著，是試商的計算步驟。在講解例題時，我會詳細講解如何將324除以23的過程，從將23“五入”到20開始，到實際計算試商，再到如何判斷試商的準確性。我會讓學生跟隨著我的思路，一步一步地完成這個過程，確保他們能夠掌握正確的計算方法。然后，是隨堂練習的設計。在設計隨堂練習時，我會選取不同類型的題目，既有簡單的，也有稍復雜的，目的是讓學生在練習中鞏固所學知識，并學會靈活運用“五入”法。我會注意練習題的層次性，讓不同水平的學生都能參與其中，提高他們的計算能力。在互動交流環節，我會特別關注學生對“五入”法的理解和應用。我會通過提問的方式，引導他們思考在什么情況下可以使用“五入”法試商，以及如何判斷試商的正確性。在這個過程中，我會鼓勵學生積極參與，發表自己的看法，從而加深他們對這一概念的理解。在課后反思及拓展延伸部分，我會著重強調如何鞏固學生對“五入”法的掌握。我會提出一些具體的策略，比如讓學生在日常生活中尋找可以應用“五入”法的場景，或者設計一些有趣的數學游戲，讓學生在游戲中提高計算能力。在具體的補充說明中，我會這樣做：1.在講解“五入”法時，我會用圖形或者實物教具來輔助教學，讓學生直觀地理解這一概念。2.在講解例題時，我會先讓學生嘗試自己計算，然后再給出正確的解題過程，讓他們明白每一步的思路和目的。3.在隨堂練習中，我會讓學生小組討論，鼓勵他們互相幫助，共同解決問題。這樣可以提高他們的團隊協作能力，也能在討論中加深對“五入”法的理解。4.在互動交流環節，我會設計一些開放性問題，讓學生從不同角度思考問題，培養他們的發散思維。5.在課后反思及拓展延伸中，我會鼓勵學生自己設計一些練習題，這樣他們可以在實踐中加深對知識的理解，同時也能提高他們的創新能力。在教學過程中，我會密切關注學生的反應和掌握情況，針對重點和難點進行詳細講解和補充，確保每個學生都能跟上教學進度，掌握“五入”法這一重要技能。同學們，大家好！今天我們一起探討四年級上數學中的“用‘五入’法把除數看作接近的整十數試商”這一課題。一、課題名稱蘇教版四年級上冊數學教材第X頁“用‘五入’法把除數看作接近的整十數試商”。二、教學目標1.讓學生理解“五入”法的概念，掌握其應用方法。2.通過實際操作，提高學生的計算能力和解決問題的能力。3.培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解并掌握“五入”法的應用。2.教學重點：正確進行試商計算。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.實踐操作，讓學生在活動中掌握知識。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小卡片）。2.學具：計算器、筆、紙。六、教學過程1.導入新課同學們，我們已經學習了多位數除以一位數的除法計算，今天我們來學習一種更簡便的試商方法——“五入”法。2.課本原文內容（課本原文內容省略）3.具體分析我們需要將除數看作接近的整十數，例如，如果除數是23，我們就可以把它看作20。然后，我們用被除數除以這個整十數，得到的商就是試商。例如，234除以20，試商為11。4.實踐情景引入假設我們有一個班級，共有53名學生，現在要分成若干小組進行活動，每組人數相同。我們應該怎樣分組呢？5.例題講解例題：將324除以23，用“五入”法試商。分析：將23看作20，324除以20等于16，所以試商為16。6.隨堂練習練習：將下列除法算式用“五入”法試商。（1）156除以24（2）372除以18（3）456除以27七、教材分析本節課通過引導學生掌握“五入”法試商，提高學生的計算速度和準確性，為以后學習更復雜的除法打下基礎。八、互動交流1.討論環節請同學們討論：在什么情況下可以使用“五入”法試商？2.提問問答教師提問：同學們，誰知道“五入”法的原理是什么？學生回答：將除數看作接近的整十數，然后進行試商。九、作業設計1.作業題目（1）將下列除法算式用“五入”法試商，并計算實際的商。a.328除以22b.459除以29c.672除以35（2）結合實際情景，應用“五入”法試商解決問題。情景：一個班級有58名學生，要分成若干小組進行活動，每組人數相同，至少需要分成幾組？2.答案（1）a.328除以22的試商為15，實際商為14.909b.459除以29的試商為16，實際商為15.2c.672除以35的試商為19，實際商為19.2（2）至少需要分成4組。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節課通過多種教學方法的運用，幫助學生掌握了“五入”法試商，提高了計算速度。但在實際教學中，部分學生對“五入”法的理解還不夠深入，需要加強鞏固練習。2.拓展延伸課后，請同學們思考：除了“五入”法，還有哪些方法可以加快除法計算的效率？嘗試在日常生活中應用除法解決問題，提高自己的數學素養。重點和難點解析是學生對“五入”法概念的理解。這是教學中的難點，因為對于四年級的學生來說，抽象的概念理解起來可能會有一定的難度。我會通過具體的例子和實際情景，比如用小卡片模擬除法過程，來幫助學生直觀地理解“五入”法的原理。我會耐心地解釋，將除數“五入”到最接近的整十數是如何簡化計算步驟的，以及這種方法的實際應用價值。是試商的計算步驟。這是教學中的重點，因為正確進行試商是掌握“五入”法的關鍵。我會詳細講解如何選擇最接近的整十數作為除數的近似值，以及如何用這個近似值來估算實際的商。我會通過板書和多媒體展示，讓學生跟隨我的思路進行計算，確保他們理解每一步的意圖和計算方法。在具體的教學過程中，我會這樣補充和說明：1.在講解“五入”法時，我會用一系列的除法算式來展示如何將除數“五入”到最接近的整十數。例如，我會展示如何將23四舍五入到20，將47四舍五入到50，以此類推。2.對于每個算式，我會讓學生先獨立思考，然后一起討論并得出答案。我會鼓勵他們提出不同的問題，比如“為什么這個數要四舍五入到20而不是30？”或者“這樣的試商方法是否總是準確？”3.在進行隨堂練習時，我會設計一些不同難度的題目，讓學生在練習中鞏固“五入”法的應用。我會特別關注那些計算過程中容易出錯的地方，比如除數的選擇和商的估算。4.在互動交流環節，我會提出一些開放式問題，比如“在什么情況下‘五入’法會更有效？”或者“如果我們遇到一個除數不是整十數的除法問題，我們應該如何處理？”這樣的問題可以激發學生的思考，并引導他們探索解決問題的不同方法。5.在作業設計中，我會包括一些實際應用的問題，比如計算購物時的找零，這樣可以幫助學生將“五入”法應用到實際生活中。6.在課后反思及拓展延伸部分，我會鼓勵學生自己設計一些應用“五入”法的場景，比如計算家庭成員的人數分配問題，或者估算購物清單的總價。通過這些詳細的補充和說明，我相信學生們能夠更好地理解“五入”法，并在實際計算中靈活運用這一方法。我的目標是讓學生不僅能夠掌握這一計算技巧，還能夠將其應用到更廣泛的數學問題中，提高他們的數學思維能力和解決問題的能力。同學們，大家好！今天我們一起來學習四年級上數學中的一個重要內容——用“五入”法把除數看作接近的整十數試商。一、課題名稱蘇教版四年級上冊數學教材第X頁“用‘五入’法把除數看作接近的整十數試商”。二、教學目標1.讓學生理解“五入”法的概念，掌握其應用方法。2.通過實際操作，提高學生的計算能力和解決問題的能力。3.培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解并掌握“五入”法的應用。2.教學重點：正確進行試商計算。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.實踐操作，讓學生在活動中掌握知識。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小卡片）。2.學具：計算器、筆、紙。六、教學過程1.導入新課同學們，我們已經學習了多位數除以一位數的除法計算，今天我們來學習一種更簡便的試商方法——“五入”法。2.課本原文內容（課本原文內容省略）3.具體分析我們需要將除數看作接近的整十數，例如，如果除數是23，我們就可以把它看作20。然后，我們用被除數除以這個整十數，得到的商就是試商。例如，234除以20，試商為11。4.實踐情景引入假設我們有一個班級，共有53名學生，現在要分成若干小組進行活動，每組人數相同。我們應該怎樣分組呢？5.例題講解例題：將324除以23，用“五入”法試商。分析：將23看作20，324除以20等于16，所以試商為16。6.隨堂練習練習：將下列除法算式用“五入”法試商。（1）156除以24（2）372除以18（3）456除以27七、教材分析本節課通過引導學生掌握“五入”法試商，提高學生的計算速度和準確性，為以后學習更復雜的除法打下基礎。八、互動交流1.討論環節請同學們討論：在什么情況下可以使用“五入”法試商？2.提問問答教師提問：同學們，誰知道“五入”法的原理是什么？學生回答：將除數看作接近的整十數，然后進行試商。九、作業設計1.作業題目（1）將下列除法算式用“五入”法試商，并計算實際的商。a.328除以22b.459除以29c.672除以35（2）結合實際情景，應用“五入”法試商解決問題。情景：一個班級有58名學生，要分成若干小組進行活動，每組人數相同，至少需要分成幾組？2.答案（1）a.328除以22的試商為15，實際商為14.909b.459除以29的試商為16，實際商為15.2c.672除以35的試商為19，實際商為19.2（2）至少需要分成4組。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節課通過多種教學方法的運用，幫助學生掌握了“五入”法試商，提高了計算速度。但在實際教學中，部分學生對“五入”法的理解還不夠深入，需要加強鞏固練習。2.拓展延伸課后，請同學們思考：除了“五入”法，還有哪些方法可以加快除法計算的效率？嘗試在日常生活中應用除法解決問題，提高自己的數學素養。重點和難點解析我將使用直觀的教具，如小卡片，來展示如何將數字“五入”到最接近的整十數。我會讓學