七年級生物下冊第四單元第六章人體生命活動的調節教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為七年級生物下冊第四單元第六章“人體生命活動的調節”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將圍繞人體生理活動的基本調節方式展開，包括神經調節和激素調節。這與學生已學過的“人體的基本生理過程”相關，能夠幫助學生建立對人體生命活動調節的初步認識。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的生命觀念、科學探究和實踐能力。學生將通過觀察、實驗等活動，理解人體生命活動調節的機制，培養對生命現象的好奇心和探究精神，提升提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時，通過學習神經和激素調節，增強學生對生物學科知識的綜合運用能力，培養學生的科學態度和責任意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-神經調節的基本方式：通過講解神經元之間的信號傳遞過程，重點強調神經沖動的產生、傳導和突觸傳遞。

-激素調節的基本方式：闡述激素的分泌、運輸和作用機制，特別是激素如何通過體液調節影響靶細胞。

-舉例：教師可以通過演示神經反射弧的實驗，讓學生直觀理解神經調節的過程；通過展示激素的作用模型，幫助學生理解激素如何調節生命活動。

2.教學難點

-神經遞質和激素的傳遞機制：理解神經遞質和激素在細胞間的傳遞過程，包括化學信號和體液信號。

-反射與調節的關系：區分神經調節和激素調節在生理活動中的作用，以及它們之間的協同作用。

-舉例：難點一可以通過模擬實驗或動畫演示來幫助學生理解；難點二可以通過案例分析，讓學生分析不同生理過程中神經和激素調節的相互作用。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、教鞭

-課程平臺：學校教學平臺、生物學科網絡資源庫

-信息化資源：人體神經調節和激素調節的動畫視頻、互動式學習軟件

-教學手段：實物模型、人體解剖圖、實驗器材（如神經傳導儀、激素樣本等）五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習神經調節的基本原理。

-設計預習問題：圍繞“神經調節的基本原理”，設計問題如“神經遞質是如何在神經元間傳遞信號的？”和“突觸的結構對神經信號傳遞有何影響？”

-監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習成果，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀神經調節的相關內容，如神經元結構、神經遞質的作用等。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，如通過實驗現象分析神經遞質的作用機制。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問提交給教師。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示神經元模型或神經調節的視頻，引出神經調節的課題。

-講解知識點：詳細講解神經遞質的分類、作用和作用機制。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同神經遞質在生理活動中的作用。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對神經遞質的作用和機制進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和發現。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解神經遞質的作用機制。

-實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和分析問題能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置設計神經遞質傳遞實驗的作業，要求學生設計實驗步驟和預期結果。

-提供拓展資源：推薦相關的生物科學期刊或在線資源，供學生進一步學習神經調節的深入研究。

學生活動：

-完成作業：學生根據實驗設計，完成實驗報告，分析實驗結果。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的閱讀和研究。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成實驗報告和拓展學習。

-反思總結法：通過完成作業和拓展學習，學生對自己的學習過程和成果進行反思。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課“人體生命活動的調節”的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述神經調節和激素調節的基本過程，包括神經沖動的產生、傳導、突觸傳遞，以及激素的分泌、運輸和作用機制。

-學生理解了神經遞質和激素在細胞間傳遞信號的方式，以及它們在調節生理活動中的作用。

-學生能夠區分神經調節和激素調節的不同特點，如速度、范圍和作用方式。

2.能力提升：

-學生通過實驗和實踐活動，提高了觀察、分析、實驗設計和動手操作的能力。

-學生在小組討論中，提升了團隊合作和溝通能力，能夠有效地表達自己的觀點并傾聽他人意見。

-學生在解決實際問題的過程中，培養了批判性思維和創造性思維能力。

3.思維發展：

-學生通過學習神經和激素調節，理解了生命現象的復雜性和多樣性，培養了科學探究精神和生命觀念。

-學生在學習過程中，學會了從整體和系統角度思考問題，提高了綜合分析問題的能力。

-學生通過比較神經調節和激素調節的異同，發展了比較思維和辯證思維能力。

4.情感態度價值觀：

-學生對生命活動的調節產生了濃厚的興趣，激發了進一步探索生命奧秘的欲望。

-學生認識到人體是一個復雜而精密的系統，對自身生理活動有了更深的理解和尊重。

-學生在合作學習和解決問題的過程中，培養了責任感和集體榮譽感。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如理解運動后的生理反應、了解某些疾病的發生機制。

-學生在家庭生活中，能夠更好地關注家人的健康，提供科學的健康建議。

-學生在未來的學習和工作中，能夠運用所學的生物知識，為解決實際問題提供科學依據。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對神經調節和激素調節的基本概念有較好的理解。

-學生在課堂討論中能夠提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，表現出良好的合作精神。

-部分學生在回答問題時能夠結合實際生活進行舉例，顯示出對知識的實際應用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞神經遞質和激素調節的機制進行深入探討，提出了一系列有見地的問題和假設。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠根據討論結果調整自己的理解。

-通過小組討論，學生之間的知識互補和思維碰撞，促進了知識的深入理解和掌握。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了神經調節和激素調節的關鍵知識點，如神經沖動的產生、激素的作用機制等。

-學生在測試中能夠準確回答問題，顯示出對知識點的掌握程度。

-測試結果反映出學生對神經調節和激素調節的理解存在差異，需要進一步個別輔導。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習效果自評表，對自己的學習態度、參與度和知識掌握情況進行自我評價。

-學生之間進行了互評，互相指出在學習過程中的優點和不足，促進了彼此的學習進步。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的學習需求，為下一階段的學習做好準備。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好互動給予了肯定，并對個別學生的表現提出了具體建議。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續保持合作精神，并提出了一些改進討論策略的建議。

-隨堂測試結果分析后，教師對學生的知識掌握情況進行了評價，并對錯題進行了詳細講解，幫助學生鞏固知識點。

-教師對學生的自評和互評給予了認可，并鼓勵學生繼續保持自我反思和互相學習的態度。

-教師將根據學生的反饋和評價，調整教學策略，確保教學內容的針對性和有效性。八、教學反思與總結嗯，今天這節課，我覺得挺有收獲的。咱們這節課是關于人體生命活動的調節，這個內容對學生來說挺重要的，因為它涉及到我們人體如何通過神經和激素來維持各種生理活動的平衡。

教學反思嘛，首先得說說教學方法。我發現，通過小組討論的方式，學生們挺活躍的，他們能夠積極地參與到課堂中來。但是呢，我也發現，有些學生可能在討論中不太敢發言，這可能是因為他們對自己的知識掌握不夠自信。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些鼓勵學生表達自己觀點的活動，讓他們在課堂上更加自信。

策略上，我覺得我們用了PPT和視頻，這些多媒體資源挺有幫助的，尤其是視頻，能夠直觀地展示神經遞質和激素的作用過程，讓學生更容易理解。不過，我也注意到，有些學生可能會因為視頻的吸引力而分心，所以我覺得在播放視頻的時候，得控制好時間，確保學生能夠集中注意力。

管理方面，我注意到課堂紀律總體還好，但是偶爾還是會有學生做小動作。我覺得這需要我在課堂上更加關注學生的行為，及時提醒他們保持專注。

教學總結嘛，我覺得學生們在這節課上收獲還是不小的。他們對神經調節和激素調節的基本原理有了更深入的理解，能夠解釋一些生活中的生理現象，比如為什么我們會感到饑餓或者疲勞。在技能方面，學生們通過實驗和討論，提高了自己的觀察、分析和解決問題的能力。

情感態度上，我覺得學生們對生物學有了更濃厚的興趣，他們開始意識到人體是一個多么復雜而神奇的系統。不過，我也發現，有些學生對某些復雜的概念還是感到困惑，比如神經遞質的分類和作用機制。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強課堂管理，確保學生能夠集中注意力，減少分心現象。

-設計更多互動環節，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

-對于難點內容，可以通過分層次的教學，讓不同水平的學生都能有所收獲。

-利用課后時間，對有疑問的學生進行個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。板書設計①神經調節

-神經元結構：細胞體、樹突、軸突

-神經沖動：電信號、化學信號

-突觸傳遞：突觸前膜、突觸后膜、神經遞質

-反射弧：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器

②激素調節

-激素分泌：內分泌腺、激素

-激素運輸：血液、淋巴

-靶細胞：激素受體、細胞內信號轉導

-激素作用：促進、抑制、調節生理活動

③神經調節與激素調節的比較

-傳遞方式：神經遞質、激素

-作用范圍：局部、全身

-作用速度：快速、較慢

-作用時間：短暫、持久課后作業為了鞏固學生對“人體生命活動的調節”這一章節的理解，以下是一些課后作業題目及答案：

1.題目：解釋神經遞質在神經元之間傳遞信號的作用過程。

答案：神經遞質是一種化學物質，它存在于突觸前膜的小泡中。當神經沖動到達突觸前膜時，小泡與突觸前膜融合，釋放出神經遞質到突觸間隙。神經遞質隨后與突觸后膜上的受體結合，引發突觸后神經元的電位變化，從而實現神經信號的傳遞。

2.題目：比較神經調節和激素調節在人體生理活動中的作用。

答案：神經調節和激素調節都是人體生理活動的重要調節方式。神經調節作用迅速，范圍局限，通過神經元間的電信號和化學信號傳遞；而激素調節作用較慢，范圍較廣，通過激素在血液中的運輸作用于靶細胞。

3.題目：設計一個實驗方案，用以證明神經遞質在突觸傳遞中的作用。

答案：實驗方案如下：

-實驗材料：突觸前神經末梢、突觸后神經元、神經遞質阻斷劑、電極等。

-實驗步驟：

1.將突觸前神經末梢與突觸后神經元連接。

2.使用電極記錄突觸后神經元的電位變化。

3.向突觸間隙施加神經遞質，觀察電位變化。

4.加入神經遞質阻斷劑，再次施加神經遞質，觀察電位變化。

5.分析實驗結果，判斷神經遞質是否在突觸