人教版歷史與社會七下第八單元第一課《原始先民的家園》教學設計主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：人教版歷史與社會七下第八單元第一課《原始先民的家園》，主要包括原始人類的生活環境、生活方式和文明起源等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生所學的人教版歷史與社會七下第一單元《人類的起源》和第二單元《古代文明》中的相關知識點有關聯。通過學習本節課，學生能夠更好地理解人類歷史發展的脈絡，為后續學習打下基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1）文化理解與傳承，通過了解原始先民的生活，使學生認識到人類文明的起源和發展；2）歷史思維，引導學生運用歷史唯物主義觀點，分析原始社會的歷史特征；3）社會責任感，讓學生意識到人類文明的進步與環境保護的關系，增強保護環境的意識；4）合作探究能力，通過小組討論，培養學生的團隊合作精神和問題解決能力。教學難點與重點1.教學重點

①理解原始先民的生活環境，包括地理環境和自然環境，以及這些環境如何影響了原始人類的生產生活方式。

②掌握原始社會的主要生產工具和生活用具的制作方法，如石器、陶器的制作過程，理解這些工具在原始社會中的重要作用。

③認識到原始社會的生產力水平和生活水平，對比與現代社會的差異，體會人類文明的進步。

2.教學難點

①分析原始人類社會組織結構的特點，如氏族公社制度，理解其在原始社會中的作用和意義。

②理解原始先民的宗教信仰和社會觀念，如圖騰崇拜，探討其與現代社會信仰的異同。

③運用歷史唯物主義觀點，分析原始社會生產關系與生產力之間的關系，以及這種關系對文明發展的影響。

④在教學過程中，引導學生將原始社會的歷史知識與現代社會的科技發展、環境保護等方面聯系起來，培養學生的歷史意識和社會責任感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，介紹原始先民的生活環境和生產方式，幫助學生建立基本的歷史知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞原始社會的生產工具、社會組織等問題進行討論，培養學生的分析能力和合作精神。

3.案例分析法：選取具體的原始社會案例，引導學生分析其文化特征和社會發展，提高學生的歷史思維能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示原始社會的風貌，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件應用：借助教學軟件，設計互動環節，讓學生通過模擬原始社會生活，加深對知識的理解。

3.教學模型制作：指導學生動手制作原始社會的生產工具和生活用具模型，增強學生的實踐操作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《原始先民的家園》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“原始人類是如何適應惡劣的自然環境的？”和“原始社會的生產工具有哪些特點？”引導學生自主思考。監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原始人類的生產工具、社會組織和生活方式等知識點。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：幫助學生提前了解《原始先民的家園》課題，為課堂學習做好準備。培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課：通過展示原始人類的生活場景圖片或視頻，引出《原始先民的家園》課題，激發學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解原始人類的生產工具制作、社會組織結構等知識點，結合實例如石器、陶器的制作和使用，幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析原始社會的特點，如通過角色扮演，讓學生體驗原始人的生活方式。

學生活動：聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，通過角色扮演活動，體驗原始社會的生活。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原始社會的歷史特點。實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學生在實踐中掌握原始社會的生活方式。合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解原始社會的歷史知識，掌握原始社會的生產工具和生活方式。通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業：根據《原始先民的家園》課題，布置適量的課后作業，如要求學生繪制原始人類的生活場景圖，并標注重要元素。提供拓展資源：提供與原始社會相關的書籍、網站、視頻等拓展資源，供學生進一步學習。反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看原始人類生活方式的紀錄片，進行進一步的學習和思考。反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。信息技術手段：利用網絡資源，實現課后拓展學習的共享和交流。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的原始社會知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面

學生能夠準確地描述原始人類的生活環境，包括地理環境和自然環境，了解這些環境對原始人類生活的影響。學生掌握了原始社會的主要生產工具和生活用具的制作方法，如石器、陶器的制作過程，并能理解這些工具在原始社會中的重要作用。學生認識到原始社會的生產力水平和生活水平，能夠對比與現代社會的差異，體會到人類文明的進步。

2.能力提升方面

學生在歷史思維方面得到了鍛煉，能夠運用歷史唯物主義觀點分析原始社會的歷史特征，理解生產關系與生產力之間的關系。學生通過小組討論和角色扮演等活動，提升了合作探究能力，學會了如何與他人共同解決問題。學生通過動手制作原始社會的生產工具和生活用具模型，增強了實踐操作能力。

3.情感態度價值觀方面

學生對原始人類的生活產生了濃厚的興趣，對人類文明的起源和發展有了更深的認識，增強了文化理解與傳承的意識。學生通過學習原始社會的社會組織結構和社會觀念，培養了社會責任感，意識到人類文明的進步與環境保護的關系，增強了保護環境的意識。

4.學習方法與習慣方面

學生通過自主閱讀預習資料，獨立思考預習問題，提交預習成果，培養了自主學習能力和獨立思考能力。學生在課堂活動中積極參與，提問與討論，形成了良好的學習習慣。學生通過課后拓展學習，利用網絡資源進行學習，拓寬了知識視野和思維方式。

5.綜合應用能力方面

學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過繪制原始人類的生活場景圖，加深對原始社會生活狀態的理解。學生在面對與原始社會相關的問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。

6.個性化發展方面

學生在學習過程中，根據自己的興趣和特長，選擇不同的學習方式，如制作模型、觀看紀錄片等，實現了個性化發展。學生通過反思總結，發現了自己的不足，提出了改進建議，促進了自我提升。教學反思教學反思是一種自我提升的過程，它讓我能夠從每一次的教學實踐中吸取經驗，不斷優化教學方法，提高教學效果。在這堂《原始先民的家園》的歷史與社會課中，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我覺得課堂的導入非常關鍵。我選擇通過展示原始人類的生活場景圖片和視頻來導入新課，這激發了學生的興趣。我看到學生們在看到那些原始人的生活狀態時，眼神中流露出了好奇和驚訝。這讓我意識到，通過視覺材料可以有效地吸引學生的注意力，讓他們對即將學習的內容產生興趣。

然而，我也發現了一些問題。有些學生對于圖片和視頻的理解不夠深入，他們在討論時不能很好地結合所學知識。這讓我反思，是否應該提供更多的背景信息，或者設計一些引導性問題，幫助學生更好地理解和分析這些視覺材料。

在講解知識點時，我注意到學生們對于原始社會的生產工具和生活用具的制作過程表現出濃厚的興趣。我通過實際操作演示了石器和陶器的制作方法，學生們都躍躍欲試，紛紛動手嘗試。這種互動式教學讓我感到非常滿意，因為它不僅讓學生們學到了知識，還提高了他們的動手能力。

但在實踐中，我也遇到了一些挑戰。例如，在講解原始社會的社會組織結構時，我發現學生們對于氏族公社制度的理解比較困難。我意識到，這部分內容比較抽象，需要更多的實例來幫助學生理解。因此，我決定在下一次教學中加入更多相關的歷史故事和案例，以便讓學生們更好地把握。

課堂活動的設計也是我反思的重點。我設計了小組討論和角色扮演，希望學生們能在實踐中運用所學知識。然而，在實際操作中，我發現一些學生不太愿意參與到小組討論中，他們的參與度不高。這讓我意識到，我需要更加關注學生的個體差異，設計更加多樣化的活動，讓每個學生都有機會參與進來。

課后，我布置了作業，讓學生們繪制原始人類的生活場景圖。這個作業不僅鞏固了課堂上學到的知識，還鍛煉了學生的繪畫技巧。但是，在批改作業時，我發現有些學生的作品缺乏創意和細節，這讓我反思是否在課堂上應該更多地鼓勵學生的想象力和創造力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，對于原始先民的生活環境和生產方式表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對于提出的問題能夠給出自己的見解。但也有部分學生在討論時顯得較為被動，需要進一步鼓勵他們的參與。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠就原始社會的生產工具、社會組織等問題進行深入探討。各小組的展示成果豐富多樣，有的小組通過角色扮演展示了原始人的生活方式，有的小組則通過繪畫和模型制作展示了原始社會的生產工具。這些成果展示了學生們對知識的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對原始社會基本知識的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于原始人類生活環境、生產工具制作等基礎問題。但在一些較為復雜的問題上，如原始社會的社會組織結構和宗教信仰，學生的回答準確性有所下降。

4.課后作業：

課后作業包括繪制原始人類的生活場景圖和撰寫小論文。從作業完成情況來看，學生們能夠將課堂所學知識應用于實際創作中，展現了他們的想象力和創造力。但在小論文的撰寫中，部分學生對于原始社會的歷史背景和特點分析不夠深入。

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