甘肅省武威市涼州區永昌鎮和寨九年制學校九年級化學上冊5.1質量守恒定律教學實錄（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在通過實驗探究和理論講解，幫助學生理解質量守恒定律的基本原理，并學會運用該定律解決實際問題。通過設計一系列與課本內容緊密相關的實驗，引導學生觀察、分析、總結，從而加深對質量守恒定律的理解和掌握。核心素養目標分析培養學生科學探究能力，通過實驗操作和數據分析，提升觀察能力、實驗操作技能和科學思維能力。增強學生的科學態度與責任，理解科學原理在生活中的應用，培養嚴謹求實的科學精神。提高學生的科學知識遷移能力，能夠運用質量守恒定律解釋日常生活中的化學現象。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的化學基礎知識，包括物質的分類、化學式的書寫、化學反應的基本類型等。對于質量守恒定律的概念，部分學生可能已有初步了解，但缺乏系統性和深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗通常表現出較高的興趣，喜歡通過動手操作來探究科學現象。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的邏輯思維和觀察力，能夠迅速捕捉實驗中的關鍵信息。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解質量守恒定律時可能遇到的問題包括：如何正確進行實驗操作，如何準確測量和記錄數據，如何將實驗現象與理論聯系起來。此外，學生在面對復雜的化學反應時，可能會感到難以區分反應物和生成物，以及難以理解反應過程中質量守恒的原理。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的教學方法，通過講解質量守恒定律的基本原理，引導學生理解其重要性。

2.設計實驗活動，讓學生親自操作，觀察化學反應前后物質的質量變化，增強實踐操作能力。

3.利用多媒體教學，展示化學反應的動態過程，幫助學生直觀理解抽象概念。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享實驗心得，培養合作學習和批判性思維能力。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是化學中的基本定律——質量守恒定律。在開始之前，請大家思考一下，你們在日常生活中有沒有遇到過類似的現象？比如，為什么在化學反應中，我們總是看到物質的質量沒有減少或增加？

（學生）老師，我覺得化學反應就像是一個變魔術的過程，反應前后的物質雖然變了，但總質量應該是不變的。

（老師）非常好，這就是我們要學習的質量守恒定律的核心思想。那么，接下來我們就通過一系列的實驗和討論，來探究這個定律。

二、實驗探究

（老師）首先，我們來進行一個簡單的實驗。請大家拿出實驗器材，按照以下步驟進行操作：

1.準備一個干燥的燒杯，稱量其質量，記錄為m1。

2.在燒杯中加入一定量的稀鹽酸，再次稱量，記錄為m2。

3.將燒杯中的稀鹽酸倒入一個裝有鋅粒的試管中，觀察反應現象。

4.反應結束后，將試管中的溶液和鋅粒倒入燒杯中，稱量，記錄為m3。

（學生）好的，老師。

（老師）請大家注意觀察實驗現象，并記錄下實驗數據。

（學生）老師，我們看到了鋅粒表面有氣泡產生，溶液變成了淺綠色。

（老師）很好，這說明鋅和稀鹽酸發生了化學反應。接下來，我們比較一下m1、m2和m3，看看它們之間的關系。

（學生）m1<m2<m3，也就是說，反應后的總質量比反應前的總質量要大。

（老師）是的，這個實驗結果與我們之前的預期不符。那么，這是為什么呢？

（學生）老師，可能是實驗過程中有物質逸散或者測量誤差。

（老師）很好，這是一個很好的分析。接下來，我們再進行一次實驗，這次我們將確保所有物質都完全反應，并盡量減少誤差。

三、理論講解

（老師）同學們，通過剛才的實驗，我們發現反應后的總質量比反應前的總質量要大。這是因為在化學反應中，物質的質量是守恒的。也就是說，反應前后物質的總質量是相等的。

（老師）那么，什么是質量守恒定律呢？它是指在化學反應中，反應物的總質量等于生成物的總質量。這個定律是化學實驗和理論研究的基礎。

（老師）接下來，我們來學習質量守恒定律的數學表達式。設反應物的總質量為m1，生成物的總質量為m2，則有m1=m2。

（學生）老師，我明白了，質量守恒定律就是反應前后物質的總質量相等。

（老師）很好，那么在化學反應中，如何應用質量守恒定律呢？

（學生）老師，我們可以根據反應物的質量來計算生成物的質量，或者根據生成物的質量來計算反應物的質量。

（老師）完全正確。接下來，我們將通過一些例題來鞏固這個知識點。

四、例題講解

（老師）現在，我們來解決一些與質量守恒定律相關的例題。

例題1：某化學反應中，反應物的質量為10g，生成物的質量為15g，求該化學反應的反應物與生成物的質量比。

（學生）老師，根據質量守恒定律，反應物的質量比生成物的質量少，所以質量比為10:15，即2:3。

（老師）很好，回答正確。接下來，我們再看一個例題。

例題2：某化學反應中，已知反應物的質量為20g，生成物的質量為30g，求該化學反應的反應物與生成物的質量比。

（學生）老師，這個例題與例題1類似，反應物的質量比生成物的質量少，所以質量比為20:30，即2:3。

（老師）回答正確。通過這兩個例題，我們可以看到，質量守恒定律在解決化學問題時非常有用。

五、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了質量守恒定律，了解了它在化學反應中的重要性。通過實驗和例題，我們掌握了如何應用這個定律來解決問題。

（老師）希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，提高自己的化學素養。接下來，請大家完成課后作業，鞏固今天所學的內容。

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業的。

六、課后作業

1.完成課本中的相關練習題，鞏固質量守恒定律的應用。

2.思考并記錄生活中與質量守恒定律相關的現象，下節課與同學們分享。

（老師）今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的學習，對質量守恒定律有更深入的理解。下課！教學資源拓展一、拓展資源

1.化學實驗視頻：提供一些與質量守恒定律相關的實驗視頻，如酸堿中和反應、燃燒反應等，讓學生通過觀看視頻了解實驗操作步驟和觀察現象。

2.質量守恒定律的歷史背景資料：介紹質量守恒定律的發現過程，以及著名化學家拉瓦錫的實驗和理論貢獻，激發學生對化學歷史的興趣。

3.化學反應方程式的書寫規則：提供詳細的化學反應方程式書寫規則，包括化學式的正確書寫、反應物與生成物的表示方法等，幫助學生掌握化學方程式的書寫技巧。

二、拓展建議

1.鼓勵學生收集生活中的化學現象，如食物腐敗、燃燒、腐蝕等，通過觀察和記錄，嘗試運用質量守恒定律解釋這些現象。

2.引導學生查閱相關資料，了解不同化學反應類型的特點，如酸堿反應、氧化還原反應、置換反應等，并分析這些反應中質量守恒的表現。

3.設計一些開放性的問題，如“在化學反應中，為什么會有氣體產生？”或“如何判斷一個化學反應是否發生了？”鼓勵學生進行思考和討論，提高他們的科學思維能力。

4.組織學生進行小組合作，共同完成一個與質量守恒定律相關的實驗項目，如探究不同化學反應中的質量變化，培養學生的團隊協作能力和實驗操作技能。

5.鼓勵學生參與化學競賽或科學展覽，通過展示自己的實驗成果，提高他們的科學探究能力和表達能力。

6.引導學生關注化學在工業、農業、環保等領域的應用，了解質量守恒定律在現實生活中的重要性，增強他們的社會責任感。

7.提供一些在線學習資源，如化學教育網站、化學實驗教程等，讓學生在課外自主學習和探索，拓寬他們的知識面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實驗教學與理論講解相結合：在教學中，我注重將實驗操作與理論講解相結合，讓學生在實驗中直觀感受質量守恒定律的應用，提高他們的實踐操作能力和理論理解水平。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，激發學生的學習興趣，培養他們的團隊協作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在課堂管理上，我發現部分學生注意力不集中，課堂紀律有待加強。此外，對于學生的個別差異關注不夠，未能充分滿足不同學生的學習需求。

2.教學組織方面：在實驗操作環節，部分學生動手能力較弱，實驗過程中出現了一些錯誤操作，影響了實驗結果的準確性。

3.教學方法方面：在講解質量守恒定律時，我發現部分學生理解不夠深入，對定律的應用感到困惑。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強課堂管理：通過制定明確的課堂紀律，提高學生的注意力。同時，關注學生的個別差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。

2.完善實驗操作指導：在實驗教學中，加強對學生的實驗操作指導，確保實驗過程規范、準確。對于實驗中出現的錯誤操作，及時糾正，避免影響實驗結果。

3.豐富教學方法：在講解質量守恒定律時，采用多種教學方法，如案例教學、情景模擬等，幫助學生深入理解定律的應用。同時，結合實際生活，讓學生體會化學知識的實用性。

4.加強教學評價：在教學中，注重過程性評價和總結性評價相結合，關注學生的學習進步和存在的問題，及時調整教學策略。

5.加強校企合作：與相關企業合作，開展實踐活動，讓學生在真實的工作環境中運用所學知識，提高他們的職業素養。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《化學與社會》——質量守恒定律在環境保護中的應用。這篇閱讀材料介紹了質量守恒定律在環境保護中的重要性，以及如何通過這一原理來評估和減少工業排放對環境的影響。

-視頻資源：《化學實驗演示：酸堿中和反應》。這個視頻展示了酸堿中和反應的實驗過程，包括反應物和生成物的質量變化，幫助學生直觀理解質量守恒定律。

2.拓展要求：

-學生在課后可以閱讀上述材料，了解質量守恒定律在環境保護中的應用，思考如何將這一原理應用到日常生活中。

-觀看視頻資源后，學生應嘗試總結酸堿中和反應中質量守恒的表現，并討論實驗中可能出現的誤差來源。

-鼓勵學生記錄下自己在閱讀和觀看過程中的疑問，下節課可以與同學和老師一起探討。

-學生可以嘗試設計一個簡單的實驗，驗證質量守恒定律，如通過測量反應前后水的質量來觀察質量是否守恒。

-鼓勵學生撰寫一篇短文，描述自己對質量守恒定律的理解，以及它在化學學習和生活中的意義。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以引導學生關注文章中的關鍵概念和實例，如“排放標準”、“環境監測”等。

-對于視頻資源，教師可以提醒學生在觀看時注意實驗操作的規范性，以及實驗結果的分析。

-對于實驗設計，教師可以提供實驗器材的建議，并指導學生如何安全地進行實驗。

-對于短文寫作，教師可以提供一些寫作框架和關鍵詞，幫助學生組織思路和語言表達。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課本課后練習題，特別是與質量守恒定律相關的題目，如計算反應物和生成物的質量比、推導化學方程式等。

2.設計一個簡單的實驗方案，驗證質量守恒定律。要求包括實驗目的、實驗步驟、所需材料和預期結果。

3.收集生活中與質量守恒定律相關的實例，如烹飪、日常清潔用品的使用等，并分析這些實例中質量守恒的體現。

4.撰寫一篇短文，闡述質量守恒定律在化學學習和生活中的重要性，以及如何將這一原理應用到實際問題中。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.在批改過程中，重點關注學生是否能夠正確理解質量守恒定律的概念，是否能夠熟練運用定律解決實際問題。

3.對于作業中出現的錯誤，要具體指出錯誤的原因，如概念理解錯誤、計算失誤、實驗操作不規范等。

4.提供改進建議，幫助學生糾正錯誤，提高解題能力和實驗操作水平。例如，對于概念理解錯誤，可以建議學生重新閱讀課本相關章節，加深對概念的理解。

5.對于實驗方案，要評估其可行性、科學性和創新性，給予學生相應的指導，如實驗步驟的優化、實驗數據的記錄和分析等。

6.對于收集到的實例，鼓勵學生從不同角度進行分析，如化學反應類型、質量守恒的體現等，培養學生的批判性思維。

7.對于短文寫作，要關注學生的語言表達能力和邏輯思維能力，給予針對性的反饋，如文章結構的合理性、論點的明確性等。

8.在反饋過程中，要注意保護學生的自尊心，鼓勵他們繼續努力，同時也要關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

9.定期組織學生進行作業交流，讓學生分享自己的學習心得和實驗成果，促進同學之間的相互學習和進步。板書設計①質量守恒定律

-定律內容：在化學反應中，反應物的總質量等于生成物的總質量。

-數學表達式：m(反應物)=m(生成物)

-應用