甘肅省武威市涼州區永昌鎮和寨九年級制學校九年級化學上冊3.3元素教學實錄2（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要學習元素周期表的結構，包括周期、族的概念，以及元素周期律的初步應用。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與九年級化學上冊第2章“物質的組成與結構”相關，學生需要具備對原子結構、元素符號等基本概念的理解。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、科學態度與責任，以及信息加工能力。學生將通過觀察、實驗和數據分析，學會運用元素周期表解決問題，提升科學思維能力；同時，通過學習元素周期律，培養學生對科學知識的系統性和規律性的認識，增強科學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生在之前的學習中已經接觸過原子結構、元素符號、化合物的基本概念，對元素分類和性質也有初步的了解。他們對化學實驗的基本操作也有所熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學實驗通常表現出濃厚的興趣，喜歡通過實驗來觀察和驗證化學現象。他們在學習上具備一定的觀察能力和動手操作能力。學習風格上，部分學生偏好直觀的實驗演示和動手操作，而另一部分學生可能更傾向于理論學習和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習元素周期表時可能面臨以下困難：理解和記憶周期表的復雜結構，將元素周期律與實際應用相結合，以及解決涉及周期表的應用題。此外，對于抽象概念的理解和記憶可能成為部分學生的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統講解元素周期表的結構和元素周期律的基本概念。

2.討論法：引導學生分組討論元素周期表的應用，如預測元素性質，激發學生的思維活躍度。

3.實驗法：通過實際操作，讓學生體驗元素周期表在化學實驗中的應用，加深理解。

教學手段：

1.多媒體課件：展示元素周期表，增強直觀性和互動性。

2.網絡資源：利用網絡資源提供周期表的歷史背景和相關資料，拓寬學生視野。

3.實驗器材：提供必要的實驗器材，讓學生親自動手驗證元素周期律。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素周期表的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們周圍的世界是由什么組成的嗎？有沒有想過，這些物質之間有什么聯系？”

展示一些日常生活中的物質圖片，如金屬、非金屬、氣體等，讓學生初步感受化學元素的魅力。

接著，簡短介紹元素周期表的基本概念，強調它在化學學習中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.元素周期表基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期表的定義，包括周期、族的概念，以及它們在周期表中的排列規律。

使用圖表或示意圖展示周期表的結構，幫助學生直觀理解周期表的布局。

3.元素周期表案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素周期表的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期表案例進行分析，如金屬元素的化學性質、非金屬元素的分類等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素周期表的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素周期表解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期表相關的主題進行深入討論，如“如何利用元素周期表預測新元素的發現？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素周期表的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調元素周期表的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括元素周期表的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調元素周期表在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素周期表。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的獨立思考和寫作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于元素周期表的短文或報告，要求結合實際生活中的例子，闡述元素周期表的應用和重要性。

提醒學生注意作業的字數要求，并鼓勵他們查閱相關資料，以豐富作業內容。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述元素周期表的結構，包括周期和族的劃分。

-學生能夠識別周期表中不同類型的元素，如金屬、非金屬、稀有氣體等。

-學生能夠解釋元素周期律的基本原理，包括原子半徑、電子親和能、電負性等性質的變化規律。

-學生能夠運用元素周期表預測新元素的發現和性質。

2.能力提升：

-學生通過實驗和案例分析，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

-學生在小組討論中學會了如何合作，提升了團隊協作和溝通技巧。

-學生在課堂展示中鍛煉了表達能力和公眾演講技巧。

3.思維發展：

-學生通過學習元素周期表，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生學會了如何將理論知識與實際應用相結合，提高了創新思維能力。

-學生對化學學科的興趣和好奇心得到進一步激發，促進了科學探究精神的培養。

4.實踐應用：

-學生能夠將元素周期表的知識應用于解決實際問題，如設計實驗方案、分析化學反應等。

-學生能夠利用元素周期表解釋生活中的化學現象，如金屬的腐蝕、酸堿中和反應等。

-學生在課后作業中，能夠獨立完成關于元素周期表的短文或報告，展現了將理論知識應用于寫作的能力。

5.學習習慣：

-學生養成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、主動查閱資料等。

-學生學會了如何管理自己的學習時間，提高了學習效率。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養了自主學習的能力。課后作業作業設計旨在幫助學生鞏固對元素周期表的知識，并提高他們的應用能力。以下作業題型結合了課本知識點，并提供了答案。

1.實踐應用題：

**題目**：已知某元素位于第三周期，屬于堿金屬族。請寫出該元素的化學符號，并預測其在化合物中的常見化合價。

**答案**：元素符號為Na（鈉），常見化合價為+1。

2.元素周期律應用題：

**題目**：在元素周期表中，氧（O）和硫（S）屬于同一族。比較這兩種元素的最高價氧化物的水化物的酸堿性。

**答案**：氧的最高價氧化物為二氧化氧（O2），其水化物為水（H2O），是一種中性物質；硫的最高價氧化物為三氧化硫（SO3），其水化物為硫酸（H2SO4），是一種強酸。

3.元素周期表信息查找題：

**題目**：在元素周期表中查找鎂（Mg）和鋁（Al）的原子序數，并解釋它們在周期表中的位置差異對它們化學性質的影響。

**答案**：鎂的原子序數為12，鋁的原子序數為13。鎂位于第三周期IIA族，而鋁位于第三周期IIIA族。由于鋁比鎂多一個電子，鋁的化學性質更活潑，更容易失去電子形成陽離子。

4.元素性質推斷題：

**題目**：如果一種元素位于第二周期的VA族，請推斷該元素的電子排布，并預測其氫化物的穩定性。

**答案**：該元素的電子排布為1s22s22p3。其氫化物為NH?（氨），由于氮的電負性較高，NH?是一種穩定的中性分子。

5.元素周期表與實際應用題：

**題目**：解釋為什么某些元素（如鉀、鈣）在農業中用作肥料，并說明這些元素在植物生長中的作用。

**答案**：鉀（K）和鈣（Ca）都是植物生長所需的重要營養元素。鉀有助于調節植物的水分平衡，增強抗病能力；鈣則是植物細胞壁的重要組成部分，對植物細胞的結構和功能至關重要。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問：通過提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們的思考過程。在課堂上，教師應設計不同難度的問題，以適應不同層次學生的學習需求。例如，在講解元素周期表時，教師可以提出以下問題：

-請問元素周期表中的周期和族分別代表什么？

-舉例說明元素周期律在化學中的應用。

-如何利用元素周期表預測新元素的發現？

（2）觀察：教師應關注學生在課堂上的表現，如注意力集中程度、參與討論的積極性、實驗操作的規范性等。通過觀察，教師可以及時發現學生在學習過程中遇到的問題，并給予針對性的指導。

（3）測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以檢驗學生對知識的掌握程度。測試內容應與課本知識點緊密相關，難度適中。例如，在講解元素周期表后，教師可以設計以下測試題：

-元素周期表中，哪些元素屬于過渡元素？

-請列舉三種非金屬元素，并說明它們在自然界中的存在形式。

-解釋金屬元素在化合物中的常見化合價。

2.作業評價

作業是課堂教學的延伸，對學生的知識鞏固和應用能力具有重要意義。以下是對作業評價的具體實施方法：

（1）認真批改：教師應對學生的作業進行認真批改，確保評價的準確性。在批改過程中，教師應關注學生的解題思路、計算過程和答案的正確性。

（2）及時反饋：教師應