第二單元千克和克第二課時（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為三年級上冊數學蘇教版第二單元“千克和克”的第二課時。主要內容為：認識千克和克，了解它們之間的換算關系，并通過實際操作活動，培養學生的計量意識和動手操作能力。具體內容包括：1.千克和克的單位換算；2.實物稱量練習；3.解決生活中的計量問題。核心素養目標1.培養學生的數學抽象能力，通過千克和克的換算，讓學生理解質量單位的概念。

2.增強學生的數學建模意識，通過實際稱量活動，讓學生將抽象的數學概念應用于實際問題。

3.提升學生的數學運算能力，通過換算練習，提高學生進行簡單質量單位運算的準確性。

4.培養學生的空間觀念，通過觀察和比較不同物體的質量，發展學生的空間感知能力。

5.增進學生的數學應用意識，通過解決生活中的計量問題，讓學生體會數學與生活的聯系。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課時前，已經對長度單位和面積單位有了初步的認識，并能進行簡單的加減運算。他們對數字有一定的敏感度，但對于質量單位“千克”和“克”的認識還停留在感性階段，缺乏系統的理解和應用能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對生活中常見的計量工具和物品的質量感興趣。他們的學習能力強，通過直觀的教學方式，如游戲、操作活動，能夠較快地掌握新知識。學習風格上，既有依賴具體操作和圖像的學生，也有偏好抽象思維的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在認識千克和克時可能遇到的困難包括：理解質量單位的相對大小，區分千克和克在實際生活中的應用；在換算過程中，可能對進率的概念理解不夠深入，導致計算錯誤；在實際操作中，可能因為物品質量過輕或過重而難以精確稱量。此外，學生可能對解決生活中的計量問題感到困惑，不知如何將所學知識應用于實際問題。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解質量單位的定義和換算規則，引導學生進行思考和討論。

2.設計“質量單位接力賽”游戲，讓學生通過實際操作體驗千克和克的換算，提高參與度和互動性。

3.利用多媒體課件展示不同質量的物品圖片，幫助學生直觀理解質量單位的大小。

4.安排小組合作實驗，讓學生共同稱量物品，記錄數據，分析并解決問題，培養合作能力和科學探究精神。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師出示一個裝有少量米的透明容器，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這個容器里有多少米嗎？”

學生可能會回答：“不知道。”

教師接著問：“那我們怎么知道呢？”

學生可能回答：“用秤稱一下。”

教師總結：“沒錯，我們需要用秤來測量物體的質量。今天我們就來學習質量單位——千克和克。”

（用時5分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

①講解質量單位的概念，通過比較不同物體的重量，讓學生直觀感受千克和克的大小。

②介紹千克和克的換算關系，通過實例演示如何進行單位之間的轉換。

③強調千克和克在實際生活中的應用，如購物、烹飪等。

（用時10分鐘）

3.實踐活動

詳細內容：

①學生分組，每組準備一定數量的不同質量的物品，如蘋果、鉛筆、書本等。

②每組學生輪流稱量物品，記錄數據，并進行千克和克的換算。

③教師巡視指導，糾正學生的錯誤，確保換算準確。

（用時15分鐘）

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①關于千克和克的換算：例如，一個蘋果重200克，那么5個蘋果重多少千克？

②關于質量單位在實際生活中的應用：例如，一袋大米重5千克，一袋面粉重多少克？

③關于解決生活中的計量問題：例如，小明家買了一個西瓜重10千克，如果要用克表示，應該是多少克？

（用時10分鐘）

5.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，包括千克和克的概念、換算關系以及實際應用。

教師舉例說明本節課的重難點，如換算過程中的進位和借位問題，以及如何將質量單位應用于實際問題。

教師提問：“同學們，你們覺得今天學到的知識有什么用？”

學生回答，教師總結：“今天我們學習了千克和克，這些知識可以幫助我們更好地了解和計量生活中的物品質量，對我們的生活非常有幫助。”

（用時5分鐘）

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

為了幫助學生更深入地理解千克和克的概念，可以引入以下與教材內容相關的拓展資源：

-實物教具：準備一系列不同質量的物品，如小石子、豆子、小鐵塊等，讓學生通過實際操作來感知質量單位的大小。

-圖片資源：收集生活中常見物品的質量標簽，如食品包裝袋上的重量、家用電器的重量等信息，用于課堂討論和案例分析。

-數字資源：利用計算機軟件或在線平臺，提供質量單位換算的互動練習，幫助學生鞏固換算技能。

2.拓展建議：

為學生提供以下具體的拓展學習建議，以增強他們對千克和克的理解和應用能力：

-實踐活動：組織學生進行一次家庭計量調查，記錄家中物品的質量，并嘗試用千克和克來表示。

-家庭作業：布置家庭作業，讓學生在家中找到不同重量的物品，進行稱量和記錄，并完成相關的換算練習。

-小組研究：讓學生分組研究生活中常見的計量單位，如“斤”、“兩”，并探究它們與千克和克之間的關系。

-創意應用：鼓勵學生利用所學知識設計一個小游戲，如“質量連連看”，通過游戲來鞏固對質量單位的認識。

-社會調查：引導學生參與社區調查，了解當地市場上商品的重量標簽，并分析其中的計量單位使用情況。

-創作故事：讓學生創作一個故事，其中包含千克和克的使用場景，如主人公需要購買一定重量的食物或物品。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-質量單位的概念

-千克和克的換算關系

-千克和克在實際生活中的應用

②本文重點詞：

-質量

-千克

-克

-換算

-實際應用

③本文重點句：

-“千克和克是衡量物體質量的單位。”

-“1千克等于1000克。”

-“千克和克廣泛應用于日常生活中，如購物、烹飪等。”課堂1.課堂評價：

1.1提問評價：

-在新課導入環節，通過提問學生已經掌握的知識點，如長度單位的概念，來檢驗學生對已有知識的理解和應用能力。

-在新課講授過程中，通過提問學生對千克和克的認識，了解學生對新知識的理解和掌握程度。

-在實踐活動環節，通過提問學生在實際操作中遇到的問題，及時調整教學策略，幫助學生解決困難。

1.2觀察評價：

-觀察學生在實踐活動中的參與程度，如是否積極參與稱量、記錄數據等，以評估學生的動手操作能力和合作精神。

-觀察學生在小組討論中的表現，如是否能夠積極參與討論、提出合理觀點等，以評估學生的溝通能力和批判性思維。

-觀察學生在解決問題時的思路和方法，以評估學生的邏輯思維能力和問題解決能力。

1.3測試評價：

-在課堂結束前，進行簡單的質量單位換算測試，檢驗學生對千克和克換算規則的理解和應用能力。

-通過課堂練習，觀察學生在實際操作中的換算準確性，以及解決實際問題的能力。

1.4及時反饋：

-對于學生在課堂上的表現，給予及時的正面反饋，如表揚、鼓勵等，以增強學生的自信心和學習動力。

-對于學生在學習過程中遇到的問題，給予個別指導，幫助學生克服困難，提高學習效果。

2.作業評價：

2.1家庭作業布置：

-布置與千克和克相關的家庭作業，如記錄家中物品的質量、進行質量單位的換算練習等。

-作業內容應貼近生活，使學生能夠將所學知識應用于實際情境。

2.2作業批改：

-對學生的作業進行認真批改，檢查學生對質量單位的認識、換算能力和解決實際問題的能力。

-對學生的錯誤進行詳細分析，指出錯誤原因，并提供正確的解答。

2.3作業點評：

-對學生的作業進行點評，肯定學生的優點，指出不足之處，并提出改進建議。

-通過作業點評，鼓勵學生繼續努力，提高學習效果。

2.4反饋與鼓勵：

-及時將作業批改結果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況。

-對于作業完成出色的學生，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。教學反思與改進教學反思是一種重要的教學活動，它可以幫助我們評估教學效果，發現教學中的不足，并不斷改進教學方法。以下是我對這次“千克和克”教學的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在導入新課環節，我可以通過更生動的方式來吸引學生的注意力。比如，我可以準備一些不同重量的物品，讓學生親自體驗千克和克的感覺，這樣可能比單純講解更能激發他們的興趣。

其次，我發現有些學生在進行質量單位換算時容易出錯，特別是在進位和借位上。這可能是因為他們對換算規則的理解不夠透徹。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些關于換算規則的練習，比如制作一些換算表格，讓學生通過對比和練習來加深理解。

再者，我在實踐活動中的觀察發現，一些學生在稱量物品時不夠細心，導致記錄的數據不準確。這說明我在實際操作指導上可能還有待加強。接下來，我會更加注重細節，確保每個學生在操作過程中都能正確地使用工具，并準確記錄數據。

在小組討論環節，我發現有些學生不太愿意發表自己的意見，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入或者缺乏自信。為了改善這種情況，我打算在未來的教學中，提供更多的機會讓學生展示自己的思