第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊

課文《茅屋為秋風所破歌》是唐代詩人杜甫的作品，通過描繪茅屋被秋風吹破的景象，表達了詩人憂國憂民的情懷。本節課將引導學生理解詩歌的意境，體會詩人的情感，感受古典詩詞的魅力。具體內容包括：了解詩歌背景，把握詩歌結構，賞析詩歌意象，品味詩歌語言，體會詩人情感。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《茅屋為秋風所破歌》，學生能夠理解古典詩詞的文化內涵，提升對詩歌意境的審美鑒賞能力，增強語言表達和文學素養。同時，引導學生體會詩人憂國憂民的情懷，培養他們的社會責任感和人文精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌的意境，把握詩歌的意象，通過具體詩句分析杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表達的情感和思想。

②掌握古典詩詞的閱讀方法，包括對詩句的品讀、對意象的分析、對詩人情感的體會，以及如何將詩歌與歷史背景相結合進行理解。

2.教學難點，

①深入理解杜甫憂國憂民的思想感情，體會詩人身處逆境仍心系天下的高尚品格。

②在理解詩歌的基礎上，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣，提高他們對古典詩詞的欣賞水平。

③通過對詩歌的解讀，引導學生學會運用聯想和想象，將抽象的詩歌情感轉化為具體的情感體驗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級下冊教材，包括《茅屋為秋風所破歌》的相關內容。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的歷史背景資料、詩人杜甫的生平簡介、詩歌意境的圖片以及與詩歌主題相關的視頻資料。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示詩歌內容、重點詩句和討論引導問題。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，并準備必要的書寫材料。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放與秋季或茅屋相關的圖片或視頻，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：同學們，你們在畫面中看到了什么？有沒有聯想到哪些詩句或故事？

-引導學生思考：今天我們將學習一首與秋季和茅屋相關的著名詩歌，讓我們一起走進杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-①教師簡要介紹杜甫的生平和創作背景，讓學生對詩人有一定的了解。

-②教師帶領學生朗讀詩歌，注意節奏和韻律，讓學生初步感受詩歌的音韻美。

-③教師引導學生分析詩歌的結構，講解詩歌的意象和表達手法。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-①學生分組，每組選擇一首與《茅屋為秋風所破歌》主題相近的詩歌進行朗讀和賞析。

-②每組派代表分享賞析心得，教師點評并引導學生深入理解詩歌的意境。

-③學生根據詩歌內容，創作一幅描繪詩歌意境的圖畫或一段簡短的小故事。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-①討論杜甫在詩中表達了怎樣的情感？舉例說明。

-舉例回答：杜甫在詩中表達了憂國憂民的情懷，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

-②分析詩歌中的意象，如“茅屋”、“秋風”、“破”等，探討它們在詩中的作用。

-舉例回答：茅屋象征著詩人簡陋的生活條件，秋風和破則暗示了詩人內心的凄涼和無奈。

-③討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

-舉例回答：詩中“八月秋高風怒號”運用了擬人手法，生動形象地描繪了秋風的特點。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調詩歌的意境、情感和修辭手法。

-提問：通過學習《茅屋為秋風所破歌》，你們有什么收獲？

-學生分享學習心得，教師總結：本節課我們學習了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，了解了詩人的憂國憂民情懷，感受到了古典詩詞的魅力。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續探索文學之美，提升自己的審美情趣。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-杜甫及其生平簡介

-《茅屋為秋風所破歌》的創作背景

-唐代社會歷史背景

2.詩歌結構分析

-詩歌的格式和韻律

-詩歌的層次和段落劃分

-詩歌的主題和情感表達

3.詩歌意象解讀

-茅屋：象征詩人的簡樸生活和逆境中的堅守

-秋風：象征自然界的變化和人生的無常

-破：象征生活的困境和詩人的苦悶

4.詩歌修辭手法

-擬人：如“秋風怒號”

-對比：如“茅屋”與“廣廈”的對比

-比喻：如“大庇天下寒士俱歡顏”

5.詩歌情感分析

-憂國憂民：詩人對國家和人民的深切關懷

-苦難與堅韌：詩人在逆境中的堅韌不拔

-期盼與理想：詩人對未來美好生活的向往

6.詩歌閱讀方法

-朗讀技巧：注意節奏、韻律和停頓

-意象分析：結合詩句和背景理解意象的含義

-情感體會：感受詩人的情感，體會詩歌的意境

7.詩歌與歷史背景的結合

-唐代社會狀況對詩歌創作的影響

-詩人個人經歷與詩歌主題的關聯

-詩歌在歷史進程中的地位和作用

8.詩歌在文學史上的意義

-杜甫在唐詩史上的地位

-《茅屋為秋風所破歌》對后世文學的影響

-詩歌對現代文學創作的啟示

9.詩歌教學與應用

-詩歌教學的目標和方法

-詩歌在語文教學中的重要性

-詩歌在跨學科教學中的應用

10.詩歌欣賞與評價

-詩歌欣賞的角度和方法

-詩歌評價的標準和原則

-詩歌評價在實際教學中的應用教學反思與改進教學《茅屋為秋風所破歌》這一課時，我深感詩歌教學不僅僅是傳授知識，更是一種情感的傳遞和文化的傳承。以下是我對這節課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更多的互動來激發學生的興趣。比如，我可以在播放視頻或圖片之前，先讓學生猜測這些素材可能與哪首詩有關，這樣可以提高學生的參與度。同時，我也可以嘗試讓學生自己創作一些與詩歌相關的詩句，這樣既能鍛煉他們的創造力，也能讓他們更深入地理解詩歌。

其次，關于新課講授，我發現有些學生對于詩歌的意象和修辭手法理解不夠深入。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些詩歌鑒賞的技巧講解，比如如何分析意象、如何識別修辭手法等。同時，我也可以設計一些小型的詩歌創作活動，讓學生在實踐中學習和運用這些技巧。

在實踐活動環節，我發現學生們的參與度參差不齊。有的學生積極性很高，有的則顯得有些被動。為了提高所有學生的參與度，我打算在未來的教學中，設計更多樣化的實踐活動，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

在學生小組討論環節，我發現有些學生對于詩歌的情感分析不夠到位。為了幫助學生更好地理解詩歌的情感，我計劃在未來的教學中，提供一些情感分析的案例，讓學生通過對比和分析，學會如何把握詩歌的情感脈絡。

此外，我還注意到，在課堂上的個別環節，比如提問和回答，有些學生回答問題時不夠自信，甚至有些緊張。為了改善這種情況，我打算在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時也要給予他們更多的肯定和鼓勵。課后作業1.**詩歌翻譯練習**

-將《茅屋為秋風所破歌》中的下列句子翻譯成現代漢語：

-原文：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”

-答案：八月，秋高氣爽，狂風怒吼，吹走了我屋頂上的三重茅草。

2.**詩歌意象分析**

-結合詩歌內容，分析“茅屋”、“秋風”、“破”這三個意象在詩中的作用。

-答案：茅屋象征詩人簡樸的生活和身處困境，秋風暗示自然界的變化和人生的無常，破則表現了詩人在逆境中的苦悶和無奈。

3.**詩歌情感體驗**

-體會杜甫在詩中表達的情感，并用自己的話描述這種情感。

-答案：杜甫在詩中表達了對國家和人民的深切關懷，以及對自身命運的無奈和悲涼。

4.**詩歌創作模仿**

-模仿《茅屋為秋風所破歌》的格式和風格，創作一首以“逆境中的堅守”為主題的詩歌。

-答案：

```

一室陋室獨堅守，

風吹草動心不慌。

青天白日照我行，

愿得廣廈庇蒼生。

```

5.**詩歌與歷史背景結合**

-研究杜甫所處的時代背景，分析這一背景對《茅屋為秋風所破歌》創作的影響。

-答案：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，他的詩歌反映了當時社會的動蕩和人民的疾苦，這也是《茅屋為秋風所破歌》中憂國憂民情感的社會根源。

6.**詩歌討論與交流**

-小組討論：如果杜甫生活在現代，你認為他會如何表達自己的憂國憂民之情？

-答案示例：學生可能會提出，杜甫可能會通過社交媒體發聲，或者參與公益活動，用自己的影響力關注社會問題，倡導社