2024年春八年級語文下冊第五單元20一滴水經過麗江教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2024年春八年級語文下冊第五單元20《一滴水經過麗江》教學實錄新人教版。本課選自新人教版八年級下冊第五單元，以麗江的自然景觀為背景，通過一滴水的視角，展現了麗江的自然之美和人文情懷。課文以生動的語言、細膩的描寫，引導學生感受麗江的自然風光和人文精神，培養學生的審美情趣和人文素養。二、核心素養目標本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和語言文字運用能力。通過學習《一滴水經過麗江》，學生能夠提升對自然景觀的感知力和對人文精神的領悟力，增強語言表達的準確性和生動性，培養對文學作品的分析鑒賞能力，以及通過文字描繪自然美景和人文景觀的實踐能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：八年級學生已經具備一定的語文基礎知識，包括字詞、句子的運用，以及基本的文學常識。他們對自然景觀有一定的認識，但可能對麗江這樣的具體地理環境和人文歷史了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然風光和人文故事有較強的興趣，喜歡通過文字感受不同的文化和美景。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀理解課文內容，但在深入分析文學作品的思想情感和寫作手法時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于形象思維，通過畫面和場景來理解課文；而部分學生則可能更注重邏輯思維，喜歡分析作者的寫作意圖和表達技巧。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解課文時，可能難以把握作者細膩的描寫和深刻的寓意。此外，對麗江這一特定地域文化的了解不足，也可能影響他們對課文內容的深入理解。在分析作品時，學生可能難以準確把握作者的情感態度，以及如何將這種情感融入自己的語言表達中。因此，教學中需要引導學生通過多種方式突破這些難點。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，生動講述麗江的自然景觀和人文歷史，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的描寫和情感進行小組討論，培養學生的思辨能力和表達能力。

3.情景模擬法：讓學生扮演課文中的角色，模擬水的視角，體驗文章的情感和意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示麗江的圖片和視頻，直觀呈現課文內容，增強學生的視覺體驗。

2.網絡資源：引入網絡上的相關資料，如麗江的歷史文化介紹，拓寬學生的知識面。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習效率。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：上課伊始，教師播放一段關于麗江的自然風光視頻，引導學生觀察并描述畫面中的景色。隨后，教師提問：“同學們，你們知道這美麗的景色是在哪里嗎？”學生回答后，教師導入新課：“今天，我們一起來跟隨一滴水走進麗江，感受那里的自然之美和人文情懷。”（用時5分鐘）

2.新課講授

（1）教師引導學生朗讀課文，注意作者對麗江景色的描寫，提問：“作者是如何描繪麗江的自然風光的？”學生回答后，教師總結：“作者運用了比喻、擬人等修辭手法，將麗江的自然風光描繪得生動形象。”（用時10分鐘）

（2）教師講解課文中的文化背景，提問：“同學們，你們知道麗江的歷史文化嗎？”學生回答后，教師介紹麗江的歷史沿革和民俗風情，引導學生思考：“這些文化元素對課文有什么影響？”（用時10分鐘）

（3）教師引導學生分析課文中的情感表達，提問：“在這篇課文中，作者表達了怎樣的情感？”學生回答后，教師總結：“作者通過一滴水的視角，表達了對麗江的熱愛之情。”（用時10分鐘）

3.實踐活動

（1）學生分組，每組選擇麗江的一個景點，用自己的語言進行描述，注意運用修辭手法。（用時15分鐘）

（2）每組派代表分享自己的描述，其他小組進行評價和補充。（用時10分鐘）

（3）教師點評各小組的描述，引導學生總結：“在描述景物時，我們應該注意哪些方面？”（用時5分鐘）

4.學生小組討論

（1）討論課文中的修辭手法，舉例回答：“作者在描繪麗江的景色時，運用了哪些修辭手法？”

（2）討論課文中的文化背景，舉例回答：“麗江的歷史文化對課文有什么影響？”

（3）討論課文中的情感表達，舉例回答：“作者在表達對麗江的熱愛之情時，用了哪些手法？”（用時10分鐘）

5.總結回顧

教師引導學生回顧本節課的學習內容，提問：“同學們，今天我們學習了哪些內容？”學生回答后，教師總結：“今天我們學習了《一滴水經過麗江》，通過學習，我們了解到了麗江的自然美景和人文情懷，學會了運用修辭手法描繪景物，感受了作者對麗江的熱愛之情。”（用時5分鐘）

教學重難點分析：

本節課的重點是引導學生感受麗江的自然美景和人文情懷，難點在于理解作者運用修辭手法描繪景物和表達情感。通過具體的分析和舉例，如對課文中的比喻、擬人等修辭手法的講解，以及引導學生分析作者的情感態度，幫助學生突破難點。

教學用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生在學習《一滴水經過麗江》后，能夠準確理解和記憶課文中的重點詞匯和句型，如比喻、擬人等修辭手法。學生能夠識別和解釋課文中的文化背景知識，包括麗江的歷史沿革、民俗風情等，增強了對地方文化了解的興趣。

2.思維能力

3.審美情趣

學生對麗江的自然景觀和人文風情有了更深刻的感受，審美情趣得到培養。學生在描繪麗江美景時，能夠運用豐富的詞匯和修辭手法，表現出對自然美的感悟和贊美。

4.語言表達能力

學生在課堂討論和實踐活動中，通過口頭和書面的方式表達自己的觀點和感受。學生的語言表達更加流暢，句式更加多樣，能夠運用恰當的詞匯和句型進行交流。

5.情感共鳴

學生通過學習課文，對作者對麗江的熱愛之情產生了共鳴。他們在課文中感受到了人與自然的和諧共處，以及歷史文化的厚重感，培養了關愛自然、尊重歷史的人文情懷。

6.學習興趣

學生對語文學習產生了濃厚的興趣，對自然和人文題材的作品產生了更大的熱情。學生在課余時間主動搜集相關資料，拓展知識面，提高學習自主性。

7.團隊協作能力

在小組討論和實踐活動過程中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了團隊協作能力。

8.語文素養

總之，學生在學習《一滴水經過麗江》后，不僅在知識層面取得了顯著的效果，而且在思維、審美、情感、語言、團隊協作和素養等方面都有所提升。這些效果將對學生今后的學習和生活產生積極的影響。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《一滴水經過麗江》的相關背景資料，了解麗江的歷史文化，并撰寫一篇簡短的讀書筆記，字數不少于300字。

2.選擇課文中的一段描寫麗江景色的文字，嘗試用自己的語言進行改寫，注意保持原文的意境和情感，字數不少于100字。

3.設計一個以“麗江之美”為主題的板報，包括圖片、文字和設計創意，展示你對麗江的理解和想象。

作業反饋：

1.對于讀書筆記，教師將重點關注學生對麗江歷史文化的理解程度，以及對課文內容的感悟和思考。批改時，教師將指出學生在文化背景知識掌握上的不足，并建議學生查閱相關資料，拓寬知識面。

2.對于改寫練習，教師將評估學生的語言表達能力和對原文意境的把握能力。批改時，教師將指出學生在用詞、句式和修辭手法上的運用是否恰當，并給出修改建議，幫助學生提高語言表達能力。

3.對于板報設計，教師將評估學生的創意和審美能力，以及板報內容與主題的相關性。批改時，教師將指出學生在圖片選擇、文字排版和整體設計上的優點和不足，并給出改進意見，鼓勵學生發揮創意，提升審美水平。

教師將在課后及時批改作業，并在下一節課開始時進行反饋。對于作業中存在的問題，教師將進行個別輔導，幫助學生理解和掌握。同時，教師將鼓勵學生相互交流，共同進步。以下是具體的作業反饋示例：

讀書筆記反饋示例：

-學生A的讀書筆記內容詳實，對麗江的歷史文化有較深的理解，但缺乏對課文情感的分析，建議進一步思考作者對麗江的情感表達。

-學生B的讀書筆記重點描述了麗江的自然風光，但對當地民俗風情的介紹較少，建議補充相關內容，以豐富知識面。

改寫練習反饋示例：

-學生C的改寫保留了原文的意境，但用詞不夠豐富，建議嘗試使用更多樣化的詞匯和句式。

-學生D的改寫過于簡單，未能體現原文的修辭手法，建議再次閱讀課文，深入理解作者的寫作技巧。

板報設計反饋示例：

-學生E的板報設計創意新穎，圖片選擇恰當，但文字排版略顯擁擠，建議調整字體大小和間距，提高視覺效果。

-學生F的板報內容與主題緊密相關，但整體設計較為單調，建議增加色彩搭配和裝飾元素，提升審美效果。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-麗江的自然景觀特點

-麗江的歷史文化背景

-水的象征意義及其在課文中的運用

②本文重點詞：

-滋養、流淌、滋潤、孕育、沉淀

③本文重點句：

-“一滴水在麗江的每一個角落里都留下了自己的足跡。”

-“麗江的美麗，就像這水一樣，無聲無息地滋潤著這片土地。”

-“它見證了麗江的興衰，承載著麗江的歷史。”

④課文結