第二單元煥發青春活力5.1人要自強大單元教學設計單元教學規劃（一）主題名稱：煥發青春活力（二）主題概述：1.本單元是七年級下冊的第二單元，承接七年級上冊“生命安全與健康教育”主題，為學習本冊第三單元“傳承中華優秀傳統文化”、引導學生了解和弘揚中華優秀傳統文化奠定基礎。2.本單元以學生在青春時期面對的挑戰，引導學生形成健康、文明的生活方式，做熱愛生活、擁有樂觀心態、身心和諧發展的青少年，從而更好地承擔對社會、國家的責任。3.為達成上述目標，本單元聚焦“青春活力”，圍繞健全人格的培育，引導學生正確認識青春最美好的狀態，樹立正確價值觀，不斷超越自我。4.實現這一目標，需要青少年堅守底線，贏得尊重；自信是相信自身能力，能助力他們勇于嘗試，挖掘潛力；自強則是面對困難時的堅韌，激勵青少年憑借頑強意志，不斷超越自我。2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（三）主題學情分析：處于從形象思維向抽象思維過渡階段，對生動具體的案例、故事接受度高，如講述名人自尊自強故事，能快速理解情節。但對概念的深度剖析，如自強在個人成長和社會發展中的不同意義，理解有難度。對貼近校園生活、富有挑戰性的內容興趣濃厚，如討論校園中因自信而成功逆襲的案例，能激發他們參與熱情。而對純理論性知識，如自尊的心理學理論，容易感到枯燥。多數學生為視覺型和聽覺型學習者，通過圖片、視頻、故事講解獲取知識效果較好；小組合作學習時，能積極交流想法，但部分學生存在依賴他人、參與度不均衡問題。概念混淆：難以區分自尊、自信、自強概念，易將自尊與虛榮、自信與自負、自強與固執混淆，如將過度追求外表打扮視為自尊表現。在實際生活中，面對復雜情境，不知如何運用所學培養自尊自信自強品質。如遭受同學嘲笑時，不知如何以自信自強方式回應，維護自身尊嚴。（四）開放性學習環境：心理咨詢室、科技館、青少年法治宣傳基地、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。單元學習目標：1.學生能夠精準闡釋自尊是對自己尊嚴和價值的自我肯定，明白自尊涵蓋尊重自己的人格、榮譽、形象等多方面，能舉例說明自尊在生活場景中的正向和負向表現，如因堅守原則維護自身尊嚴，或因過度敏感損傷自尊等。清晰理解自信是對自身能力和價值的充分信任，掌握自信在言語、行為、心態上的具體特征，如敢于表達觀點、勇于嘗試新事物等，能區分盲目自信和合理自信。準確把握自強是不斷克服困難、超越自我的精神和品質，熟知自強包含的意志堅定、積極進取、不懈奮斗等要素，知曉自強在個人成長和社會發展中的重要意義。2.通過課堂討論、小組合作探究等活動，熟練掌握培養自尊的方法，如自我尊重與自我接納、正確對待他人評價等；系統掌握培養自信的策略，包括設定合理目標、積累成功經驗、積極自我暗示等；全面掌握培養自強的途徑，像樹立堅定理想、磨礪堅強意志、學會戰勝挫折等，并能在不同情境中準確選擇和運用相應方法。3.培養學生的社會責任感和使命感，引導學生將個人的成長與國家、社會的發展緊密相連，鼓勵學生勇于追求夢想，在實現個人價值的同時，為社會進步貢獻力量，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。單元評價建議：學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知道可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式學習自尊、自信、自強相關知識，認識到自我反思和相互評價有助于個人成長。2.理解不同學習活動對提升相關能力的作用，如案例分析能鍛煉問題分析能力，小組討論可增強溝通協作能力。明白自我反思能促進自我認知，相互評價能從他人視角獲取反饋，優化自身行為。學習能力1.面對困難挫折不氣餒，以積極向上的態度追求夢想。2.尊重他人的尊嚴與價值，營造和諧的人際關系。3.在日常生活中以自尊、自信、自強為準則指導自身行為。價值觀念1.認識到自尊、自信、自強是積極的個人品質，對個人成長有重要意義，初步樹立尊重他人、追求自我提升的意識。2.明白尊重他人與自尊的相互關系，懂得自信和自強如何助力個人在面對困難時保持積極心態。3引導學生樹立積極、樂觀、自信的價值觀，為未來的人生發展打下基礎。素養達成道德修養引導學生深刻理解自尊的內涵，尊重自己的人格和價值，同時學會尊重他人，不歧視、不侮辱他人，培養平等、友善的待人態度。健全人格培養學生自強的品質，面對學習和生活中的困難與挫折，不輕易放棄，而是勇敢面對，憑借頑強的意志和堅定的信念去克服困難，塑造堅韌不拔、積極向上的性格特點。責任意識在社會生活中，鼓勵學生積極參與公益活動，關心社會問題，為社會的發展貢獻自己的力量，以實際行動詮釋責任擔當，彰顯個人的價值和尊嚴。二、具體課時設計：5.1人要自強1.新課程標準要求本課所依據的課程標準的相應部分是“健全人格”。具體對應的內容標準是：具備自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助的品質。2.課時教材分析本課是部編版七年級下冊道德與法治第五課的第一框《人要自強》教材通過現代生活中的自強案例以及青少年成長中的實際問題，引導學生理解“自強”的內涵及其對個人成長和社會發展的意義，旨在幫助學生樹立積極向上的人生態度，增強克服困難的勇氣。3.學情分析七年級學生處于青春期初期，自我意識增強，但心理承受能力較弱，容易因學習壓力或人際矛盾產生挫敗感。部分學生對“自強”的理解停留在表層（如“獨立完成作業”），缺乏深層次認知。在生活中容易依賴家長或老師解決問題，遇到困難易退縮；因此本課通過江夢南的案例，引導學生學習精神，做自強的人。4.教學重難點教學重點：為什么要做自強的人？教學難點：為什么要做自強的人？5.核心素養目標健全人格：通過對江夢南的成長經歷分析，學會在挫折中反思與成長，培養堅韌不拔的意志力和抗挫折能力。道德修養：通過議學活動的探討，掌握自強的作用，能夠不斷挑戰自我，培養堅毅的品德。6.設計意圖本課以江夢南為切入點講解“人要自強”，是想借她從無聲世界考入清華的非凡經歷，讓學生直觀感受自強內涵，引發強烈情感共鳴，激發他們培養自強品質的決心。同時，借她的科研成就，展現個人自強與國家發展的關聯，引導學生樹立為國家自強的遠大志向。7.教學過程：（1）課堂導入教師：“半歲時，由于耳毒性藥物導致極重度神經性耳聾”“右耳聽力完全喪失”“聽不到自己的發音，失去說話的能力”你覺得她會從此一蹶不振，還是奮力逆天改命？江夢南，這位雙耳失聰的女孩，生活在無聲世界，卻憑借頑強毅力，不僅學會說話，還一路從普通學校考入清華。她是如何做到的？帶著這份好奇，我們一同探尋“人要自強”的真諦。設計意圖：以江夢南的故事導入，借她失聰卻考上清華的巨大反差，瞬間抓住學生的注意力，激發其好奇心，讓他們主動投入課堂。同時，學生在感受她的不易時，能產生強烈情感共鳴，對自強有更深刻的體悟，也為引出“人要自強”主題、降低理解難度做鋪墊。（2）自主學習：（3）新課講授環節一：逆境破局，何為自強？教師：播放視頻吉林大學期間：吉林大學自強自立大學生標兵、吉林大學自強自立研究生、白求恩醫學獎學金、東榮獎學金。2021年12月31日，榮獲2021年清華大學學生年度人物2022年：2021“感動湖南”年度致敬人物，2021“感動中國”年度人物。2023年：中國品牌女性500強榜單第88位。其他榮譽：全國青年崗位能手、湖南省青年五四獎章。議一議：結合議學情境，請你談談江夢南身上體現了哪些品質？學生：堅持不懈，不怕困難。教師：是的，這些概括起來可以用一個詞語表達就是自強。那什么是自強呢？教師：1.自強的內涵（P41）自強是自我勉勵、發憤圖強。自強是一種奮發進取的精神狀態，是一種不斷完善自我、超越自我的人生追求。設計意圖：用江夢南的故事講自強，能把抽象概念具象化，借她克服失聰取得一系列的成就，讓學生直觀理解自強內涵。故事生動有趣，易記難忘，還能激發學生對自強精神的情感認同，主動將其融入自身。過渡語：同學們，我們剛剛了解到自強是一種積極進取、奮發向上，在困境中不屈不撓的精神品質，像江夢南，即便身處無聲世界，也憑借自強不斷突破自我。大家想想，江夢南要是沒有自強，能獨自面對學業和生活的挑戰嗎？接下來，咱們就一起探究自強是如何讓她自主自立的。環節二：逐夢之路，何以自強？教師：江夢南的成長，是一場與無聲世界的頑強博弈。因失聰，她聽不見外界的聲音，卻沒有因此依賴他人。學習時，她看口型、摸喉嚨，主動摸索發音規律，課后也自主鉆研知識，成績始終優異，最終考上清華博士。生活里，她獨自料理瑣事，把日子過得井井有條，書寫著屬于自己的不凡人生。議一議：結合議學情境，請你談談當我們面對困難時，該怎樣像江夢南一樣解決這些困難？學生：主動發掘自身力量，人的潛能是無限的，要像她一樣獨立自主去解決一些困難。教師：是的，就像同學們說的一樣，我們要自主自立，這其實就是做自強的人的第一個要點。2.自強的重要性（P42-P43）（1）自強，使人自主自立。自強的人，能夠“克己”“自勝”，主動發掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面對生活，獲得生存和發展的機會。教師：我們知道，自主自立讓江夢南能夠獨立應對生活和學業挑戰。接下來我們看看她的成長道路上又有哪些事情發生呢？教師：盡管聽力障礙為學習帶來極大挑戰，江夢南卻從未停下腳步。她主動延長學習時間，每天早起晚睡，反復研讀教材、查閱資料，不放過任何一個知識點。憑借不懈努力，她本科考入吉林大學，又成功進入清華大學攻讀博士學位，在學術之路上不斷攀登。議一議：結合議學情境，江夢南不斷突破自己考上清華，你打算怎么努力實現自己的小目標呢？學生：堅持，鍥而不舍。教師：2.自強的重要性（P42-P43）（2）自強，使人奮發向上。自強的人，有鍥而不舍的堅毅品格，積極進取，知不足而奮進，望遠山而力行，不斷挑戰自我、超越自我。教師：在了解了江夢南的事跡后，有人產生了不同的觀點，下面我們針對這兩種觀點來一場微型辯論賽。議學活動：正方：個人自強與國家民族自強緊密相連。反方：自強主要是個人的事，與國家民族關系不大。教師：活動要求：全班分為正反方兩個大組，圍繞個人自強與國家民族關系展開5分鐘交鋒，各1分鐘立論，3分鐘自由辯，2分鐘總結。雙方各預留1分鐘準備時間，組內成員迅速討論，梳理觀點與論據，可結合江夢南事跡、生活實例、歷史故事等作為支撐。（活動答案參考）正方率先發言，限時1分鐘，闡述自強主要聚焦個人成長、實現個人價值，對國家民族影響有限的觀點，同時列舉如個人健身、學習一門外語提升自我等僅關乎個人層面的自強事例。隨后反方發言，時長1分鐘，強調個人自強是國家發展的基石，國家自強為個人提供保障，像江夢南憑借自強取得科研成果，為國家科研事業添磚加瓦；國家繁榮穩定，又給予她良好的學習科研環境，二者相互依存。正反雙方各有1分鐘補充發言時間，可針對對方觀點漏洞進行反駁，進一步強化己方觀點。教師：自強既塑造個人，也是推動國家民族進步的動力。我們要向江夢南學習，在生活中踐行自強，為個人出彩、國家發展貢獻力量。教師：2、自強的重要性（P42-P43）（3）自強不僅關系個人的成長，而且關系民族的命運和國家的未來。正是一代又一代中國人自強不息地接力傳承，中華民族才歷經滄桑而不衰，飽經磨難而更強，自立于世界民族之林。設計意圖：借江夢南的經歷，讓學生洞悉自主自立與奮發向上的關聯，構建完整自強認知。同時啟發思考，激勵學生將自強內化，應用于生活。過渡語：從剛才的討論可知，我們知道了人要自強，那今日的我們該如何做自強的中國人呢？環節三：起而行之，自強不止！議學延伸：活動要求：①設計自己喜歡的自強書簽。②以4-5人為一組，在組內分享書簽設計思路，討論自強在學習生活中的體現，如遇到難題不放棄、堅持早起背單詞等。每組推選一名代表，上臺展示小組內最具創意的書簽，分享討論結果，其他小組可提問交流。設計意圖：通過設計書簽和小組討論，讓學生把自強概念和生活聯系，鍛煉創新、協作等能力，在分享交流中，激發對自強的認同，落實到實際行動。八：板書設計：課堂小結這堂課，我們走進了江夢南的世界。她失